Escolas de Guimarães, Portugal
No intuito de averiguar as ações desenvolvidas pelos docentes e suas
opiniões referentes ao programa saúde escolar implantado nas escolas de
Portugal, foram aplicados inquéritos aos professores das escolas de Ensino
Básico. Por meio desses, buscou-se avaliar o nível de conhecimento dos mesmos sobre o programa saúde escolar realizado nas escolas públicas
localizadas no Concelho de Guimarães situado na região norte de Portugal.
Conforme resultado do questionário aplicado, 100% dos docentes conhecem o projeto Saúde Escolar desenvolvido nas escolas, o que demonstra
que o projeto está bem disseminado entre os professores dos agrupamentos
de escolas.
No que se refere às temáticas desenvolvidas nos projetos de saúde
escolar realizadas nas instituições, merecem um maior destaque as atividades relacionadas com os cuidados com a alimentação, fato que pode ter influência
do Programa PASSE nas escolas. Em segundo lugar, as atividades desenvolvidas pelos professores saúde oral e sexualidade, com 16% cada, também, provavelmente influenciados pela legislação vigente, além da atuação
sobre alcoolismo, tabagismo e drogas ilícitas, além de outras temáticas abordadas nas instituições, conforme Gráfico 3. As temáticas relacionadas com
a saúde que são abordadas com maior frequência pelos professores na escola foram ordenadosde 1 a 7; sendo 1 a mais frequente e 7pouco frequente.
Quais são astemáticas relacionadas com a saúde que são abordadas com maior frequência na escola?
■ Alimentação
■ Saúdeoral
■ Alcoolismo
■ Tabagismo
■ Uso de Drogas ilícitas ■ Sexualidade e contracepção
■ Prevençãodeacidentes
■ Saúde visual
■ Higiene Pessoal
■ Bulling
■ Promoçãoda atividade física ■ Actividade física
Grafico 3. Guimarães: temáticas relacionadas com a saúde abordadas com maior frequência pelos professores na escola, 2011.
Fonte: Pesquisa direta, 2011.
As abordagens das temáticas de Saúde realizadas pelos profissionais da educação contemplam uma grande diversidade de estratégias pedagógicas utilizadas; sendo majoritariamente utilizados debates, palestras, exposições, concursos de ideias, teatros e gincanas, e uma forma enorme de estratégias,
conforme podem servisualizadas no Gráfico 4.
Com relação ao questionamento referente a sua participação como
docente em Atividades de Educação em Saúde na Escola, alguns profissionais afirmaram não terem participado de atividades de Saúde Escolar.No entanto,a maioria dos profissionais da educação, participante do universo entrevistado,
afirma ter participado de atividades diversas tais como palestras, rastreios, dia
da alimentação e exposições. Afirmam ainda serem essas temáticas
especificadas no projeto do PES com uma planificação dentro dos temas escolhidos pela equipe e em consonância com a exigência legal: alimentação, sexualidade consumo de substâncias ilícitas, entre outras, com participação dos profissionais.
Grafico 4. Guimarães: estratégias pedagógicas utilizadas na abordagem de questões de saúde, 2011.
FONTE: Pesquisa Direta, 2011.
Quando questionados sobre a sua opinião em relação à aplicação dos conhecimentos/conceitosaprendidosnasatividades de educação para a saúde
pelos alunos no dia a dia, acreditam os professores que as ações são
fundamentais paraa formação dos educandos, conforme Gráfico5.
Grafico 5. Guimarães: aplicação de conhecimentos/conceitos aprendidos nas atividades de (EPS) pelos alunos no dia-a-dia, 2011.
Fonte: Pesquisa Direta, 2011.
Quando profissionais da educação foram questionados sobre quais as
temáticas que gostariam de ver incluídas nos programas de educação para a
a menor importância, foram apresentadas diversas sugestões, as quais passo a enumerar como: Hábitos de higiene, Desporto, Alimentação, Amizade,
Segurança no trabalho, Ambiente, Violência, Sexualidade e contracepção, Educação Ambiental, Exercício físico, Primeiros socorros, Stress, Cidadania e
segurança entre outros.
