A PRELIMINARY OPINION OF THE TOPIC

Nesta terceira fase ocorre a efetiva aplicação do que foi planejado para a execução em lócus, correspondente à chamada sessão didática45. A intervenção e a coleta de dados são atividades relativas à experimentação, e sua explicitação está contida no capítulo 7.

Para Artigue (1988), esta fase é considerada clássica, e possivelmente em razão desta afirmativa ela não descreva maiores considerações sobre a experimentação em seu

44 _{Refere-se à organização de uma sequência de aulas, geralmente planejadas para pesquisas relacionadas}

à Didática, podendo ser também uma produção para o próprio ensino (SOUZA, 2010, p. 67).

45 _{Expressão utilizada por Rocha (2006) a partir da definição de situação didática de Brousseau. Para ele}

uma situação didática é formada pelas múltiplas relações pedagógicas estabelecidas entre o professor, os alunos e o saber, com a finalidade de desenvolver atividades voltadas para o ensino e para a aprendizagem de um conteúdo específico (ROCHA, 2006, apud, PAIS, 2001).

texto. Pergunta-se: A mediação pedagógica é clássica, no sentido que não deve ser melhor discutida?

Numa perspectiva discordante, se utilizará a Sequência Fedathi (descrita no capítulo 2), considerando-a um instrumento de preenchimento da lacuna enunciada.

Segue abaixo a descrição dos aspectos envolvidos na fase da experimentação:

 Ambiente de pesquisa: a experimentação foi realizada em duas salas localizadas no prédio Núcleo de Pesquisas e Estudos Regionais (NUPER) da Faculdade de Educação da UFC, campus Benfica. A pesquisadora ficou na sala 1, nesta havia um computador com headfone. Os sujeitos da pesquisa e as três observadoras ficaram na sala 2, onde haviam 4 computadores, dispostos lado a lado, cada um destes com um headfone. Convém ressaltar que a localização das salas não permitia qualquer contato visual entre a pesquisadora e os sujeitos da pesquisa, caracterizando assim uma mediação pedagógica realizada sem a presença física do professor no mesmo espaço dos alunos.

 Sujeitos da pesquisa: quatro alunos do ensino médio noturno da escola pública de Maracanaú/CE onde a pesquisadora deste trabalho leciona atualmente. O grupo contém duas alunas e um aluno do 2º ano e uma aluna do 3º ano, entre 16 e 20 anos de idade. A escolha desse grupo foi realizada a partir dos seguintes critérios:

 Estudar no horário noturno, pois caso contrário ficaria inviável a realização das experimentações, na medida em que a maioria dos alunos da escola exerce atividades profissionais no turno em que não estudam, e assim o tempo de deslocamento comprometeria essas atividades extra-escolares.

 Ter as seguintes habilidades básicas no uso do computador: domínio do mouse e familiarização com o teclado.

 Apresentar interesse em participar da pesquisa.

Quanto às ações executadas no computador, todos informaram utilizar correio eletrônico, pertencer a pelo menos duas redes sociais e realizar pesquisas na internet, esta ocorre na maioria das vezes quando é solicitada na escola.

 Instrumentos de pesquisa: plano de atividades contendo fichas didáticas, relatórios de observações, software aTube Catcher 2.3.570.

 Plano de atividades: se utilizará uma adaptação (ver anexo 02) do chamado “Modelo de elaboração de aulas para o portal do professor” (ver Anexo 03) criado e desenvolvido pela pesquisadora deste trabalho no âmbito das atividades realizadas no projeto de extensão “PORTAL DO PROFESSOR E

BANCO INTERNACIONAL DE RECURSOS

MULTIMÍDIA46”.

 Fichas didáticas: com o objetivo de viabilizar a apresentação, execução e registro de atividades desenvolvidas no TeleMeios, foram elaboradas fichas que apresentavam orientações, situações- problema, exercícios e guias para a formalização de conteúdos. Para a utilização das fichas didáticas no ambiente virtual foi necessário o compartilhamento de um editor de texto.

- Ficha de orientação: conjunto de orientações para a familiarização dos sujeitos da pesquisa com o ambiente virtual de ensino TeleMeios e o software GeoGebra.

- Ficha de ensino: conjunto de orientações e atividades para a abordagem do conteúdo.

- Ficha para a realização de atividades pelos alunos: conjunto de atividades propostas em uma sessão didática.

- Ficha de sistematização: conjunto de orientações para a formalização do conteúdo abordado.

 Relatórios de observações: foram consideradas na análise de dados as observações realizadas por Diana, Nara e Ivaneide, pois a pesquisadora assumiu também a função de professora durante as sessões didáticas. As três observadoras são bolsistas do Laboratório de Pesquisa Multimeios FACED/UFC e graduandas na mesma universidade, Diana e Nara cursam Pedagogia e

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Este projeto é desenvolvido desde 2009 numa parceria entre o MEC, a Universidade Federal do Ceará através do Laboratório de Pesquisa Multimeios e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - CE (IFET). Atualmente desenvolve as atividades de busca, catalogação e tradução de objetos educacionais para o Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e a elaboração de aulas para o Portal do Professor.

Ivaneide (graduada em Licenciatura em Matemática pela UFC), cursa atualmente Ciências Contábeis. Em razão da formação diversificada e da bolsa de iniciação científica do programa PIBIC/UFC47 ser vinculada ao projeto TeleMeios, Diana e Nara, ficaram responsáveis por observar as reações dos sujeitos na utilização deste ambiente enquanto Ivaneide verificou o mesmo aspecto com relação ao software GeoGebra. Essa divisão originou duas fichas de observação diferentes, disponíveis nos anexos 04 e 05 deste trabalho. Estas observações foram fundamentais para conhecer as reações que não eram perceptíveis através do ambiente virtual.

 Software aTube Catcher 2.3.570: programa com licença livre, disponível em português e possibilita e gravação e edição de vídeos. Este software foi utilizado para gravar as imagens das telas dos computadores e a comunicação por voz realizada durante as sessões didáticas.