O curso de Licenciatura em Artes, habilitação em música da Unimontes, deriva do desmembramento do antigo curso de Educação Artística, com habilitação em artes plásticas, artes cênicas e música. O curso de Licenciatura em Artes – habilitação em música - da Unimontes tem como objetivo geral
formar professores para o ensino de música em escolas regulares de educação básica, escolas específicas da área e demais contextos de ensino- aprendizagem da música. (PPP, p. 63, grifos meu). De maneira específica, o curso visa propiciar uma vivência que estimule os mecanismos de criação, reflexão e percepção do mundo; possibilitar o contato com situações de ensino- aprendizagem em música; conceber ensino, pesquisa e extensão numa perspectiva integrada, preservando a busca e a transmissão do saber. Com a criação desse curso, espera-se expandir as competências e possibilidades de atuação do ‘professor de música’, atendendo, assim, às demandas do mercado de trabalho. (PPP, 2005, p. 54).
Com entrada anual, o curso de Licenciatura em Artes – habilitação em música – funciona nos turnos, noturno e diurno e oferece 25 vagas ao ano (7 pelo Programa de Avaliação Serial para Acesso ao Ensino Superior (PAES) e 18 pelo processo seletivo tradicional). Para as duas formas de ingresso no curso, é prevista a realização da Prova de Conhecimentos e Habilidades Específicas em Música. No ato da inscrição, o candidato deve indicar o instrumento de sua preferência para a realização desta prova, dentre os oferecidos pelo curso: canto, clarinete, flauta doce, flauta transversal, piano, saxofone e violão. O instrumento musical escolhido pelo aluno, dentre os oferecidos pela instituição, será, então, o que ele cursará ao longo de todo o curso.
Quanto à estrutura curricular da Unimontes, apresenta cinco componentes curriculares – disciplinas, prática de formação, estágio, AACC e TCC – distribuídos em oito semestres letivos, totalizando 2.850 horas18. Os
conhecimentos curriculares estão agrupados em quatro áreas de formação, englobando todos os componentes curriculares: 1- Área de Formação Básica, constituída pelos conhecimentos humanísticos com ênfase na ética e cidadania; 2- Área de Formação Específica, que abrange conhecimentos específicos da música; 3- Área de Formação Didático-Pedagógica, que visa à formação para o Magistério; 4- Área de Formação em Metodologia da Música,
18 Para o estabelecimento da carga horária dos componentes curriculares, o Projeto Pedagógico deste curso trabalha com a unidade em horas de 50 minutos cada uma: 18, 36, 54 e 72 horas-aula. Para efeito de comparação entre os cursos, será utilizada a nomenclatura equivalente, descrita por hora- relógio, sendo que cada aula equivale a 60 minutos: 15, 30, 45 e 60 horas-aula.
composta de disciplinas voltadas para o incentivo ao relacionamento entre docência e pesquisa. As duas últimas áreas visam “desfazer a dicotomia pesquisa-ensino, formando simultaneamente o professor pesquisador”. (PPP, 2005, p. 68). Eis mais uma dimensão do perfil profissional do professor de música, o pesquisador.
A Prática de Formação e Articulação está dividida em oito semestres e perpassa toda a formação do professor de música, com um total de 400 horas. Ela será desenvolvida na disciplina priorizada na estrutura curricular e planejada juntamente com o professor articulador da prática de ensino. Tem o objetivo claro de estabelecer a ligação entre a aprendizagem teórica e prática de conteúdos e de procedimentos profissionais dos acadêmicos à sua efetiva atuação na educação básica. A proposta curricular entende que esses dois momentos da formação profissional não podem estar separados, mas, antes, interligados, como forma de transformar em ação os conhecimentos produzidos em sala de aula. Essa prática compreende atividades em laboratórios de ensino e pesquisa, atividades de campo, grupos de estudos, elaboração de projetos, visitas técnicas, oficinas de produção de material, ensaios, práticas conjuntas, discussão de atividades. (PPP, 2005, p. 82- 83). Espera-se que esse conjunto de atividades possa contribuir para o avanço do conhecimento e para a investigação da necessidade do futuro profissional.
