O PBL, tal como o nome indica, aprendizagem através de projetos, possibilitou em toda a sua dimensão a utilização das ferramentas por parte dos alunos, proporcionando uma curva ascendente de aprendizagem por parte destes. Foi tido em conta e planeada essa curva de aprendizagem para que os alunos se sentissem confortáveis nos tempos de trabalho que desempenhavam.
Os alunos foram motivados constantemente pela conceção de partes de código que colocavam em funcionamento e provocavam resultado imediato. Foi motivante para os alunos construírem a aplicação
e desenvolver competências cognitivas. Iniciando com a busca do projeto que mais entusiasmava o aluno, segundo o seu gosto revelou-se uma estratégia excelente. A produção de resultados ficou apenas dependente do dono da ideia, mentor do seu próprio desenvolvimento no tema proposto e guiado para produzir resultados, no tema que se sentiam donos.
Os resultados da ficha de avaliação, (Anexo 3), espelham a aquisição de conhecimentos teóricos dos alunos por meio de desenvolvimento de projetos práticos. Apesar de terem respondido apenas 16 alunos, foram obtidos excelentes resultados na turma.
A maior parte dos alunos (81%, referentes a 21 alunos) conseguiram concluir os projetos, promovendo resultados escolares em relação direta com os projetos executados.
Neste contexto realça-se a seleção de conteúdos e estratégias, com a plasticidade bastante para adequação aos vários contextos decorrentes da intervenção pedagógica.
Fazendo jus ao título que foi escolhido para a intervenção, “Espelhar o futuro dos alunos com Project- Based Learning: Desenvolver competências cognitivas”, (pois acompanhei pessoalmente detalhadamente o desenvolvimento de cada projeto implementado por cada aluno, ao longo das aulas,) posso concluir que as estratégias selecionadas e as ferramentas foram adequadas para que os alunos adquirissem competências cognitivas.
De acordo com o explanado neste relatório, toda a intervenção permitiu um grande crescimento profissional e pessoal, quer pelo trabalho desenvolvido quer pelos tempos de cooperação com os professores envolvidos no meu estágio que proporcionaram momentos de grande aprendizagem. O planeamento da utilização de estratégias na sala de aula permitiu o conhecimento de novos conceitos para a seleção das estratégias de acordo com os objetivos da disciplina/módulo, que de acordo com as circunstâncias foram suscitadas alterações ao planeamento anteriormente realizado e que na maioria das vezes criamos a consciência dos benefícios das resultantes, pala atenta observação das condições didáticas exigidas para o momento. Ou seja: muitas das vezes aquilo que planeamos para uma aula, poderá não correr como planeado tendo que ter vários “planos alternativos”. Tendo ganho consciência de que temos de estar munidos de várias soluções alternativas, para possíveis imprevistos no decorrer de uma aula/módulo redobrando os cuidados para evitar ser reativo mas ser antes proactivo.
Apesar das dificuldades sentidas, quer pelo contexto da turma, quer pela complexidade dos conteúdos, os resultados obtidos foram alvo de muita satisfação para aprendizagem e experiência que proporcionou. O que é para mim motivo de satisfação profissional.
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Anexos
Anexo 1: Inquérito inicial ... 56
Anexo 2: Inquérito de dúvidas ... 60
Anexo 3: Ficha de trabalho ... 63
Anexo 4: Planificação a médio prazo dos conteúdos do módulo 18 ... 67
Anexo 5: Critérios específicos e instrumentos de avaliação da disciplina Programação e Sistemas de Informação ... 69
Anexo 1