Summary of simulations presented in “HiST taleaudiometri”

A diretoria de graduação de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais da UNITINS conta com várias equipes que, sob as respectivas coordenações, desempenham as funções de planejamento, realização e suporte, de forma concomitante e interdependente.

Para oportunizar a integração entre as diferentes coordenações setoriais de apoio que, em cada instância, articula os trabalhos das respectivas equipes ao projeto geral, são necessárias ações coletivas. O grupo de profissionais da coordenação reúne-se regularmente sob o comando da diretoria de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais e, cotidianamente, coordenam as atividades

das equipes mediante as definições e as orientações coletivas, responsáveis pela convergência das ações de cada grupo.

A metodologia adotada pelo sistema de Educação a Distância da UNITINS está ancorada em três plataformas: material impresso, web-tutoria (tutores a distância) e teleaulas. Cada plataforma conta com uma equipe composta de profissionais de diferentes áreas para a interface com educação, comunicação e telecomunicação. A interface da educação conta com as coordenações de cada curso e respectivos docentes e web-tutores (tutores a distância), que são professores das diferentes áreas do conhecimento. Eles formam as equipes de cada componente curricular, constituída por três professores, com formação na área ou equivalente que lhe permita aderência aos conteúdos desenvolvidos. Dos três, um é designado para as funções de web-tutor e os outros dois para a função docente, com as atribuições expostas no quadro 3.

Quadro 3. Atribuições dos docentes e dos web-tutores Docentes

São professores da Instituição de Ensino Superior - IES, lotados nas disciplinas dos respectivos cursos e devem ser capazes de:

 estabelecer os fundamentos teóricos do projeto;

 selecionar e preparar todo o conteúdo curricular articulado a procedimentos e atividades pedagógicas;

 identificar os objetivos referentes a competências cognitivas, habilidades e atitudes;

 definir bibliografia, videografia, iconografia, audiografia, tanto básicas quanto complementares;

 elaborar o material didático para programas a distância;

 realizar a gestão acadêmica do processo de ensino e aprendizagem em particular motivar, orientar, acompanhar e avaliar os estudantes;

 avaliar-se continuamente como profissional participante do coletivo de um projeto de ensino superior a distância.

Tutores a distância ou web-tutores

São professores das IES lotados nas disciplinas e nos respectivos cursos e devem ser capazes de:

 esclarecer dúvidas por meio de fóruns de discussão pela internet e em alguns casos pelo telefone;

 participar em videoconferências, entre outros de acordo com o projeto pedagógico do curso;

 promover espaços de construção coletiva do conhecimento;

 selecionar material de apoio e sustentação teórica aos conteúdos;  participar dos processos avaliativos de

ensino e aprendizagem.

Fonte: Projeto Pedagógico dos cursos do sistema EaD/UNITINS (2006)

Conforme eu disse anteriormente, participaram desta pesquisa quatro professores da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado e um tutor a distância. De acordo com os documentos institucionais, os docentes e os tutores a

distância têm atribuições distintas como planejamento, realização das teleaulas, elaboração de avaliações e demais atividades em equipe. Os web-tutores devem assistir às teleaulas, acompanhar pelo AVA as dúvidas dos alunos e dar retorno imediato às perguntas deles, orientá-los sobre as atividades solicitadas pelos professores, por meio do portal, sempre que possível ou quando a circunstância exigir. O prazo máximo para o retorno docente é de 48 horas, conforme esclarece o manual do aluno, que compõe o material impresso. Embora os documentos prevejam as atribuições desses atores, a realidade não se mostrou dessa maneira. Os professores dividem as tarefas e trabalham de forma individualizada, em virtude da reduzida carga horária de trabalho – apenas dez horas – para cada disciplina e alguns pela própria dificuldade de compartilhar as atividades ou relacionar-se com seus pares. Os tutores nem sempre dão o retorno no tempo previsto, pelo volume de trabalho, por problemas técnicos em relação ao portal, ou por insegurança para responder às questões do AVA, em virtude da falta de tempo ou até de interesse em participar do planejamento com os professores, entre outros aspectos.

Para atingir os objetivos propostos pelo curso, toda temática da disciplina é planejada pelos dois professores com a participação do web-tutor da disciplina de Estágio, sob a orientação da coordenadora. Os professores recebem da coordenação o material impresso (apostilas), que contém, conforme o PPP do curso, a ementa, a carga horária, os conteúdos curriculares e a bibliografia básica e complementar. A partir disso, o planejamento é realizado em conjunto. É feito em cada semestre um plano de ensino da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado, contendo: ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia, avaliação e bibliografia. E outro plano detalhado, com a programação de cada aula ministrada no semestre, contendo o tema da aula, os objetivos específicos, a forma como será abordado na TV e como deverá ser apresentado no AVA.

Na modalidade presencial, os alunos recebem o plano de ensino impresso; na modalidade a distância, o plano de ensino fica disponível no AVA. O professor faz a apresentação da disciplina na primeira teleaula de cada semestre. Constatei que o plano de ensino foi executado pelos professores na teleaula e nas atividades virtuais no portal, conforme previsto. Os professores cumpriram rigorosamente o horário das

aulas, a assiduidade foi 100%. Se, por ventura, houver um imprevisto com algum deles, o outro professor estará sempre preparado para assumir as atividades.

De acordo com as falas dos professores, percebi que há um bom relacionamento entre eles, e o trabalho em equipe, que é uma forte característica da EaD, é prazeroso e eficaz. Isso pode ser evidenciado nas palavras do professor Ricardo:

Um pressuposto para a EaD, pela experiência que eu tive é que não tem como não trabalhar em equipe. Outro aspecto curioso que eu percebi no desenvolvimento das nossas aulas que eu cuidava das discussões teóricas, dos aspectos teóricos das aulas, e a minha colega de equipe tratava mais dos aspectos da prática; embora a gente sempre trocasse figurinhas sobre a questão teórica, até por que ela tinha um pouquinho mais de experiência nas teleaulas do que eu e também grande experiência nas séries iniciais, o que para trabalhar com formação de professores é fundamental.

O compartilhamento das experiências com outras colegas de equipe fez com que se amenizassem as dificuldades encontradas pelo professor Ricardo no sentido de fazer a relação da teoria com a prática nas aulas de Estágio Curricular Supervisionado. O „trocar figurinhas‟ reforçou a necessidade e a importância de trabalhar em equipe também na modalidade a distância.

Tanto os professores, quanto a coordenadora e as tutoras entrevistadas deram ênfase à necessidade de se trabalhar em equipe e a satisfação de fazê-lo, além do otimismo por todo o processo desenvolvido. No entanto alguns fatores, como as diferenças individuais dos alunos, a estrutura tecnológica deficiente em alguns polos, a falta de assiduidade dos alunos às aulas, foram destacados como comprometedores do processo de assimilação de informações e compreensão de conteúdos por parte de alguns alunos, quando tais informações chegam até eles por meio das teleaulas.

A UNITINS, por muitos anos, construiu sua história na Educação a Distância, com avanços e retrocessos. Alguns obstáculos foram superados, outros surgiram relacionados principalmente à gestão institucional e não foram administrados conforme necessário e tomaram dimensões que resultaram no descredenciamento da EaD UNITINS pelo MEC, conforme explicitei anteriormente.