Já o Estágio Supervisionado é realizado nos quatro últimos períodos do curso, do 5o ao 8o período e possui duas dimensões: uma teórica, com carga
horária de 120 horas, e uma prática com carga horária de 400 horas. De acordo com o PPP, as aulas teóricas serão orientadas pelo princípio metodológico geral, que pode ser traduzido pela ação, reflexão-ação e que apontará a resolução de situações problema encontradas no estágio. (PPP, 2005, p. 84).
Ao definir o perfil profissional, o PPP do curso prevê um professor de música capaz de atuar em diversos níveis da educação básica: educação especial, educação indígena, educação de idosos, de jovens e adultos, escolas rurais ou classes multisseriadas e em escolas especializadas. Centrando-se na fundamentação interdisciplinar, espera-se formar um profissional que tenha competência para investigar, pensar, compreender e recriar a realidade que se encontra em profundas transformações. (PPP, 2005, p. 64). Finalizando o texto
sobre o perfil profissional, o PPP amplia ainda mais as possibilidades profissionais do professor de música da Unimontes, como mostra este trecho:
Concluindo, o egresso do Curso de Licenciatura em artes – habilitação em música deverá estar pronto para atuar na ‘docência’ do ensino fundamental e médio, poderá continuar sua formação através de pós-graduação o que lhe permite ministrar aulas no ensino superior, e ainda atuar como ‘pesquisador’ em instituições públicas e privadas, na ‘assessoria’ e ‘animação’ de programas culturais, como ‘instrumentista, cantor, musicólogo, crítico de arte, regente de coro e demais ‘modalidades afins’.(PPP, 2005, p. 65). (Grifos meus).
Ao final da apresentação da estrutura curricular do curso, o PPP apresenta a seguinte síntese da distribuição dos conhecimentos curriculares:
TABELA 2: Distribuição dos conhecimentos curriculares do curso de licenciatura em artes
Componentes Curriculares Carga Horária
Conteúdos (teórica) 1.830 horas
Prática de Formação 420 horas
Estágio Supervisionado 400 horas
Atividades Acadêmicas Científicas e Culturais 200 horas
Total 2.850 horas
Fonte: dados da pesquisa
Cruzando esta síntese (PPP, 2005, p. 73) com o corpo do texto do PPP, percebo uma contradição com relação às horas destinadas à Prática de Formação e ao Estágio Supervisionado. No corpo do texto do PPP, a Prática de Formação totaliza 400 horas e o Estágio Supervisionado 520 horas (400 horas para dimensão prática e 120 horas para dimensão teórica). Outro problema que vejo diz respeito à carga horária obrigatória de cada componente curricular. O TCC é um componente curricular que, apesar de poder compor a matriz curricular, até por questões de operacionalização da carga horária, difere do componente Disciplina, que possui diferentes naturezas: obrigatória, eletiva, facultativa, optativa, dependendo de cada curso ou instituição. O mesmo pode ser dito em relação ao Estágio, à Prática e às AACC. Todos são componentes distintos que, juntos, modelam a formação do professor em todas
as áreas do conhecimento científico. Com base nesse entendimento e retomando as horas destinadas a cada componente curricular, observa-se, na estrutura curricular do PPP da Unimontes, a seguinte configuração:
TABELA 3: Estrutura curricular do curso de licenciatura em artes
TCC ESTÁGIO PRÁTICA AACC DISCIPLINA
120 520 420 200 1590
Fonte: dados da pesquisa
A distribuição do conhecimento nessa estrutura curricular revela o não atendimento à obrigatoriedade das 1.800 horas de aulas “para os conteúdos curriculares de natureza científico-cultural. (RESOLUÇÃO CNE/CP 2, 2002). Desse modo, a estrutura curricular do curso revela que, ao fazer a distribuição do conhecimento, foram acrescidas as horas das disciplinas (1.590 horas), as 120 horas da dimensão teórica do Estágio e as 120 horas do TCC, totalizando- se as 1.830 horas conforme mostrei na tabela acima. A meu ver, o problema não está com as 120 horas da dimensão teórica do Estágio Supervisionado que podem ser entendidas como horas de aulas, desde que modificadas no corpo do texto. A questão parece situar-se na concepção de TCC como horas de aulas de natureza científico-cultural.
