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Escola Básica Grão Vasco

Departamento Curricular de Línguas Estrangeiras - Grupo de Espanhol Ano Letivo 2012/ 2013

Núcleo de Estágio Pedagógico da UBI

Roteiro da Aula

Ano:9.º Turma: A Tempo: 90’ Aulas: 89 e 90 Data: 20 de maio de 2013

Sumário: Audição da música Ser poeta é, de Luís Represas.

Leitura e análise do poema “Ser poeta é…” de Florbela Espanca. Alguns dados sobre a vida da poetisa.

O Texto Poético O B J E T I V O S

O aluno deve ser capaz de:

- Contatar com outras manifestações estéticas: a música; - Ler expressivamente o poema;

- Conhecer alguns dados sobre Florbela Espanca; - Identificar a mensagem veiculada pelo poema;

- Analisar formalmente o poema tendo em conta: a estrofe, o verso, a métrica e a rima. - Reconhecer alguns recursos expressivos presentes no poema e a sua expressividade; - Relaciona o conteúdo do poema com a autora.

C O N T E Ú D O S Temáticos:

- O Texto poético: Ser poeta, de Florbela Espanca; - Análise temática;

- Vida e obra de Florbela Espanca. Funcionamento da língua:

- Recursos expressivos: a anáfora; a aliteração; a metáfora; a comparação; a antítese. - Análise formal: estrofe, verso, rima, métrica.

M A T E R I A L - Cd / computador; - Computador / videoprojetor; - Quadro / marcadores; - Manual adotado; - Material policopiado: - Caderno diário.

A aula inicia-se com o relembrar dos conteúdos abordados nas aulas anteriores.

Após o início da aula, a docente estabelecerá um diálogo informal para aferir do interesse dos alunos por este tipo de textos, perguntando se gostam de ler poesia e que poetas

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R O T E I R O D A A U L A

conhecem e se têm algum poema preferido.

Posteriormente, a professora diz aos alunos que irão ouvir um Cd-Áudio com uma música, “Perdidamente” dos Trovante, que constitui uma adaptação musical do poema de Florbela Espanca (Anexo1). A título de curiosidade a docente referirá que, na época medieval, os trovadores declamavam poesia acompanhada de música.

Após a audição, a docente solicita aos alunos um breve comentário oral acerca da letra da música e quais são os sentimentos que lhes transmitem.

A docente antes de analisar o poema, questiona os alunos acerca de quem foi Florbela Espanca e ouve as opiniões dos alunos

Todavia, a docente coloca um vídeo retirado da internet no endereço

http://www.youtube.com/watch?v=0Ss_fyyEz6U

, retirado do programa Ler Mais, ler Melhor, que apresenta os dados da vida de Florbela Espanca, de modo a conhecerem um pouco a sua biografia.

Seguidamente, a docente solicita a dois alunos para fazerem a leitura do mesmo de forma expressiva (Anexo2).

Como exercício seguinte, a docente propõe aos alunos uma análise temática e formal do poema tendo em conta: o tema da composição, o estado da poetisa e os elementos estilísticos.

A docente pretende que os alunos infiram que a poetisa, através desta poesia, busca definir o que é ser poeta e, dentro de inúmeras definições ela usa um jogo de opostos conhecido como antítese, por exemplo, ao julgar que o poeta é ao mesmo tempo rei e mendigo. Questiona os alunos acerca do que quer dizer a poesia ao usar opostos como definição de ser poeta.

Após esta breve iniciação, a professora pretende que os alunos definam o que vem a ser a poesia, sem se esquecerem de definir o eu-lírico.

Na última estrofe, a docente solicita aos alunos que digam qual a intenção do sujeito poético, ao que eles devem responder que o sujeito poético pretende revelar toda a intensidade de sentimentos que o avassalam relativamente à pessoa amada e que o definem enquanto poeta.

Os alunos, de seguida, farão a análise formal do poema, tendo em conta a número de estrofes, os versos e o esquema rimático. Nesta questão os alunos devem responder que é um soneto, dividido em duas quadras e dois tercetos decassilábicos. O esquema rimático é ABBA/ABBA/CDC/EDE. A rima é emparelhada e interpolada nas quadras e cruzada nos tercetos. Caso haja tempo, os alunos verão um excerto do filme “Clube dos Poetas Mortos”, onde se traduz a importância da poesia e servirá como estimulo à produção poética que lhes será solicitada a posteriori (Anexo3).

A aula terminará com a sistematização dos conteúdos abordados na análise deste poema, referindo que o último verso funciona com uma “chave de ouro” do poema.

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A Professora: Sónia Martins

Bibliografia:

 COSTA, Fernanda e CASTRO, de Rogério, Caminhos, 9º ano, Porto, Porto Editora, 1999.

 COSTA, Fernanda e CASTRO, de Rogério, Novos Horizontes, 10º ano, Porto, Porto Editora, 1999.

 COSTA, Fernanda e CASTRO, de Rogério, Viagens em Português, 9º ano, Porto, Porto Editora, 1999.

 COSTA, Fernanda e MAGALHÃES, Olga, Com todas as Letras, 9.º ano, Porto, Porto Editora, 2001.

 FRANCO, José António, A poesia com estratégia, Campo das Letras, Porto, 1999.  MOREIRA, Vasco e PIMENTA, Hilário, Encontro Literário, Porto, Porto Editora, 1994. 

http://pt.wikipedia.org/wiki/Florbela_Espanca

A V A L I A Ç Ã O Observação direta: - da capacidade de concentração; - da capacidade de síntese nas respostas; - da leitura expressiva;

- da compreensão e expressão oral; - do comportamento; - da participação; - da expressão oral; - do interesse; - da motivação. T.P. C

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Anexo I

Música “Perdidamente”, Trovante Álbum Terra Firme, 1987

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Anexo II

Poema Ser poeta é

Ser poeta é ser mais alto, é ser maior

Do que os homens! Morder como quem beija! É ser mendigo e dar como quem seja

Rei do Reino de Aquém e de Além Dor!

É ter de mil desejos o esplendor E não saber sequer que se deseja! É ter cá dentro um astro que flameja, É ter garras e asas de condor!

É ter fome, é ter sede de Infinito!

Por elmo, as manhãs de oiro e de cetim... É condensar o mundo num só grito!

E é amar-te, assim perdidamente... É seres alma, e sangue, e vida em mim E dizê-lo cantando a toda a gente

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Anexo III

Excerto do filme O Clube dos Poetas Mortos

Ficha Ténica: País/ Ano de Produção: E.U.A, 1989

Duração:128 minutos Género: Drama Direção: Peter Weir

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In document Plastic fantastic (sider 52-55)