1. Innledning
1.6 Oversikt over rettskilder
A moderadora iniciou o encontro lendo o texto a seguir. Após a leitura foi aprensentada a pesquisa e as questões a serem discutidas.
Bom dia queridos professores!
Convidei cada uma de vocês para relatar a experiência com o trabalho de Formação Continuada e suas práticas enquanto para Mediadores Tecnológicos no período de novembro de 2008 a março de 2016.
É importante dizer que estou muito feliz com a participação de todos por isso agradeço a presença de cada um.
Daremos início ao Grupo Focal, que será uma conversa sobre a experiência de vocês enquanto Professores Mediadores Tecnológicos, durante o encontro estarei gravando as falas que será a técnica de investigação utilizada como recolha de dados para a minha dissertação.
Peço que fiquem confortáveis e sintam-se respeitados e livres para expressarem a sua opinião de acordo com a realidade que vivenciaram. Enquanto moderadora, conduzirei a discussão,
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darei a oportunidade de cada um de vocês participarem. Temos a convidada Doutoranda Vanessa Gnisci que atuará como auxiliar de moderação que ficará responsável pelos equipamentos de gravação e estar atento às condições logísticas e do ambiente físico, dar resposta a interrupções inesperadas e tomar notas sobre a discussão do grupo.
Agora iniciaremos com os objetivos da dissertação para que possam discutir cada um deles. Quadro 9 - Discussão referente ao primeiro objetivo da pesquisa
Categoria Exemplos/Evidência Frequência
Formação
“Melhorou muito enquanto profissional tanto que até hoje trago isso em dentro de mim. Não esqueço os projetos que fazíamos e nem dos cursos que participávamos.” [P5]
“A partir da formação oferecida pelo Núcleo de Tecnologia Municipal os Mediadores Tecnológicos se tornaram pessoas mais visíveis dentro da escola.” [P7]
“O espaço de Formação produz muitas opiniões, produz reflexão e ideias.” [P8]
“A formação faz os Mediadores Tecnológicos se aprofundarem não somente na informática, mas na vontade de estudar e aprofundar o conhecimento. Nós despertamos nos alunos a vontade de estudar, então como plantar uma semente que eu não tenho? Esse movimento de pesquisar, criar, fazer projeto e fazer estudo sobre isso fez essa vontade crescer na gente e com os alunos.” [P11]
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Cursos
“Os cursos de formação acabavam sendo fundamentais para se desvincular do que era absolutamente técnico.” [P9] “Nos cursos os professores têm a oportunidade de trocas de experiências e conhecimentos.” [P10]
“Os cursos serviram para tirar dúvidas, para mostra que era possível fazer trabalhos no Windows em casa e depois utilizar com o Linux na escola.” [P12]
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Tecnologia
“É importante inserir a tecnologia no dia a dia da escola.” [P7]
“Os professores podiam escolher o tema a ser estudado, então a partir daquele momento era possível escolher entre aprender um jogo pedagógico ou um embasamento teórico sobre tecnologias da educação.” [P5]
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Quadro 9. Discussão referente ao primeiro objetivo da pesquisa (continua)
Computador
“Era muito importante quando ia para sala e apresentava para os professores o computador como uma ferramenta pedagógica.” [P10]
“Os alunos veem apenas o celular como tecnologia, eles não veem o computador como uma ferramenta que possa ajudá- los em outras situações como pesquisa.” [P12]
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Respeito “Os mediadores ganharam respeito no ambiente escolar.” [P6] 3 Acompanham
en-to
“Os Mediadores Tecnológicos tinham não somente a formação, mas também o acompanhamento da equipe a todo o momento. Isso potencializava o processo de formação do Mediador.” [P5]
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De uma forma geral sobre o impacto nos formadores e nos formandos e do Programa de Formação Continuada para Mediadores Tecnológicos do Município de Nova Iguaçu, no período compreendido entre novembro de 2008 e março de 2016, os professores acharam de extrema importância o programa de formação continuada realizado pelo Núcleo de Tecnologia Municipal, pois “O espaço de Formação produz muitas opiniões, produz reflexão e ideias.” [P8] e permite novas descobertas, trocas de experiências e aprimoramento profissional. “Os professores podiam escolher o tema a ser estudado, então a partir daquele momento era possível escolher entre aprender um jogo pedagógico ou um embasamento teórico sobre tecnologias da educação.” [P5] “A partir da formação oferecida pelo Núcleo de Tecnologia Municipal os Mediadores Tecnológicos se tornaram pessoas mais visíveis dentro da escola.” [P7], ganharam espaço para poder realizar um trabalho de qualidade no âmbito das Tecnologias da Educação com os alunos na escola. Com isso “Os mediadores ganharam respeito no ambiente escolar.” [P6]. A formação oferecida aos professores ia além de palestras, cursos e oficinas, “Os Mediadores Tecnológicos tinham não somente a formação, mas também o acompanhamento da equipe a todo o momento. Isso potencializava o processo de formação do Mediador.” [P5]. Os professores durante a discussão falaram dos cursos onde tiveram a oportunidade de trocas de experiências e conhecimentos. “Os cursos oferecidos pelo NTM foram muito bons quanto a troca de experiências com os colegas e trouxe uma nova visão do que poderia ser feito, jogos ou o tipo de atividade desenvolvida com os alunos para consolidar o trabalho em sala de aula. Não pode deixar que as salas de informática se acabem. Elas são muito importantes e os alunos sentem muita falta.” [P10]. Com a formação continuada eles puderam perceber que “O computador é um instrumento pedagógico e