Os principais dinamizadores do programade educação em saúde na sua escola, na visão dos professores, relacionam uma grande equipe de
profissionais que movimentam o projeto dentro da instituição. Professores,
alunos e técnicos de saúde são os mais referenciados na popularização das
ações de Educação em Saúde no meio escolar. Na sequência, estão os
convidados externos que contribuem nas ações, fortalecendo a
intersetorialidade. Outro aspecto importante a ser ressaltado nesse
posicionamento dos professores é a relevância dos serviços de orientação e
psicologia, bem como a atuação dos professores de Biologia, dos diretores de
turma e dos alunos pertencentes a clubes, conformeGráfico 6. Os Profissionais
da Educação elencam uma diversidade de aspectos que referendam a sua
opinião no que se refere aos aspectos positivos do Programa Saúde Escolar
desenvolvidas pelas instituições deensino juntamente com parceiros.
■Professores
■Alunos
■Técnicos de saúde
■Convidados externos
■Grupos de alunos pertencentes a clubes
Coordenadora do projeto
■Diretores deturma
Serviçode Psicologiae orientação
Serviço de biologia
Gráfico 6. Guimarães: principais dinamizadores do programa de educação em saúde na escola, 2011.
Fonte: Pesquisa Direta, 2011.
Os profissionais da educação acreditam que os projetos de educação em saúde no meio escolar propiciam uma gama de aspectos positivos, pois
permite ao aluno um desenvolvimento maisharmonioso, além de proporcionar conhecimentos mais corretos sobre temas que, muitas vezes, são mal
compreendidos; informa, esclarece, previne; institui hábitos alimentares, fundamentais para o pleno desenvolvimento integral do indivíduo; aborda temas pertinentes e com elevada importância paraa vida do aluno; alertar para
os problemas de saúde; reeduca para princípios mais corretos e sadios;
possibilita a articulação dosconteúdos com o currículo e o desenvolvimento de
atividades lúdicas na aprendizagem de temas significativos; formar mentalidades; possibilita a promoção da alimentação saudável, e de valores fundamentais à vivência da sexualidade de forma responsável, troca de
impressões com os alunos e esclarecimentos de dúvidas, elaboração de
trabalhos atividades alusivas aos temas, maior alerta perante doenças e precauções, permite mais articulação entre ciclos e em comunidades, desenvolver atividades de uma forma mais psicopedagógica, Importante colaboração na Educação para a sexualidade, aborda temas muito importantes
para o desenvolvimento saudável dos alunos, variedades de atividades realizadas em mais diversas áreas da saúde, motivar os alunos por exemplo ,alertaradiabetes, aconselhamento (apoio ao aluno), sensibilizaçãodos alunos paracertos problemas, alimentação, saúde etc.
