TURMA
Documento formal Existe projeto curricular Ausência de atualização ao
longo do ano
Sem alterações
Orientações gerais
Liderança de processo de alteração da estrutura do projeto
Aplicação de novo modelo com flexibilidade Objetivos comuns
Projetos específicos a cada turma Estrutura comum no Agrupamento
Especificidade do projeto da turma
Projetos específicos da turma Responsável pela sua elaboração Introduziu pequenas alterações Não houve alterações
Dar continuidade ao projeto feito pela professora anterior
Introdução de planos de acompanhamento de alguns alunos
Ajustamentos ao projeto elaborado pela professora anterior
Trabalhar as tecnologias Trabalhar a leitura
Envolver a família no trabalho escolar dos filhos
190 L. Conhecimento dos alunos/turma: integra as referências das entrevistadas sobre os seus alunos e sobre a turma, expressando o seu conhecimento sobre aqueles, quer sobre o contexto familiar e social, e as dificuldade e potencialidades individuais e coletivas, quer as suas expectativas quanto ao sucesso da turma. Identificaram-se cinco subcategorias: “Características”; “Contexto social e familiar”; “Expectativas quanto ao sucesso escolar”; “Comportamento”; “Relação professor/aluno”.
M. Sobre o projeto curricular de turma: integra as referências ao projeto curricular de turma enquanto instrumento de trabalho do professor, sua adequação, validade e eficácia, apresentando como subcategorias: “Adequado ao 2.º e 3.º Ciclos”; “Desadequado ao 1.º ciclo”.
N. Projeto curricular da turma: integra as referências ao Projeto Curricular da turma lecionada no ano letivo em questão, elaboração, conteúdo e gestão. Apresenta as seguintes subcategorias: “Documento formal”; “Ausência de atualização ao longo do ano”; “Orientações gerais”; “Especificidade do projeto da turma”.
A análise das metáforas apresentadas por cada uma das professoras para ilustrar a forma como se viam, e sentiam, no início da sua atividade profissional como professoras do 1.º ciclo do ensino básico e na atualidade foi feita de acordo com duas categorias: “Início da profissão” e “Atualmente”. Cada uma das categorias integra um conjunto de subcategorias que expressam o sentir de cada professora nesses momentos e que se podem observar no Quadro 8. No decurso da apresentação de cada um dos casos, a análise das metáforas é feita de acordo com este sistema de categorias, acompanhada das respetivas unidades de sentido, ou seja, utilizando as palavras das professoras.
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Quadro 8 – Grelha de categorias e subcategorias do tema “Metáforas sobre si como profissional”
CATEGORIA SUBCATEGORIAS O. INÍCIO DA PROFISSÃO Idealista Missão Insegurança Ignorância Medo Amiga-professora Professora-amiga Aprender a ensinar P. ACTUALMENTE Missão Realista Segurança Poder Frustração Impotência Sem apoio Sobrevivência Ainda a aprender Professora/mãe
4. Tratamento e organização dos dados das observações naturalistas
Como foi sublinhado anteriormente, a observação do trabalho desenvolvido por cada umas das professoras na sala de aula tinha um duplo objetivo: por um lado, descrever a sua forma de agir no contexto de sala de aula, procurando identificar traços que permitissem estabelecer especificidades e traços comuns; por outro, para aceder ao diálogo com as professoras sobre o porquê do seu agir, na etapa seguinte de análise do registo vídeo do seu trabalho durante a entrevista de estimulação memória.
No tratamento dos registos das observações, a unidade de registo contemplou a intervenção do professor conjugando-a com a interação associada a esta, sempre que isso fosse necessário para compreensão da ação do professor (Van der Maren,1995). Num primeiro momento, procedeu-se ao trabalho de análise dos registos de duas observações e à elaboração de uma estrutura de categorias. Esta foi depois aplicada às restantes observações, obtendo-se uma proposta de sistema de categorias e subcategorias que, sujeita à validação pelo método dos juízes, obteve um índice de fidelidade de 67%, claramente insuficiente.
Procedeu-se a um trabalho de análise e reflexão sobre as discordâncias assinaladas, bem como sobre os comentários expressos pelos elementos externos ao estudo. Deste trabalho resultou um novo sistema de categorias que, sujeito a validação por dois juízes externos, obteve um índice de fidelidade de 88%, o qual se considerou
192 aceitável. A análise das divergências manifestadas nesta segunda validação levou, ainda, à introdução de pequenas retificações, garantindo uma maior qualidade e eficácia do sistema de categorias final (Quadro 9).
A grelha é constituída por quatro categorias de atividades: Organização e gestão da sala de aula; Promoção da formação pessoal e social; Promoção do ensino- aprendizagem e Avaliação. Como se pode observar no quadro 9, estas categorias integram diversas subcategorias que permitem uma melhor compreensão do conteúdo das atividades presentes em cada uma das categorias cuja descrição se apresenta:
A. Organização e gestão da sala de aula: integra os registos de ações verbais e não-verbais do professor com o objetivo de organizar e gerir o contexto e as atividades na sala de aula. Integra duas subcategorias: “Gerir atividades dos alunos” e “Criar condições de trabalho”.
B. Promoção da formação pessoal e social: integra os registos de ações verbais e não-verbais do professor com o objetivo de trabalhar valores e atitudes dos alunos. Esta categoria apresenta as seguintes subcategorias: “Responsabilizar os alunos”; “Realizar Conselho de Turma”; “Trabalhar valores e atitudes dos alunos”.
C. Promoção do ensino-aprendizagem: integra os registos de ações verbais e não- verbais do professor com o objetivo de promover o ensino-aprendizagem no contexto de sala de aula, nomeadamente, através do ensino de conteúdos, do desenvolvimento de atividades diversas, dos materiais e recursos utilizados. Integra as seguintes subcategorias: “Materiais e recursos utilizados na sala de aula”; “Trabalhar conteúdos”; “Trabalho interdisciplinar”; “Trabalho individualizado”; “Atividades”; “Supervisão de atividades dos alunos”; “Incentivar os alunos”.
D. Avaliação: integra os registos de ações verbais e não-verbais do professor com intenção de avaliar os alunos. Contém as subcategorias: “De desempenho”; “De comportamento”; “Formal de conteúdos”.
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Quadro 9 – Grelha de categorias, subcategorias e indicadores das observações sobre o trabalho na sala de aula
CATEGORIAS SUB-CATEGORIAS INDICADORES
A. ORGANIZAÇÃO E