Este Plano de Intervenção está organizado em oito ações, detalhadas na composição do documento. A primeira ação corresponde a um novo desafio, no que tange à elaboração dos novos PPECs. Propõe-se a inserção das três categorias: a interdisciplinaridade, a sustentabilidade e a inovação como eixo norteador dos próximos projetos. Tal inserção se justifica pela importância de se colocar em prática um currículo de EPT com uma visão global do mundo do trabalho, dialogando com questões atuais e necessárias, contribuindo para uma formação técnica condizente com os desafios contemporâneos, para que se possa vislumbrar no egresso de um curso técnico um trabalhador comprometido com uma sociedade mais justa e sustentável. Para contribuir na fundamentação teórica com essas novas categorias do PPEC, a escola propõe a criação de um banco de textos online, disponibilizado no site da instituição, para subsidiar pedagogos, coordenadores de curso e professores na elaboração dos novos projetos. Para a composição desse banco de textos como contribuição na elaboração dessa ação, propõe um estudo sistemático de alguns temas, como: trabalho como princípio educativo, pesquisa como princípio educativo, novas tendências do mundo do trabalho, legislações pertinentes à EPT, interdisciplinaridade, sustentabilidade, inovação e outros que poderão estimular a revitalização do currículo de EPT, tendo em vista a superação das dualidades e, consequentemente, a construção de uma EPT que vincule a teoria com a prática. A coordenação dessa ação será de responsabilidade de um pedagogo da escola, eleito pelos seus pares, levando-se em consideração seu perfil de
liderança, sua articulação e sua disponibilidade para atendimento nos três turnos de funcionamento da escola.
A segunda ação, “divulgação do PPEC na comunidade escolar”, trata da necessidade de uma comunicação mais efetiva entre a instituição escolar e a comunidade acadêmica (alunos, professores, funcionários administrativos e entidades que ofertam estágio), no sentido de esclarecer melhor a política, bem como de buscar novos interlocutores e parceiros. Para a concretização dessa ação, a escola utilizará os meios disponíveis já existentes no curso de Rádio e TV, potencializando, assim, esse curso e colocando o aluno como sujeito do processo de divulgação. Ainda nessa ação de divulgação, a escola propõe um trabalho integrado com a equipe de comunicação da Unidade Central - SECTTI/SEDU na produção de peças publicitárias.
Para a concretização das propostas de construção dos próximos PPECs, considerando os resultados levantados pela pesquisa, na terceira ação, propõe-se um encaminhamento à Unidade Central com a sugestão de alteração da carga horária do professor participante, adequando-a às necessidades do projeto. Essa proposta de alteração da legislação vigente se faz necessária para garantir uma participação mais efetiva de professores que hoje têm a sua inserção no PPEC limitada, devido à atual proporcionalidade da carga horária no projeto estabelecido na atual legislação.
Ainda em relação à proposta de alteração da legislação sugerida à Unidade Central, a quarta ação propõe a modificação da Portaria no que se refere à execução do projeto no contraturno e limitação do número de alunos por projeto. Essas duas questões foram apontadas pelos professores, no decorrer da pesquisa, como fatores que têm dificultado a participação e permanência dos alunos nos projetos. Desse modo, sugere-se discutir com as secretarias uma proposta de flexibilidade em relação à participação dos alunos no PPEC, tanto no que diz respeito ao contraturno, quanto ao quantitativo mínimo de alunos para a continuidade do projeto.
A necessidade de padronização de formulários utilizados pelos professores no PPEC constitui a quinta ação do plano, que também faz parte do conjunto de sugestões que serão enviadas à Unidade Central. Durante a pesquisa realizada com os professores, eles foram quase unânimes em destacar a importância desses documentos como mecanismo de transparência e a necessidade de sistematização e
documentação das ações executadas no projeto. Mas também ressaltaram a importância de padronização e simplificação dos referidos instrumentos. Vale destacar que a produção desses instrumentos configura-os como documentos comprobatórios para a Unidade Central, no que se refere ao pagamento de professores. A partir da contribuição dos professores, a escola vai promover grupos de trabalho com o objetivo de apresentar propostas concretas para a Unidade Central, cumprindo o seu papel de minimizar a burocratização, sem perder de vista os três conceitos norteadores do PPEC.