Propicia ainda, modificar comportamentos referentes afatores de risco,
Desenvolvimento da capacidade de tomar decisões de modo informado, responsável e autónomo, Melhoramento do Estado de Saúde global dos jovens, A saúde é encarada numa perspectiva mais ampla e completa, A
escola porser o espaço onde as crianças passam mais tempoéessencial para
promover a educação para a saúde, Permitir aos alunos a abordagem de
assuntos ligados a saúde e que não fazem parte da disciplina de Ciências
Naturais, Esclarecer dúvidas dos alunos, Os alunos recebem informação e escolhem iniciar comportamentos mais saudáveis, Promoção da saúde,
Partilham a informação em casa e muitas vezes alteram hábitos inovadores nos pais, Adequado as fases etárias, Sensibilização para a necessidade de
viver uma sexualidade informada, Promoção de hábitos de vida saudáveis,
saudável, entre outros, Prevenção, alargamento de conhecimento, Transmissão pelos alunos aos Encarregados de Educação das advertências nas aulas, Prevenção de determinadas doenças, Envolver toda a comunidade educativa, Esclarecimentos de dúvidas colocadas pelos alunos no gabinete de
Apoio e Informação ao aluno. Conscientização da sexualidade, Maiorfacilidade
deacesso a informação, Maior conhecimento e consequente maior no modo de atuação junto a comunidade escolar, Esclarecimentos de dúvidas dos alunos relativamente abordados, Promove aquisição de comportamento saudável, Melhorar a saúde publica, Aumentar a autoestima dos alunos, Abordar as temáticas de forma transversal articulando o conhecimento de várias áreas
curriculares, E um suporte de apoio as aulas de formação cívica, O empenho
dos professores e alunos na implementação de lanches saudáveis na escola, A
oferta de cheques - dentista aos alunos, Construção de ambientes encorajadores, Sensibilizar os alunos para uma melhor alimentação, Aumento
de recursos individuais e recursos comunitários, Importância dos temas que
abordam, Aquisição de conhecimentos ao nível da saúde, Pertinência e Relevância dos temas abordados para o presente e futuro para a formação
pessoal de cada aluno, Informar os alunos sobre aspectos importantes relacionados com a saúde, Prevenir possíveis doenças que possam surgir por
falta de informação, A sensibilização para as diferentes problemáticas e suas
consequências, A abertura proporcionada aos alunos pela equipa responsável,
Permite incentivar os alunos atitudes assertivas, conhecerem melhor o seu
corpo, Tomar consciência da importância de prevenir, Prevenção de várias
doenças ,ex. DST, desenvolvimento das competências para tomar decisões responsáveis, O acesso a informação aos alunos, A criação de espaços aos quais os alunos podem recorrer, Cuidados básicos de higiene e informação na adolescência, Informar os alunos sobre sexualidade, Melhor relação professor-
aluno para abordar situações de dúvidas pessoais sobre vários temas,
Sensibilizar os alunos para a Educação Sexual, Abre novos horizontes,
Programa PASSE promove a articulação escola/família, Desenvolve dinâmicas motivadoras para os alunos, Prevenção de comportamento de risco, Tomadas
de decisões conectas face a gestão relacionada a saúde devido a uma infecção.
Tais como elencados pelos profissionais da Educação, existemdiversos
fatores positivos que justificam a condução de estratégias propiciadoras de
melhorias na qualidade e promoção da saúde dos jovens educandos, bem comoocanaldeacesso evidenciado para se chegar à famíliaecomunidadede modogeral. No entanto, é imprescindível que estas açõessejam balizadas por meio de um planejamento estratégico que requer tempo, criatividade, estímulo e valorização dos profissionais da Educação, que assumem mais uma responsabilidade, sobretudo, porque as existentes já são tremendas. Dessa forma, é importante salientar que os profissionais da educação também
identificamos aspectos negativos do processo que, tanto quanto, ou em escala
de peso maior, devem ser analisadas no intuito de assegurar a qualidade e continuidade das ações.
