Styrker og svakheter

Como já foi mencionado, ao longo dos cinco anos do projeto PECPLI, investigado nesta tese, vários instrumentos foram utilizados para registrar e documentar os eventos nos encontros. Cada um dos instrumentos atende a diferentes momentos no registro desses eventos, desde as anotações iniciais das coordenadoras até o uso de vídeo para registrar mais detalhes dos acontecimentos ao longo dos anos.

Apresentamos, a seguir, cada um dos documentos que fazem parte do acervo.

3.5.1. Questionário Perfil das Participantes

Ao iniciarem a participação no projeto, foi solicitado às professoras preencheram uma ficha para informação de seus dados pessoais (endereço, e- mail), sua formação acadêmica e carreira profissional. Para esta pesquisa, os dados foram conferidos para avaliar se havia mudanças. Para tal, solicitei às professoras que preenchessem, por e-mail, um questionário semelhante a fim de atualizar as informações sobre cada uma delas (ANEXO II). Apenas uma participante, não retornou a solicitação (essa participante reside, atualmente, em outra cidade e não participa mais do projeto - participante Bruna).

3.5.2. Questionários Avaliativos

Os questionários avaliativos são aplicados ao final de cada ano do PECPLI (ANEXO III). Os questionários têm como objetivo avaliar os encontros

enfocando o conteúdo abordado, a condução dos encontros, uma auto- avaliação das professoras em relação à participação nas atividades do projeto e a influência dos encontros em suas práticas. Foram utilizados os questionários de avaliação de 2004 a 2008 para compor o corpo de dados nesta tese.

3.5.3. Notas de Campo

As notas de campo feitas pela coordenadora Mary, utilizadas para esta pesquisa, datam de 2004 a 2006. As notas trazem observações das atividades realizadas, comentários dos professores ora em forma de paráfrase, ora com relatos de suas próprias falas, como também, as reflexões da coordenadora em relação às suas notas. A maior parte das reflexões foi feita nos momentos das notas, porém outras reflexões surgiram ao digitar essas notas em arquivo (algumas notas foram digitalizadas dois meses depois).

Além das anotações da coordenadora 1, a pesquisadora, no ano de 2009 também fez notas de campo, conforme ilustrado no Quadros 2.

3.5.4. Narrativa

Nesta pesquisa foram utilizadas a narrativa redigidas pelas professoras orientadas pelas coordenadoras do PECPLI sobre suas histórias de ensino, no início do projeto, e sobre aprendizagem, em 2009, por ocasião da publicação do livro que registra a participação das professoras no projeto, suas experiências e mudanças de prática.

3.5.5. Gravação em áudio e vídeo

Seis encontros em 2008 foram gravados em cassete (ver quadro 3) e outros onze encontros foram gravados em vídeos no ano de 2009 (ver Quadro 4). Todos os arquivos encontram-se disponíveis junto à coordenação de PECPLI. Como já vem acontecendo ao longo do projeto, as transcrições foram feitas pela própria pesquisadora, facilitando, assim, a identificação dos dados significativos para a pesquisa.

3.5.6. Conversas com as participantes

Assim que os encontros foram transcritos e os excertos sobre as emoções e ações das professoras foram identificados, fiz uma reflexão retrospectiva com a outra coordenadora participante para referendar a análise, garantindo assim, a integridade da experiência em questão. A conversa não foi gravada e não havia um roteiro prévio de perguntas para guiar a discussão, porém fiz anotações à medida que Mary fazia seus comentários e sugestões sobre os excertos.

3.5.7. Procedimentos para a análise dos dados

Para responder as perguntas de pesquisa, a análise dos dados seguiu os seguintes passos, de acordo com parâmetros de análise da pesquisa qualitativa:

1. Levantamento de todos os registros dos encontros do PECPLI no período de 2004 a 2009.

2. Levantamento de todos os registros escritos, isto é, notas de campo, narrativas e questionários de avaliação anual, foram lidos e considerados importantes para a pesquisa.

3. Seleção de quatro dos seis encontros gravados em cassete, e de sete dos onze vídeos para transcrição. Para a seleção desse material, observou-se o critério de obter conteúdos do início, meio e fim desses arquivos.

4. Transcrição das gravações e vídeos.

5. Impressão de todos os registros escritos (notas de campo, narrativas e questionários) e todas as transcrições organizadas em duas colunas, a primeira, com os dados transcritos, e, a segunda, com espaço para registro de observações ou comentários sobre o conteúdo dessas transcrições a fim de facilitar a leitura dos textos e destacar as experiências e emoções das participantes.

6. Seleção de trechos retirados das transcrições em dois conjuntos de tabelas, uma para registros e análises de experiências e outra para as emoções. Cada uma delas foi, também, dividida em duas colunas, para facilitar as notas acerca desses trechos. Posteriormente essas tabelas foram impressas.

7. Identificação de experiências (segundo MICCOLI 1997, 2007 e 2010) e emoções recorrentes a cada ano, as quais foram agrupadas em outras tabelas de análise com quatro colunas para especificar as experiências e emoções tanto das coordenadoras quanto das professoras, no intuito de tentar identificar a existência ou não de padrões de experiências e emoções naqueles períodos.

8. Identificação e separação das experiências e emoções referentes às experiências vivenciadas (i) no contexto de prática, (ii) relativas ao conhecimento lingüístico e prático do professor, (iii) relativas aos alunos e (iv) aos encontros do PECPLI.

9. Separação de dados em dois momentos: (I) Relatos de 2004 a final de 2006 e, (II) Relatos de 2007 a 2009, por identificar que no final de 2006 as

participantes passam a ter uma atitude mais pró-ativa em relação aos anos anteriores nos quais dependiam mais das proposições das coordenadoras. 10. Análise dos trechos relativos a cada um dos quatro domínios de

experiências apresentados no item 8, buscando auxílio na literatura para compreender as experiências e emoções das participantes do projeto e, assim, atender os objetivos desta pesquisa.

11. Apresentação em uma conversa, sobre os resultados da análise dos dados à outra coordenadora para sua validação e comentários.

12. Análise final dos resultados, à luz do aporte teórico, para responder mais completamente as perguntas de pesquisa.

O uso de várias fontes para o levantamento de dados atende a natureza qualitativa (ou interpretativista) desta pesquisa que demanda a utilização de instrumentos que facilitem o mapeamento do contexto para identificar as experiências que ali ocorrem bem como as emoções e ações que constituem essas experiências (HARGREAVES, 1998; SUTTON & WHEATLEY, 2003; MICCOLI, 2007, 2010). A seguir, apresento os resultados da análise dos dados.