Para que esse conjunto de sugestões seja apresentado à Unidade Central e gere medidas de aprimoramento do PPEC, tornam-se necessárias algumas ações para sensibilização e reconhecimento da necessidade de melhorias e avanços dessa política pública. Para tanto, a escola propõe um Seminário Interno com a sua equipe pedagógica e a Gerência da Educação Profissional para apresentar as propostas sugeridas no Plano de Intervenção.
Já a sexta ação, “a inserção das temáticas: Interdisciplinaridade, Sustentabilidade e Inovação na formação continuada organizada nas Jornadas Pedagógicas”, trata do reconhecimento da inclusão dessas novas categorias para os próximos PPECs. Esse propósito é uma importante contribuição para uma formação mais solidificada para os professores acerca dessas categorias, dialogando com as novas teorias na formação continuada dos docentes. Para tanto se faz necessária a contratação de profissionais via ESESP13 para a realização de oficinas envolvendo as
temáticas propostas nessa ação e, se possível, para além das jornadas pedagógicas, propor pequenas oficinas no decorrer dos semestres, envolvendo os alunos e os professores integrantes do PPEC.
A reorganização curricular dos cursos técnicos constitui a sétima ação proposta para a Educação Profissional Estadual, que tem o objetivo de atualizar a proposta curricular em consonância com as Diretrizes Curriculares da Educação Profissional. Para tanto, o CEET Vasco Coutinho assume o compromisso de iniciar essa discussão
13Escola de Serviço Público do Espírito Santo
– ESESP, criada pela Lei nº 3.043, de 31 de dezembro de 1975, transformada em autarquia pela Lei 4.912, de 26 de junho de 1994. Tem como finalidade a execução de política de capacitação e o desenvolvimento dos servidores públicos estaduais para o desenvolvimento gerencial de suas competências e habilidades específicas e o seu desenvolvimento comportamental, visando à profissionalização do serviço público.
com a SECTTI, SEDU, Conselho Estadual de Educação e Universidades. O início dessa ação se dará por meio de um estudo sistemático das Diretrizes Curriculares por todos os profissionais da escola e o estudo do Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, como subsídios para os profissionais envolvidos. Essa proposta se configura como ponto de partida para apresentar conceitos básicos de EPT, principalmente para os profissionais que iniciam suas atividades de docência na escola. A partir dessas leituras básicas, a escola prossegue no sentido de avançar na proposta de consolidar um grupo mais amplo de estudo envolvendo os atores externos.
A oitava ação no plano refere-se ao Seminário de Culminância dos projetos. Esse seminário terá como objetivo disseminar o PPEC para toda a comunidade, por meio de Conferência de Abertura, Mesas Redondas, Minicurso e Apresentação de Trabalhos pelos alunos, com a finalidade de mostrar para as demais escolas da região, SECTTI e SEDU, a experiência vivida pela escola com o projeto, como forma de expandir e levar a mais pessoas ao debate central. Essa ação deverá ser organizada pelos Cursos Técnicos em Eventos e Rádio e TV, buscando potencializar esses cursos e colocar em prática seu aprendizado, principalmente no que trata da captação de recursos. A ação propõe um planejamento, com a antecedência necessária, envolvendo os alunos e professores desses cursos, visando à busca de parceiros para garantir o financiamento. A participação do curso de Rádio e TV torna-se necessária para desempenhar a função de divulgação e registros por meio das mídias disponíveis na escola.
Sendo assim, as ações elencadas neste Plano de Ação Educacional propõem estudo, análise crítica e reflexão em relação à política pública do PPEC como instrumento de superação das dualidades, contribuindo para uma Educação Profissional pautada na cidadania e em consonância com o mundo do trabalho. O objetivo é o de superar as fragilidades apresentadas pelo projeto, buscando aprimorar essa política pública, aproximando a teoria da prática.