Com referência à distribuição dos conhecimentos curriculares, a Estrutura Curricular do curso de Licenciatura em Artes, habilitação em música da Unimontes, apresenta a seguinte configuração:
1- Conhecimentos básicos: Filosofia da Educação em Arte, Sociologia da Arte, Arte Educação, Português, Metodologia da Pesquisa em Educação Musical, Consciência Corporal, Psicologia da Educação, Estrutura e Funcionamento da Educação Básica, Pesquisa em Cultura Popular, Currículo, totalizando-se 375 horas;
2- Conhecimentos específicos: Evolução da Música I e II, Percepção Musical I a IV, Oficina Básica em Música I e II, Instrumento I a VIII, História da Educação, Educação Vocal e Dicção, Canto Coral I e II, Evolução da Música Erudita Brasileira, Estética, Estruturação I e II,
Prática de Conjunto I e II, Evolução da Música Popular Brasileira, Instrumento Complementar I e II, Cultura Popular, Produções Artísticas I, Harmonia Funcional I e II, Regência I e II, somando-se 1.020 horas;
3- Conhecimentos teórico-práticos: Prática de Formação, Prática de Formação e Articulação I a VIII, Processos Pedagógicos no Ensino da Música I a III, TCC I a IV, Estágio Supervisionado I a IV, Didática Geral, Educação e Inovações Tecnológicas, Educação e Tecnologia em Música, somando-se 1.255 horas.
Ao analisar a estrutura curricular deste curso, percebo a ênfase na construção dos conhecimentos teórico-práticos, com 1.255 horas. Das 1.020 horas de conhecimentos específicos da linguagem musical, 495 horas são destinadas à performance e à regência, 210 horas, à formação composicional e 315 horas, à construção dos fundamentos teórico-musicais, denotando nesse campo, ênfase na formação instrumental do professor. A análise deste curso revela uma particularidade na estrutura curricular. Ele constitui o único curso analisado que prescinde da oferta de disciplinas de caráter não-obrigatório (optativas, eletivas ou facultativas). Isso interfere na flexibilidade do percurso acadêmico e na possibilidade de escolha do licenciando de um perfil mais adequado aos seus interesses profissionais. Em última análise, o curso de Licenciatura em Artes, habilitação em música, pretende formar o professor de música-pesquisador19, cuja profissionalidade se centra nos conhecimentos teórico-práticos e instrumentais, para atuar como professor nos diferentes níveis da educação básica, escolas específicas de música, pesquisador, instrumentista, cantor, musicólogo, assessor e animador, crítico de arte e regente de coro. Diante da amplitude dos espaços de atuação profissional desse ‘professor de música-pesquisador’, a questão que coloco é: quais estratégias formativas têm sido adotadas pelo curso de Licenciatura em artes para atender à diversidade de demandas profissionais?
Concluindo, as propostas de formação de professores de música dos cursos de licenciatura pesquisados revelaram diferentes ênfases nos 19 O Projeto Pedagógico da Unimontes descreve um perfil profissional duplo – professor de música e professor pesquisador. Optei, na pesquisa por utilizar professor de música- pesquisador.
conhecimentos curriculares e delinearam diferentes perfis e profissionalidades docentes, questões que serão aprofundadas no ítem 7.1. A seguir, analiso a proposta de formação de professores do Pibid, buscando aspectos que caracterizem e particularizem esta proposta de formação inicial de professores para a educação básica.