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muitas vezes não teve o conhecimento e a formação, por isso era importante os cursos oferecidos aos professores.” [P1]
Quadro 10 - Discussão referente ao segundo objetivo da pesquisa
Categoria Exemplos/Evidência Frequência
Prática
“A formação dá oportunidade de aprender coisas novas e que melhoram a sua prática, coisas que antes você nem imaginava saber fazer.” [P5]
“A formação dá caminhos para melhorar a prática, que pode até não seguir os caminhos sugeridos mas existe a possibilidade de fazer se quiser.” [P8]
“O processo de Formação Continuada quando foi colocado em prática na escola permitiu que ela pudesse incentivar os professores da escola a inserir a tecnologia na prática deles.” [P7]
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Mediador Tecnológico
(a)
“Apresentava os recursos tecnológicos que tinha na escola e que os recursos eram realmente da escola, não somente da Mediadora nem somente da sala mas que todos os professores poderiam usar aqueles recursos que ela era uma Mediadora Tecnológica como o nome diz.” [P7]
“Depois que parou de atuar como Mediadora Tecnológica ver alguém fazendo mau uso da sala a deixava entristecida. [P11]
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Laboratório de Informática
Educativa
“de certa forma era meu, eu iniciei e movimentei toda a escola com o Laboratório de Informática Educativa, hoje ver a sala sem funcionar é muito ruim.” [P11]
“Melhor maneira de trabalhar foi integrar o laboratório de informática educativa a escola e torna-lo acolhedor para os alunos.” [P5]
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Os professores entrevistados compreenderam o processo de formação continuada como um trabalho de relevância para desenvolvimento profissional que contribuiu muito para a melhoria da prática nos Laboratórios de Informática Educativa. A formação continuada permitiu que os professores se sentissem abertos aos novos desafios da educação. “A formação dá oportunidade de aprender coisas novas e que melhoram a sua prática, coisas que antes você nem imaginava saber fazer.” [P5]. “A formação dá caminhos para melhorar a prática, que pode até não seguir os caminhos sugeridos, mas existe a possibilidade de fazer se quiser.” [P8]. “O processo de Formação Continuada quando foi colocado em prática na escola permitiu que ela pudesse incentivar os professores da escola a inserir a tecnologia na prática deles.” [P 7]. Enquanto Mediador Tecnológico “Apresentava os recursos tecnológicos que tinha na escola e que os recursos eram realmente da escola, não somente da Mediadora, nem
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somente da sala, mas que todos os professores poderiam usar aqueles recursos que ela era uma Mediadora Tecnológica como o nome diz.” [P7]. A atuação dos professores como Mediador Tecnológico mostrou ao longo da discussão um trabalho feito com dedicação, amor e profissionalismo. Isso fica nítido quando a professora 11 [P11] diz “Depois que parei de atuar como Mediadora Tecnológica ver alguém fazendo mau uso da sala a deixava entristecida.” Os Laboratórios de Informática Educativa foram construídos com a participação de todos os professores que atuavam como Mediadores Tecnológicos no período compreendido entre 2008 e 2016, isso fez com que eles se doassem enquanto profissionais para fazer o melhor trabalho que poderiam e isso fica representado nas seguintes falas: “de certa forma era meu, eu iniciei e movimentei toda a escola com o Laboratório de Informática Educativa, hoje ver a sala sem funcionar é muito ruim.” [P11] e “Melhor maneira de trabalhar foi integrar o Laboratório de Informática Educativa a escola e torna-lo acolhedor para os alunos.” [P 5]
Quadro 11 - Discussão referente ao terceiro objetivo da pesquisa
Categoria Exemplos/Evidência Frequência
Computadores
“O interesse em usar os computadores eram enorme, ela precisava dividir o computador para dois alunos, então isso era usado trabalhar o comportamento dos alunos, Professora 8 disse que realiza sorteio para realizar a utilização dos computadores, cada Mediador Tecnológico criava uma prática diferenciada para utilização de cada sala de informática educativa.” [P6]
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Internet
“iniciou na sua escola em 2005 a internet era um sonho de consumo, então como ela aprendeu a trabalhar sem isso nunca veio a ser um empecilho para ela.” [P10]
“tentava diversificar as atividades com esses equipamentos tecnológicos da forma mais dinâmica possível, acontecia da internet falhar.” [P5]
