Já existe uma pequena biblioteca à qual se acrescenta annualmente um numero considerável de livros, revistas e jornais, estando já em condições de prestar serviços relevantes aos alumnos e professores
(Prospecto do Instituto Evangélico, 1923, p. 7-8).
Outra inovação da vida escolar aconteceu com a existência da Biblioteca da Escola apresentada no prospecto de 1924: “As três escolas já possuem princípios de bibliotecas, com algumas centenas de volumes de real valor”. A apresentação foi seguida de um apelo feito pelo Reitor: “Pedimos aos amigos do estabelecimento que comprehendem o valor da leitura sã como parte da educação da mocidade o favor de offertas de livros de caracter scientifico, historico ou litterario (INSTITUTO EVANGÉLICO. Prospecto do Instituto Evangélico, 1924, p. 7-8).
A Revista O Agricultor já divulgava anteriormente, em 1922, a existência da Biblioteca na Escola Agrícola, apresentando as suas reais condições:
Em sala própria, decentemente instalada [...] a Bibliotheca conta com n. já avultado de obras agricolas, tendo quasi completa a encyclopedia de Wery, grande n. de folhas, revistas, boletins, anuarios, etc.
No sentido de fomentar o seu desenvolvimento a directoria, a commissão dirigente e sócios em geral não têm economizado energias, nem poupado esforços.
Grande n. de cartas-circulares fôra espalhado no paiz e no extrangeiro, appelando para os espiritos esclarecidos o auxilio em prol deste importantissimo departamento da nossa sociedade.
E aqui, permite dizer, o extrangeiro, representado nos E. Unidos, no Mexico, nas republicas do sul Americanas, acudiu pressuroso, [...] com remessas de livros, folhetos, revistas e etc, enquanto no paiz apenas meia duzia de homens generosos e umas poucas repartições lograram nos atender (RELATÓRIO ANNUAL...: BIBLIOTECA. O Agricultor. ano I, n. 5, nov. 1922).
A biblioteca da Escola Agrícola foi improvisada devido às condições existentes para a equiparação dos prédios, contando inicialmente com um volume pequeno de livros, se considerarmos a amplitude do curso. Segundo Fonseca (1999), tanto o livro didático%&, como
a educação formal,
[...] não estão deslocados do contexto político e cultural e das relações de dominação, sendo, muitas vezes, instrumentos utilizados na legitimação de sistemas de poder, além de representativos de universos culturais específicos. [...] Atuam, na verdade, como mediadores entre concepções e práticas políticas e culturais, tornando-se parte importante da engrenagem de manutenção de determinadas visões de mundo (FONSECA, 1999, p. 204)
Nesse sentido, analisar os periódicos, ou os livros didáticos utilizados pela Escola pode servir como um indicador do projeto de formação oferecido e intencionado ao educando, por meio dos problemas que podem ser levantados, quer em termos do conteúdo, quer de discurso, daí a finalidade para compreendermos como o livro escolar vai sendo incorporado ou adotado pela instituição, a sua importância e utilização dentro da cultura escolar.
Somente em 1923, o Prospecto do Instituto Evangélico apresentava os livros escolhidos para o curso agrícola. O que evidencia que no decorrer dos anos, os prospectos procuraram de uma forma mais completa apresentar os seus cursos, as estratégias de ensino e qualidade da oferta ao público. Alguns livros adotados pela escola foram escritos pelos próprios professores do estabelecimento, como as obras de Benjamin Hunnicutt: O Livro do
Milho e Agrologia, e o livro do Prof. Firmino Costa: Grammatica Portugueza. As
disciplinas Engenharia, Physica Veterinária e Historia Sagrada, não apresentaram os livros adotados para as disciplinas.
Foi possível apenas fazer uma leitura dos livros didáticos, o que fica limitada a nossa percepção quanto às obras, de uma forma geral, existentes no acervo da Biblioteca da Escola Agrícola.
67 Por livro escolar estamos entendendo um compêndio organizado para fins de educação escolar e que pode ou
não abranger diferentes áreas de conhecimento, com propósito formativo, segundo valores que se deseja sejam veiculados.
RELAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS ADOTADOS PELA ESCOLA AGRÍCOLA DE LAVRAS – 1923
Disciplina Livro Adotado
Agrologia Soils – Lyon, Fippin, Buckman
Fertility and Permanent Agriculture – Hopkins Agrologia – B. H. Hunnicutt
Fertilizers and Crops – Van Slyke
Adubos Chimicos e Orgânicos – Arthur Guimarães
Agronomia Textos:
O arroz – Granato
Livro do Milho – B. H. Hunnicutt
Forage Plants and Their Culture – Piper
Biologia Botânica – Garcia Redondo Zoologia – J. C. C. Saavedra
Botânica Descriptiva – Everett e Lofgren Atlas da Fauna do Brasil – R. Von Thering
Chimica Chimica Geral – Aníbal Freitas Chimica Elementar – F. R. Nobre Qualitative Chimical Analyses – Noyes Chimicas – Noyes, Norris e Nobre Quantitative Analysis – Mahin
Elementary Quantitative Analysis – Lincoln and Watson Analyses Agricoles – A Guillin
Practical Agricultural Chemistry – Auld e Kerr.
Economia Rural Textos:
Farm Management – Warren Agricultural Economics – Taylor
Geologia Mineralogia – Padua Dias Geologia – Branner
Horticultura Textos:
Manual pratico de Horticultura
Manual of Tropical and Sub Tropical Fruits – Popenoe
Laticínios Leitaria Moderna – Ramires
Mathematica Álgebra – Hawkes, Luby and Touton
Geometria Geometria – Comberousse
Trigonometria Well’s Trigonometry
Portuguez Grammatica Portugueza – Firmino Costa Selecta Classica – João Ribeiro
Silvicultura Texto:
Manual do Plantador de Eucalyptus – Navarro Andrade
Zootechnia Judging Farm Animal – Plumb The Feeding of Animals – Jordan
Alimentação Racional dos animaes – Gouin Manual pratico da criação dos porcos – Coburrn Zootechnie Generale – Dechambre
Quadro 15 - Livros adotados pela Escola Agrícola - 1923
Fonte: INSTITUTO EVANGÉLICO. Prospecto do Instituto Evangélico, 1923.
Considerando o quadro acima, muitos dos livros adotados eram estrangeiros, o que apresentava ainda a carência na produção de livros didáticos para o curso de agronomia. De uma forma geral, no Brasil, até os anos 1920, os livros didáticos, em sua maioria, foram
editados por autores estrangeiros, somente a partir de 1930 cresce a publicação de autores nacionais.
Retomando o pensamento de Justino Magalhães (2004) quanto à produção historiográfica, nota-se que esta se desenvolveu por sucessivas aproximações à complexidade da realidade educativa. Nestas aproximações, o modelo institucional, pedagógico e didático, e aqui nos referimos especificamente ao livro didático, é considerado como importante indicativo para o processo ensino-aprendizagem, pois é transmissor de um saber sistematizado. Considerar tais observações faz parte da construção histórica da identidade de uma instituição.
O êxodo para a educação protestante americana reside no respeito à individualidade do aluno, na formação de professores e na equiparação de bibliotecas providas de livros que pudessem prestar serviços aos alunos e a toda comunidade.