Problemstilling 1: Hvor godt kjent er rapporten og hvordan er den vurdert? . 16

Essa pesquisa teve como objetivo principal apreender, interpretar e analisar os Sentidos e os Significados constituídos por uma professora de Educação Física dos cinco anos iniciais do ensino fundamental da rede pública estadual paulista e de dois PCNP´S sobre o processo de elaboração de uma proposta curricular de Educação Física para esse segmento do ensino fundamental da referida rede de ensino.

Os três sujeitos são funcionários da SEE\SP e se encontram no presente instante diretamente envolvidos no processo de elaboração de uma provável21 proposta curricular de ensino do componente curricular Educação Física para as unidades escolares que a SEE/SP administra.

3.1 Pressupostos teórico-metodológicos

A entrevista é o meio de obtenção dos dados e, para posterior apreensão das significações vemos como essencial a articulação entre teoria e método, assim como a utilização das categorias já discutidas. Tal preocupação se apóia em Vygotski (1995, p.47) que destaca a necessidade de enxergar método e problema de pesquisa não como etapas distintas do processo de pesquisa. Cremos que essa assertiva por ele proposta venha ao encontro da necessidade de uma resposta aos nossos anseios metodológicos:

A elaboração do problema e do método se desenvolvem em conjunto, ainda que não de modo paralelo. A busca do método se converte em uma das tarefas de maior importância da investigação22

Voltando a nossa proposta de utilização de entrevista, concordamos com Gomes (2004, p.12) de que a entrevista é:

fundamentalmente uma situação de interação humana, em que estão em jogo as percepções do outro e de si, expectativas, sentimentos, preconceitos e interpretações para os protagonistas: entrevistador e entrevistado

Essas considerações de Gomes se fizeram relevantes durante o planejamento e execução da pesquisa de campo, já que o pesquisador principal é diretamente envolvido com a profissão dos entrevistados, além de também pertencer ao quadro funcional da SEE\SP.

A opção pela entrevista como meio de obtenção dos dados, também se inspira nas idéias de Vigotski (2000 [1934], p.410) que bem observou a relação entre o Pensamento e a palavra significada e aqui nos valemos do que ele escreveu:

21 _{Provável é o adjetivo que melhor encontramos nesse presente instante (segundo semestre de 2013) para} qualificar a proposta curricular, já que a mesma ainda está em elaboração, embora os indícios apontem que sua efetivação esteja se consumando.

22 _{No original em espanhol: “la elaboración del problema y del método se desarollan conjuntamente,aunque no} de um modo paralelo. La búsqueda del método se convierte em uma de las tareas de mayor importância de la investigación”.

A tarefa primordial da análise que deseja estudar a relação do pensamento com a palavra como movimento do pensamento em direção à palavra é o estudo daquelas fases de que se constitui esse movimento, a discriminação dos vários planos por que passa o pensamento, que se materializa na palavra

Vimos no capítulo sobre Pensamento e Linguagem que a relação que se estabelece não é linear nem do tipo causa-efeito: entre o que pode pensar o entrevistado e o que ele efetivamente nos verbaliza, pode ocorrer uma diferença, o que nos faz tomar ainda mais atenção nas entrevistas, fazendo delas um instrumento que realmente provoque e estimule o sujeito a se expressar.

A fala é a materialidade do Pensamento, ela é uma forma de manifestação e, para nosso objetivo central, as falas significadas dos sujeitos são fundamentais como meio de acessar seus Sentidos e Significados.

3.2 Procedimentos e Instrumentos

A pesquisa de campo se valeu da entrevista como meio de apreender as significações constituídas pelos sujeitos. Para a professora de Educação Física nos valemos da entrevista recorrente que Sadalla e colaboradores (2005) mencionam em seu trabalho. De acordo com os autores, a entrevista recorrente aumenta a possibilidade de apreensão e compreensão das significações do entrevistado, pois permite o retorno a pontos das falas que mereçam maior aprofundamento e esclarecimento.

Entramos em contato com os sujeitos e apresentamos nosso propósito. No segundo encontro levamos o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para leitura e assinatura dos sujeitos.

