Report on recent findings on long-term data series analyses

A formação pessoal e social enquadra-se na educação para a cidadania que se encontra relacionada com todas as áreas disciplinares, não disciplinares e facultativas que contemplam a educação dos alunos. Sendo que, a educação para a cidadania, visa de um modo globalizado, o desenvolvimento de competências essenciais ao exercício da cidadania. Neste sentido promove o desenvolvimento de atitudes como a auto estima, regras para uma convivência onde o respeito mútuo esteja patente, formando, deste modo, cidadãos ativos na sociedade, autónomos, participativos e responsáveis.

A reflexão constante é um aspeto a ter em consideração na vida ativa da turma, englobada numa reflexão cuidada da escola e da restante comunidade, onde os princípios democráticos regem e orientam todo esse percurso reflexivo e de melhoramento de tudo o que envolve uma educação de qualidade e de respeito para

todos. O diálogo é então o principal meio de se chegar às preocupações e necessidades dos alunos, permitindo uma adequação constante sempre no sentido de formar cidadãos capazes e participativos na vida social.

Através da participação, através da sua voz, os estudantes constroem a noção do seu próprio valor, da sua dignidade, da consideração em que são tidos pelo grupo, bem como do próprio grupo de pertença. Acresce que a participação lhes propicia o sentimento de poderem exercer algum controlo sobre os processos e sobre as resoluções (Lind & Tyler, 1988, citados por Carita, 2005, p.309).

Os alunos percebem que têm um papel nas problemáticas ou conflitos que possam originar no grupo e a democracia estabelecida permite-lhe opinar e ajudar a resolver essas situações.

Pensar que a Cidadania aprende-se na Escola não está errado, mas não é um aspeto único e ditador da aprendizagem da Cidadania, pois também é verdade que “a ideia de que faz mais sentido afirmar que se aprende na “Cidadania”, isto é, pelo seu exercício e prática constante, do que supor que se “educa para a Cidadania”.” (Pureza, 2000, citado por Carvalho, Sousa e Pintassilgo, 2005). Por este motivo defendo que a transmissão de valores essenciais para a Vida em Sociedade está nas nossas ações, daí o professor dever ser um exemplo para o aluno, mostrando-lhe no seu dia-a-dia na Escola os valores essenciais para o equilíbrio social. Os gestos dizem mais do que mil palavras, embora as palavras certas complementem as ações.

Com a Formação Pessoal e Social pretende-se fomentar momentos onde os alunos possam agir e refletir sobre as vivências e experiências que vão ocorrendo nas relações que vai estabelecendo dia após dia, com as coisas, com as pessoas e até consigo mesmo. Trabalhando de um modo integrado, ou seja, dentro de todas as áreas, fomentando a cooperação entre todos, apelando à criticidade, ao bom senso e à solidariedade entre todos. Neste sentido os alunos vão estar a desenvolver competências sociais, conhecendo os seus direitos e os direitos dos outros, aprendendo a aceitar e integrar o outro respeitando a sua condição seja ela qual for, no fundo é educar para os Valores, cada vez mais essenciais nos dias que decorrem.

Para sermos pessoas conscientes, interventivas, autónomas e responsáveis, para além da vontade de querer Ser, que já é muito importante, é preciso atingir um equilíbrio pessoal e social, o aluno tem de interagir com os outros, com o meio envolvente, conhecer-se, conhecer o outro e o meio. Só assim poderá agir

eficientemente, ser capaz de ultrapassar desafios e escolher caminhos que o realizem e o façam crescer como pessoa completa em todos os âmbitos, social, afetivo, cognitivo, profissional, entre muitos outros.

“Hoje, as transformações económicas, sociais e políticas determinam formas diferentes de olhar o fenómeno da educação, mas as situações de desigualdade e de exclusão social a nível mundial sugerem uma perspetiva ainda mais crítica.” (Carvalho, Sousa & Pintassilgo, 2005, p.37). Neste sentido é fundamental sensibilizar os alunos para a importância de serem pessoas humanas sem preconceitos e abertas à interajuda, aceitação e respeito pelo outro, pelas culturas, pelas opções, resumidamente, pelas diferenças.

Uma educação de qualidade engloba uma atitude de interrogação e reflexão das práticas desenvolvidas, quer como professores quer como investigadores no campo educativo, atitude esta que trará alguma esperança ao poder de transformação da educação e da nossa ação perante a sociedade (Carita, 2005, p.37).

2.9.1. A sensibilidade e (des)preconceito do professor.

No âmbito de uma visita ao Parque Ecológico, na qual acompanhei os alunos, sucedeu uma situação que me fez refletir acerca da sensibilidade e a abertura de agir perante qualquer situação que possa ocorrer com os nossos alunos, que faz parte da nossa profissão e, defendo, que antes de fazer parte da nossa profissão são qualidades que devemos ter enquanto pessoas que vivem e relacionam-se com outras pessoas.

No percurso de autocarro para o Parque Ecológico e de volta à Escola, um dos alunos passou mal, vomitou e, apesar de ter um saco, sujou-se todo. Um primeiro aspeto foi o facto de quando o aluno começou a demonstrar estar mal disposto não haver um único saco disponível no autocarro. Tivemos de esvaziar um saco que uma aluna trazia com coisas pessoais guardadas para acudir o aluno. A verdade é que a situação foi remediada e esta imprevisibilidade e adaptabilidade, este encontro de soluções na hora do desespero típico do Homem em desenrascar-se foi muito útil neste momento e é de valorizar. Mas acho que este deve ser um aspeto que deve ser previamente pensado e o qual terei em atenção quando estiver a exercer a minha profissão. Se levamos um autocarro cheio de crianças é de prever que alguma se poderá sentir mal e devemos levar sempre papel e sacos de plástico para possíveis mal disposições. Um professor prevenido vale por dois.

Um outro aspeto que me ressaltou à vista foi o facto de nenhum professor se aproximar do aluno para auxiliá-lo quando este estava atrapalhado, sujo e desculpem o termo a cheirar mal, sendo que uma professora até demonstrou repugna e afastamento perante aquela situação. Agora imaginemos que todos os professores tivessem a mesma reação que esta professora? Não estou a julgá-la, apenas quero suscitar um pouco de reflexão sobre este aspeto que parece insignificante, mas que no meu entender é extremamente importante e merecedor de atenção.

O professor tem de ser uma pessoa sem preconceitos, preparada para qualquer eventualidade, como o médico tem a vida das pessoas nas mãos, nós professores temos o papel de educar, orientar e, também, socorrer, preocupar-se em estar atentos aos alunos e detetar possíveis instabilidades individuais. Ser professor não é só estar na sala a dar aulas, a transmitir conhecimento, ser professor é também ser amoroso, estar atento às necessidades dos alunos e se for preciso limpar-lhe, por exemplo, após um vómito ou outra situação qualquer, possível de suceder. Nós somos também amigos dos nossos alunos, de todos! Se não somos, deveríamos ser! Há que repensar esta questão do Ser Humanista! Um amigo acolhe quando o outro está mal, e mesmo que não seja amigo, na minha opinião quando alguém está mal o nosso papel enquanto pessoas solidárias e humanas é o de ajudar, aspeto discutível, mas para mim indiscutível.

Em suma é necessário ter sensibilidade para perceber as crianças, as sensibilidades, medos, fragilidades. A sensibilidade é muito importante na educação. Estar preparado para tudo, para agir, porque estamos perante Seres Humanos. A forma como nós agimos é um exemplo para os nossos alunos que caminham ao nosso lado! Educar para a cidadania é, também, dar exemplo de como agir perante todas as circunstâncias da Vida.