“Eu usava a internet como um plano B, meu plano A sempre foi as atividades que produzi, mesmo entendendo a importância dessa ferramenta.” [P10]
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Quadro 11 - Discussão referente ao terceiro objetivo da pesquisa (continua)
Tecnologia
“Quando estava no período de inverno era possível utilizar a sala sem ar condicionado mas o período do verão isso não era viável. Ainda que eu usasse a sala no período do inverno os computadores não podiam ser todos ligados. Devido a essa realidade ela disse que começou usar o Projetor Proinfo (Data Show), o notebook e chegou um tempo que a utilização de equipamentos esgotou e não tinha mais o que fazer devido à falta de estrutura. Como trabalhar a tecnologia sem a tecnologia? [P6]
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Jogos
“Os professores deixaram claro que apesar da dificuldade estrutural foram realizados bons trabalhos com os alunos, que eles aprenderam a diferenciar os jogos utilizados na sala de informática educativa, que esse era um local da escola que faz parte de um contexto educativo e que lá não podiam jogar qualquer joguinho.” [P6]
“Das tecnologias utilizadas a que mais ajudava nos trabalhos eram os jogos educativos utilizados nos computadores.” [P5]
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Ao falar sobre os tipos de tecnologias que os Mediadores Tecnológicos utilizaram na escola e falando sobre as atividades práticas com os alunos usando as TDIC’s os professores desempenharam atividades maravilhosas ainda que houvesse falta de estrutura. A maior reclamação quanto a falta de infraestrutura foi a internet. O Professor 5 [P5] disse que “tentava diversificar as atividades com esses equipamentos tecnológicos da forma mais dinâmica possível, acontecia da internet falhar” e o Professor 10 [P10] “usava a internet como um plano B, meu plano A sempre foi as atividades que produzi, mesmo entendendo a importância dessa ferramenta.” . Sabendo que a internet é uma ferramenta valiosa na sociedade contemporânea e presente na vida dos alunos isso não era colaborativo. Devido a esse problema, os professores utilizavam jogos educativos como uma ferramenta pedagógica. “Das tecnologias utilizadas a que mais ajudava nos trabalhos eram os jogos educativos utilizados nos computadores.” De forma geral os jogos educativos era uma forma de conseguir realizar um trabalho que não dependesse da internet e atendia as expectativas dos alunos. Mas até mesmo para realizar os jogos nos computadores havia dificuldades em determinadas escolas, Professora 6 [P6] conta que “O interesse em usar os computadores era enorme, ela
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precisava dividir o computador para dois alunos, então isso era usado para trabalhar o comportamento dos alunos, Professora 8 disse que realiza sorteio para realizar a utilização dos computadores, cada Mediador Tecnológico criava uma prática diferenciada para utilização de cada sala de informática educativa.”
Quadro 12 - Discussão referente ao quarto objetivo da pesquisa
Categoria Exemplos/Evidência Frequência
Troca
“Tudo o que falamos desde o início sobre fazer a troca, isso fazia parte de fato do que estávamos fazendo diretamente com os alunos, as vezes era angustiante achar que determinado planejamento com as máquinas e com os alunos não tinha feito sucesso, mas foi importante no momento em que me dei conta de que estava construindo algo com os alunos que era bastante diferente.” [P9]
“Eu tive uma troca com os alunos e percebi esse avanço.” [P12]
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Estratégia
“Trabalho era realizado em uma escola bem grande, atendia muitas turmas e muitas crianças, ele passou por uma adaptação estrutural mas conseguiu colocar em prática sua estratégia didática pedagógica.” [P8]
“Possibilitar uma nova construção e de oferecer uma nova estratégia diferente da que trabalhou na sala, também tinha a questão da autoestima porque ele mudava fase com um jogo, ele evoluía” [P10].
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Avaliando criticamente as estratégias didáticas-pedagógicas é possível dizer que mesmo com dificuldade estrutural os Mediadores Tecnológicos fizeram o melhor que podiam enquanto profissional. Utilizaram muito a troca de conhecimentos e saberes como meio para dinamizar as aulas de Informática Educativa, também inovaram nas estratégias para melhorar o desempenho nos alunos. “Tudo o que falamos desde o início sobre fazer a troca, isso fazia parte de fato do que estávamos fazendo diretamente com os alunos, as vezes era angustiante achar que determinado planejamento com as máquinas e com os alunos não tinha feito sucesso, mas foi importante no momento em que me dei conta de que estava construindo algo com os alunos que era bastante diferente.” [P9]. A maior tática foi “Possibilitar uma nova construção e de oferecer uma nova estratégia diferente da que trabalhou na sala, também tinha a questão da autoestima porque ele mudava fase com um jogo, ele evoluía” [P10].
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