Além dos aspectos positivos os profissionais da educação analisam diversos aspectos que dificultam as ações de Educação em saúde no âmbito escolar como o fato de não existir número de horas suficientes para levar a
cabo o projeto, Os pais na E.E não aderem, Contra tempodevido a burocracia
e horários, Falta de tempo para uma melhor aprendizagem das atividades, Algumas medidas são demasiado pontuais, precisavam ser mais
acompanhadas,Redução de horas nos respectivos horários dosdocentespara
melhor aplicação e acompanhamento das atividades, Tentar dar mais visibilidade ao trabalho do aluno, Equipe de saúde escolar deveria ser constituída por mais elementos, Não aceitação por parte dos jovens, Os
rastreios permitem que sejam detectados problemas que atéentão os alunose os seus encarregados de Educação desconheciam, Deveria haver mais horas e estas serem comuns para os docentes que tem o Projeto, Por vezes acontece a duplicação de atividades num mesmo ciclo em anos diferentes,
Falta de meios financeiros para visitas de estudo efectivamente gratuitas, exposiçoesactividades, Falta demateriais, Falta de tempo para abordar alguns assuntos, Tempo escasso para o desenvolvimento deste projeto, Alguma resistência por parte dos professores em abordar determinados assuntos,
Poucas horas atribuídas aos professores para o projeto, Ausência de verbas
para implementar mais atividades, Falta de recursos disponibilizados, Falta de
formação de professores, Falta de preparação de alguns docentes para tratar alguns temas, O grande número de elementos envolvidos no projeto, A
dificuldade em motivar alguns elementos de comunidade escolar, A falta de
técnicos de saúde no espaço sala de aula, sob forma de palestras, Falta de palestras direcionadas aos encarregados de educação, pelos técnicos de saúde, A falta de consientizaçao para cumprir os programas com mais seriedade,Dificuldades em cumpriro período detempo estabelecido paracada sessão,Dificuldade de conseguir que os alunos cumpramaaliança de trabalho
em trabalho de grupos, alguns são muitoindividualistas e não aceitam opinião
dos outros, Falta de recursos adequados, Falta de palestras organizadas por
entidades da saúde a faixa etária dos alunos, Ação preventiva, Partilha, elucidação de dúvidas,Devia haverum horário maisalargadoparaa presença
da enfermeira e outros técnicos, Pouco material, Mais envolvimento das
entidades de saúde, Falta material didático, Falta de precauções especificas
para os professores das várias disciplinas, Programa pouco orçamentado,
Pouco apoio do centro de saúde, A falta de envolvimento de alguns professores em áreas tão relevantes da atualidade, A falta de recursos humanos na equipa do projeto (os professores não tem credito horário para a
dinamização das atividades).
Os aspectos negativos elencados pelos professores das instiuições se
baseiam basicamente em quatro aspectos: primeiro, a falta de disponibilidade
de tempo para organização e execução das atividades - para tanto, sugerem
maior tempo com definição de uma carga destinada a elaboração das estratégias e aplicação das mesmas; o segundo aspecto muito enfatizado se
relaciona à falta de recursos financeiros, seja para realização das atividades, divulgação dos resultados ou elaboração de materiais; o terceiro aspecto é a realização de atividades de motivação, tanto para os alunos, como para os profissionais para que participem do processo; por fim, o quarto fator de
relevância éa presença e maior participação dosagentes de saúde na atuação
Quanto ao questionamento relativo a quem cabe a organização das
atividades de educação para a saúde na sua escola, 69% dos profissionais de educação responsabiliza os professores e equipe de saúde. Na visão dos professores, 24% atribuem à equipe multidisciplinar, enquanto 7% relacionou a
participação dos centros de saúde, conforme Gráfico 7.
Gráfico 7. Guimarães: a quem cabe a organização das atividades de educação para a saúde na sua escola, 2011.
Fonte: Pesquisa Direta, 2011.
As atividades de Educação para a Saúde na escola são organizadas conforme as normatizações existentes, mas adequadas à realidade local, conforme Gráfico 8. No entanto, existe uma parcela dos professores que
desconhece como são organizadas as ações a serem desenvolvidas no meio
suas suas as pelo pelo pelo pelo Educaçãoem
necessidadesnecessidadesnecessidades Ministério daMinistério da Ministério daMinistério da parceria com
neste neste neste Educação Saúde. Educação Saúde com oscuidados
domínio domínio domínio com adaptações deSaúde
adaptações locais locais. locais
Gráfico 8. Guimarães: como é feita a escolha das actividades de Educação para a Saúde na escola, 2011.
Fonte: Pesquisa Direta, 2011.
4.1.5. AParticipação dos Alunos e suas Opiniões sobre o Programa