Synthesis of EPA ethers

Resgatando as afirmações de Kleiman (2006b, p. 83), em termos de letramentos, a agência é caracterizada pela não passividade e é impulsionada pela “mobilização das táticas, dos recursos, das estratégias, dos conhecimentos e da disponibilização das tecnologias”, visando à realização “de uma atividade social que não se reduz à elaboração de um texto oral ou escrito” e, por isso, acredito que o Projeto Literatura em Cena extrapola os limites da mera produção de um trabalho escolar.

Embora seja atribuída uma nota e um prêmio às apresentações, há um conjunto de atividades realizadas pelos alunos, com auxílio dos professores, para que o resultado seja a peça – o contato com diversas obras literárias, a leitura e o debate, a pesquisa e a criatividade suscitadas pelos assuntos tratados nos livros lidos para a produção de roteiro e de tudo o que diz respeito à peça em si (iluminação, cenário, figurino, movimentação no palco, mobilização de público), o envolvimento conjunto de alunos e professores, o aprendizado da socialização e da valorização da arte, o descobrimento de talentos e a mobilização de todo o turno da escola para um evento artístico vultoso, que já apareceu até na TV Futura.

Como base nas teorias de gêneros discursivos (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN [VOLOCHINOV] 1999; BAZERMAN, 2007; 2009; MARCUSCHI, 2005; 2008), é importante ressaltar que, além das funções sociais, o layout de um texto e o seu suporte auxiliam na determinação e no reconhecimento do gênero. A relação que procuro estabelecer aqui é, então, entre as práticas sociais e os gêneros

65 _{A turma que ganhou o Oscar de melhor peça foi o 3° B, com a peça Muros, urubus e 1/4, que}

infelizmente não assisti porque foi no dia da minha defesa de qualificação. O roteiro foi baseado na leitura de O processo, do escritor tcheco Franz Kafka, lançado em 1925, e de Sombras de reis

barbudos, do escritor brasileiro J. J. Veiga, publicado em 1972. Também foi uma peça que ganhou vários outros prêmios, como o de melhor ator protagonista e melhor cenário.

que circulam na escola, de forma a entender os modos de circulação dos discursos e, consequentemente, como se dá a constituição dos letramentos escolares.

5.1.1 Produção de folder

Em cada apresentação teatral do Literatura em Cena, o grupo de alunos precisa entregar um folder com as informações da peça para todos os espectadores. O folder é um gênero textual impresso, utilizado para divulgação de eventos, geralmente com muitas informações e com preocupação estética. É um texto que se diferencia do panfleto, ou flyer, por ser dobrado. Por motivos de economia, cada grupo de alunos entregou xerox do folder em papel A4 para os espectadores, portanto as reproduções aqui apresentadas não são coloridas. Todos optaram pelo modelo com dobrado em três.

Como todo texto, o folder é multimodal (DIONÍSIO, 2011), já que “quando falamos ou escrevemos um texto, estamos usando no mínimo dois modos de representação: palavras e gestos, palavras e entonações, palavras e imagens, palavras e tipográficas, palaveas e sorrisos, palavras e animações etc.” (p. 139).

Considerando o que afirma Dionísio (2011, p. 138) – “imagem e palavra mantêm uma relação cada vez mais próxima, cada vez mais integrada. [...] Todos os recursos utilizados na construção dos gêneros textuais exercem uma função retórica na construção de sentidos dos textos” –, na primeira parte, analisarei o folder produzido pelos alunos de três turmas e, em seguida, os depoimentos de alguns participantes dos espetáculos.

5.1.1.1 Aroma de Sangue – 3° A

No dia 14 de setembro de 2010, ocorreu a apresentação da peça Aroma de sangue: amor e psiquê, do 3° ano A. O roteiro era proveniente da leitura de O seminarista, do brasileiro Rubem Fonseca, publicado em 2009, e de O perfume, do alemão Patrick Süskind, publicado em 1985.

O folder reproduzido na Figura 18 foi criado pelo 3° A. Ao recebê-lo dobrado, o leitor encontra, na capa, a foto de uma mulher nua olhando para o lado, sem referência de autoria, com o abdômen se desintegrando em pedaços – uma clara referência ao enredo da peça, mais especificamente ao subtítulo – Amor e Psiquê –, já que o personagem principal nutre uma obsessão por moças virgens cujo

odor é a matéria-prima de um perfume homônimo. Isso demonstra que os alunos fizeram uma busca de uma imagem que representasse bem o enredo, ou seja, tiveram uma leitura multissemiótica e a compartilharam com o leitor do folder.

Como característica do folder, há outras informações textuais como data, local e autoria; o título da peça em letras grandes e negritado, disposto em um formato de meia-lua; o subtítulo sem negrito e em letras menores, dispostas em linha reta; e nome da turma em destaque, com letras grandes, em relevo, sombreadas e brancas, no canto direito da capa.

Ao abrir o folder, na parte de dentro, o leitor se depara com os resumos dos livros-base, ilustrados com as respectivas capas, e do roteiro da peça. O resumo de O perfume foi copiado da sinopse do livro na internet. Já o resumo de O seminarista é um recorte da resenha do livro na internet. O resumo do roteiro da peça foi criado pelo grupo.

Os textos, mesmo os que foram copiados, apresentam alguns erros de acentuação e pontuação, indicando que não foram revisados, e a atitude de copiar as sinopses dos livros da internet pode indicar que o livro não foi lido pelo grupo e que provavelmente os alunos recorreram à leitura de adaptações da obra ou à resenha, bem como assistiram filmes baseados no livro, uma postura comum atualmente em todos os níveis de escolarização.

Chamo atenção para o fato de que essa seria uma excelente oportunidade para o professor de língua portuguesa atuar no ensino do gênero e da gramática, fazendo um trabalho de mobilização dos conhecimentos sobre a composição e o formato do gênero resumo para atingir/recuperar os conhecimentos gramaticais necessários para redigir um texto desse gênero, além de trazer para a pauta de discussão de sala de aula a questão da paráfrase, da paródia e do plágio.

Na parte de trás do folder, encontram-se as informações técnicas da peça, com os nomes dos alunos, e um agradecimento da turma. Os títulos são em caixa alta, sublinhados e negritados, subdivididos pela função de cada um no espetáculo: elenco, sonoplastia, figurino/maquiagem, divulgação, roteiro, direção, cenário, coreografia.