Realizamos 04 (quatro) entrevistas na ordem em que apresentamos a seguir. A primeira entrevista foi realizada com a professora Kenia em 20 de outubro de 2011; a segunda entrevista foi realizada em 06 de dezembro de 2011 com Marcelo, o PCNP da DE onde Kenia leciona; a terceira entrevista foi a de Marcel, o outro PCNP de outra DE; por fim foi realizada uma entrevistas recorrente com Kenia em 10 de agosto de 2012 para aprofundamento de aspectos do objetivo principal da pesquisa. Todas as entrevistas foram registradas por uma filmadora da marca Sony e transcritas na íntegra.

Para a análise dos dados registrados nos valemos da elaboração dos Núcleos de Significação propostos por Aguiar e Ozella (2013).

O Núcleo de Significação é elaborado pelo pesquisador a partir dos dados que dispõe. Um Núcleo de Significação é composto por Pré-Indicadores e Indicadores.

O Pré-Indicador é selecionado a partir da primeira leitura que fazemos após a transcrição da entrevista. Nessa leitura vamos grifando trechos da fala que guardam relação com nosso tema.

O Indicador é composto pela aglutinação dos Pré-Indicadores, elegendo para isso os critérios de “similaridade, complementaridade ou contraposição” propostos por Aguiar e Ozella (2013, p.230).

3.3 Sujeitos

Os sujeitos dessa pesquisa de campo são funcionários públicos da rede de ensino pública estadual paulista: 01 (uma) professora de Educação Física e 02 (dois) Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico (PCNP).

A opção por essa rede de ensino reside no fato de que a mesma está no presente momento no processo de elaboração de uma provável proposta curricular de Educação Física para os cinco anos iniciais do ensino fundamental.

Os três sujeitos de nossa pesquisa de campo são funcionários que estão diretamente envolvidos nesse processo de elaboração da referida proposta.

A professora de Educação Física, Kenia, é efetiva da sua rede de ensino, tendo ingressado por concurso público no ano de 1990. Até o ano de 2004 atuou em escolas de ciclo II e ensino médio, e no ano de 1994 também passou a acumular cargo em um município da região metropolitana de São Paulo.

Kenia faz parte da equipe de 10 (dez) professores de sua diretoria de ensino (DE) que está auxiliando na elaboração de uma provável proposta curricular para seu componente curricular no segmento da educação básica em que leciona.

Os PCNP´S entrevistados são Marcelo e Marcel. O PCNP é um funcionário que tem seu cargo lotado em uma DE, respondendo pelo componente curricular de sua área de formação. Marcelo é PCNP de uma DE vizinha à de Marcel, ambos são graduados em Educação Física e também são professores efetivos da rede.

O PCNP é um cargo que tem entre suas atribuições a de estabelecer a articulação entre as políticas públicas da SEE\SP com os professores das suas unidades escolares. Assim é que encontramos a ligação entre Kenia e os PCNP´S: são eles os responsáveis por convocar seus

respectivos professores para orientações técnicas 23(OT´S) que estão servindo para a elaboração da provável proposta curricular que aqui nos referimos.

Desse modo, o PCNP de Kenia, Marcelo, é responsável não apenas por convocá-la, como também comparecer às OT´S que estão servindo como base para a elaboração da provável proposta curricular. Assim, tanto Kenia quanto Marcelo se constituem, em nosso entender, em bons sujeitos para nosso objetivo central.

Quanto a Marcel, o segundo PCNP, sua DE é vizinha a de Marcelo, e, como esse, também está envolvido nos trabalhos que Kenia e Marcelo se encontram sobre a proposta curricular. Os PCNP´S também tem feito o papel de levar as orientações da CGEB para seus professores, assim como também levam sugestões da proposta curricular dos professores para a CGEB.

23 _{Orientação Técnica é o nome atribuído à uma convocação feita pelo dirigente de ensino de cada DE em que os} convocados são obrigados a comparecer e recebem seus honorários como se fosse um dia letivo de trabalho. As OT´S são publicadas no Diário Oficial do Estado.

Capítulo 4 Análise dos Núcleos de Significação