A investigação segue uma abordagem qualitativa, pressupondo o conhecimento do contexto de estudo e o recurso a uma metodologia flexível, que possibilite relacionar os diferentes fenómenos observados.
Bogdan e Biklen (1994) indicam cinco características da investigação qualitativa, à luz das quais procedemos à análise crítica das acções desenvolvidas no âmbito do trabalho que nos propomos realizar. Tomemos, no entanto, em consideração a advertência dos autores, quando referem: “A questão não é tanto a de se determinada investigação é ou não totalmente qualitativa; trata-se sim de uma questão de grau” (Bogdan e Biklen, 1994, p.47).
Constituindo local de estudo a Escola Primária Completa Polana Caniço A, a fonte principal de dados foi o ambiente natural, procedendo-se à recolha dos mesmos aquando a dinamização de actividades na sala de aula e na biblioteca. As referidas actividades, permitindo o contacto directo com os participantes, proporcionaram a recolha de informações complementares, fundamentais para uma melhor compreensão do contexto. Deste modo, conduziu-se a investigação optando-se por dados de natureza descritiva, recolhidos, na sua maioria, a nível interno e outros junto de sujeitos ou instituições considerados relevantes para a realização do estudo.
Os dados internos incluem: a lista da turma da 5ª Classe D; actas das planificações das actividades realizadas, em contexto de sala de aula, pelos docentes da 5ª Classe; actas das reuniões realizadas com os docentes da 5ª Classe, no âmbito do Projecto “aLer+”; actas das reuniões realizadas com os encarregados de educação dos alunos da 5ª Classe D, no âmbito do Projecto “aLer+”; o calendário de avaliações da 5ª Classe; grelhas de observação resultantes das notas de campo dos investigadores; grelhas de observação resultantes das notas de campo da professora da 5ª Classe D; grelhas elaboradas e preenchidas pelos investigadores, resultantes da actividade de avaliação da leitura dos alunos da 5ª Classe D; dados resultantes de um questionário aplicado aos docentes da 5ª Classe sobre as estratégias de ensino – aprendizagem da
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Língua Portuguesa; dados resultantes de um inquérito aplicado aos encarregados de educação dos alunos da 5ª Classe D, com o objectivo de se conhecer os contextos familiares e de se auscultar o interesse e disponibilidade para participarem no Projecto “aLer+ em Vários Sotaques” (Anexo VIII); dados resultantes do teste diagnóstico e de outras avaliações realizadas pelos alunos da 5ª classe D, no âmbito do Projecto “aLer+”; cópias dos testes diagnósticos emanados pelo Ministério da Educação de Moçambique e preenchidos pelos alunos da 5ª Classe D; um vídeo de uma aula de Língua Portuguesa realizado junto da turma participante no estudo. Relativamente aos dados externos mencionamos: o Protocolo de Cooperação entre a EPM – CELP e o MEC de Moçambique, na área da formação de professores; o Protocolo de Cooperação entre os Governos de Portugal e Moçambique, nos domínios das bibliotecas escolares; um documento resultante da realização de um Seminário de preparação de uma Oficina de Formação de Formadores; transcrições das entrevistas realizadas à Directora do INDE e ao Director Pedagógico da EPCPCA (Anexo VI).
Quanto aos dados acima referidos, importa mencionar a forma cuidada com que foram registados ou transcritos, havendo uma grande preocupação relativamente aos detalhes e à autenticidade dos mesmos. Conforme avançávamos na investigação, desenvolvendo-se as actividades inerentes ao Projecto e convivendo- se com os alunos, famílias e professores, íamos recolhendo os dados e desenhando a teoria sobre o nosso objecto de estudo que, sendo de natureza qualitativa, sem descurar o desempenho dos alunos ao nível da leitura e da escrita, interessa-se, sobretudo, pelas representações e pelas perspectivas dos participantes. Segundo Bogdan e Biklen:
“Ao apreender as perspectivas dos participantes, a investigação qualitativa faz luz sobre a dinâmica interna das situações, dinâmica esta que é frequentemente invisível para o observador exterior” (Bogdan e Biklen, 1994, p. 51).
Referindo-nos, agora, ao tipo de investigação que nos propomos realizar, defendemos a proximidade entre a investigação – acção e a perspectiva qualitativa deste estudo, já que o mesmo “[…] se centra sobre a observação de um processo de mudança” (Silva, 1996, p. 224). Justificamos recordando a questão que norteia a presente análise: ‘que efeitos diferenciais são observados no desempenho escolar de um grupo de alunos de uma turma da 5ª Classe, ao nível da leitura e da escrita, como consequência da implementação do projecto “aLer+ na Escola Primária Completa Polana Caniço A?’ Silva, no entanto, alerta:
75 “A implicação dos sujeitos na I – A, nomeadamente das equipas promotoras que são, em geral, também responsáveis pela produção final da investigação aumenta os riscos de subjectividade na I – A, podendo o relato de uma I – A apresentar-se mais como justificação do que se realizou do que como uma análise isenta – objectivada – de um processo” (Silva, 1996, p. 225).
Influenciados pelas opções metodológicas da I - A, procurámos contornar os riscos de subjectividade, nesta investigação, prolongando o tempo de observação no local de estudo e interagindo com os participantes em diferentes situações, proporcionando-se o envolvimento de todos num projecto de mudança e conhecimento. Preocupámo-nos, também, com a recolha de toda a documentação considerada pertinente e com o registo exaustivo das observações, organizando-se, posteriormente, as informações por categorias, avaliando-se a sua coerência e decidindo-se sobre os dados que importava quantificar, de modo a produzirmos uma representação o mais fidedigna possível da realidade e a garantirmos a validade do estudo.
Desenvolvendo-se uma investigação desta natureza e através da implementação do Projecto “aLer+ na Escola Primária Completa Polana Caniço A”, acreditamos na possibilidade de promover mudanças nas práticas de leitura dos alunos, das famílias e dos professores.