BORBOLETA BOI GATO A BORBOLETA É COLORIDA. ESCRITA DO PRÓPRIO NOME: O PRIMEIRO NOME BOI PEIXE TARTARUGA
FORMIGA O PEIXE NADA NO RIO.
Aluno A2-SC
A primeira avaliação realizada com A2-SC ocorreu em meados do mês de março de 2011, antes da intervenção o aluno A2-SC encontrava-se no nível pré- silábico 1, sem controle de quantidade mínima de caracteres, sem nenhuma grafia convencional, exceto pela escrita da letra “A”, e “W” inicial do seu nome, mas que o aluno não as identificou como tal; escreveu rabiscos e garatujas e não reconhecia nenhuma letra.
De acordo com Ferreiro e Teberosky (1999) essa escrita pode ser classificada como nível 1, pois era composta de praticamente apenas uma forma básica: linha quebrada. A aplicação com A2-SC foi bem complicada, pois ele não parava e se envolvia com tudo a sua volta. A2-SC concentrou-se nessa atividade apenas dois minutos.
Foi muito difícil aplicar o teste no A2-SC, pois ele era muito agitado [...] corria o tempo todo, não escutava o que era solicitado, se jogava no chão [...] a solução encontrada foi pedir apoio à professora da SRM, que já conhecia o aluno. [...]. A professora da SRM prometeu a A2-SC que, se ele fizesse a atividade comigo, deixaria ele brincar com um “tamborzinho”, uma espécie de brinquedo que reproduzia o som de um tambor. [...] A2-SC aceitou fazer a avaliação, mas foi muito rápido, fez em apenas dois minutos. (PEE/P)
Durante o ano letivo A2-SC realizou mais três avaliações intermediárias, mas nem sempre foi junto com as dos demais colegas, pois o comportamento desse aluno era difícil de ser controlado na sala de aula comum. Contudo, A2-SC, nas avaliações seguintes demorou mais tempo para realizar o que estava sendo solicitado, passou a incorporar letras aos nomes ditados e a controlar o espaçamento da folha do caderno ou da folha em branco que era entregue. Na última avaliação dentro das intermediárias, o aluno já realiza esse teste junto com os seus colegas na sala de aula comum.
Aos poucos A2-SC foi ficando mais calmo [...] conversamos com a mãe desse aluno sobre o fato dele sair da APAE e ir direto para escola, então ela passou a levá-lo às 13:30, assim ele teve um tempo maior de descanso entre uma instituição e outra. [...] eu e a P1 dialogamos com o aluno sobre seu comportamento [...] o primeiro passo foi lhe dar liberdade para ir ao banheiro ou beber água sem que nenhum colega o acompanhasse [...] e, dizíamos para ele: podemos confiar em você? Vá ao banheiro e volte direto para sala! [...] quando ele retornava a gente parabeniza-o e ele ficava todo feliz com o elogio, mas em seguida pedia para sair de novo [...]. (PEE/P)
No final da intervenção o aluno A2-SC apresentou uma escrita no nível silábico com valor sonoro convencional, caracterizada pela quantidade mínima de 3 letras na maioria das palavras e com repertorio predominante da letra “R” em todas as palavras. Conforme pontua Ferreiro e Teberosky (1999, p.47) “[...] para que um escrito “sirva para ler”, não basta que possua caracteres identificados como letras. É preciso uma certa quantidade de caracteres, variável entre dois e quatro, que na maioria dos casos situa-se em três.[...]” Contudo, a frase escrita por A2-SC continha mais caracteres, o que levantou a hipótese de que o aluno sabia que uma frase tem mais letras do que um nome. Na frase predominou também a letra “R”, mas verificou-se que escreveu a letra inicial da palavra BOI e utilizou-se do critério de quantidade mínima para as demais palavras e em outra uma letra para cada sílaba como na palavra CAVALO que o aluno escreveu “E A R” e BORBOLETA com a escrita “R E R E”.
Em relação aos desenhos o desenvolvimento desse aluno foi significativo, pois ele saiu de uma espécie de “triângulos” representando desenhos na primeira avaliação para desenhos com partes completas e atrelados aos referentes.
Nessa fase final A2-SC era um aluno bem mais centrado, ainda tinha momentos difíceis, mas já não era como antes. [...] realizava as atividades propostas por nós, era um dos ajudantes da turma no dia referente a letra inicial do nome dele, assim como os demais [...]. (PEE/P)
Após o Coensino, a pesquisadora retornou à escola do A2-SC para reavaliá-lo, mas encontrou certa dificuldade de acesso à escola, pois a coordenação não desejava mais interferências. Dessa forma no mês de maio a pesquisadora não pode fazer a reavaliação do aluno. Contudo, no mês seguinte a mesma coordenação da escola solicitou a pesquisadora as atividades realizadas com esse aluno no anterior, pois a mãe do mesmo queria tirá-lo da escola e deixá-lo apenas na APAE e, uma das alegações da mãe era que A2-SC não havia realizado nenhuma atividade ano passado. Após entregar uma pasta com todas as atividades referentes a produção do aluno A2-SC a pesquisadora teve acesso livre à escola para que pudesse realizar as avaliações.
Nessa avaliação constatou-se que A2-SC havia regredido do nível apresentado no final do ano anterior: nível silábico com valor sonoro convencional para nível silábico sem valor. Contudo, o que chamou mais atenção foi o desenho do aluno que apresentou figura girino, sendo que na última avaliação havia feito desenhos completos e similares aos referentes.
Observou-se durante o follow-up que A2-SC estava realizando atividades descontextualizadas em relação ao que estava sendo ministrado aos seus colegas de sala. A2-SC realizava naquele dia uma atividade que consistia no estudando o “R” do relógio e outra que procurava a letra “P” em um caça letras que continha a letra “P” grafada da maneira correta e de maneira invertida.14 Essas atividades foram passadas pela coordenação da escola, pois não aceitaram as atividades propostas pelas estagiárias alegando serem atividades da educação especial.
No follow ap, ano 2012, A2-SC estava com outra professora também estava sendo auxiliada por alunos estagiários da graduação em educação especial da UFSCar [...] a partir dos relatos das estagiárias verificou-se que o comportamento do aluno estava igual ao início do ano passado, [...] ao ser avaliado verificou-se que ele havia abaixado um nível na aquisição da linguagem escrita e o comportamento estava igual ao do ano anterior, ou seja, muito agitado [...]. (PEE/P)
A avaliação inicial, intermediária, final e follow-up do aluno A2-SC, assim como seu desempenho, podem ser visualizados na Figura 8 a seguir e nos exemplos das provinhas realizadas por esse aluno.
14 Exemplos das atividades oferecidas ao aluno A2-SC pela escola em um dos dias em que a pesquisadora esteve na escola para follow up.
0 1 2 3 4 5 6 Avaliação inicial Avaliação intermediária Avaliaçãofinal Follow up Figura 8 - Avaliação da escrita A2-SC
FINAL
ESCRITA DO PRÓPRIO NOME: