Nosso estudo tem como foco estudantes do curso de Licenciatura em Letras – Inglês da Universidade Federal da Paraíba que, durante o período de geração de dados para esta pesquisa, cursavam disciplinas de estágio supervisionado50. Convém esclarecer que, na atual
grade curricular51 da UFPB, as horas de prática e estágio supervisionado estão divididas em
07 disciplinas de 60 horas, sendo as 4 primeiras com foco em aspectos teóricos, visitas às escolas-campo e ministração de microaulas na própria universidade – cobrindo aspectos como legislação52, avaliação de material didático, métodos de ensino – e as 3 últimas, estágios 5, 6 e
7, envolvendo observação, colaboração e ministração de aulas nos níveis fundamental, médio e em escolas livres de idiomas, respectivamente.
Como professora de estágio supervisionado e envolvida com pesquisas sobre o trabalho docente na linha do ISD, no ano de 2012, propusemos, no plano de aula de uma das disciplinas,53 a introdução da Instrução ao Sósia no contexto da graduação, buscando
oportunizar aos alunos o contato com instrumentos de análise das práticas para conhecerem, refletirem e compreenderem o trabalho docente, acreditando na relevância desse instrumento
49 Os participantes da pesquisa assinaram um Termo de Consentimento e a pesquisa foi aprovada pelo Comitê de
Ética em Pesquisa, número do parecer 339.875.
50 Na grade atual de disciplinas do curso de Letras Inglês da UFPB, os alunos iniciam as disciplinas de estágios
supervisionados no quarto semestre do curso.
51 Ver ementas das disciplinas de estágio no ANEXO 1.
52 Documentos educacionais nacionais e locais, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (9394/96),
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais, Referenciais Curriculares do Estado da Paraíba, entre outros, com foco no ensino de Língua Estrangeira no Ensino Fundamental e Médio.
em contexto formativo. Na disciplina, estava prevista uma visita a uma escola e entrevista com o professor. Nesse curso, fizemos o caminho contrário e convidamos um professor de língua estrangeira da escola regular para participar de uma sessão de Instrução ao Sósia. Nossa proposta foi motivada pela constatação da necessidade de um maior contato dos alunos de estágio com o trabalho docente e de diferentes experiências e oportunidades de conhecimento e reflexão sobre esse trabalho, que vão além da tradicional observação e (poucas horas de) colaboração e regência, previstas nos estágios.
Após essa atividade que propusemos com os alunos de estágio, o nosso foco investigativo, ao modificarmos o objeto da nossa tese54, seria justamente acompanhar o
desenrolar de uma experiência com a adaptação da Instrução ao Sósia ao contexto de formação inicial docente, de forma longitudinal, o que não nos foi possível por duas razões: uma greve de professores, que interferiu no calendário letivo e acadêmico, e o fato de que as turmas de estágio supervisionado iniciais funcionam com 3 línguas estrangeiras (Inglês, Francês e Espanhol) juntas na mesma sala, chegando a um total de 60 a 80 alunos matriculados.
Como nossa pesquisa envolveria a participação dos graduandos em sessões de Instrução ao Sósia, inclusive com a possibilidade de perguntas e intervenções deles durante a entrevista, julgamos que, para a realização do trabalho de tese, não seria viável executar a entrevista, gravar, transcrever e produzir os textos com uma turma tão numerosa e heterogênea em termos das línguas envolvidas. Decidimos, assim, envolver os alunos de língua inglesa e convidamos, - ao final da disciplina, quando os alunos não mais eram alunos da pesquisadora -, graduandos de inglês que haviam cursado os estágios supervisionados I e II, em 2012, para participarem de sessões de Instrução ao Sósia na universidade. O convite foi feito por email, conforme Apêndice C.
Assim, foram formados dois grupos de alunos, separados conforme a disciplina de estágio que tinham cursado com a pesquisadora em 2012 (estágio I ou II). Os graduandos,
54 Nosso projeto inicial, apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFPB, buscava dar
continuidade à pesquisa iniciada no mestrado, seguindo com a análise de um corpus já coletado, investigando as representações de uma professora de língua estrangeira. No entanto, com nosso envolvimento maior com a licenciatura, e, especificamente, com os estágios supervisionados, consideramos pertinente a mudança no foco da investigação, buscando intervir e contribuir com uma situação na qual estamos diretamente envolvidos.
cujos textos são analisados nesta tese, são identificados por nomes fictícios escolhidos por eles. Para este trabalho, por necessidade de limitação do corpus, utilizamos o grupo que cursou o estágio I com a pesquisadora, pelo fato de que os estudantes entregaram todos os textos solicitados. O grupo55 é composto por: Thomas, Clara, Taís e Brenda56, sendo esta
última uma aluna que participa como graduanda e também foi entrevistada como professora na terceira e última sessão de sósia.
Quanto às professoras entrevistadas, foram convidadas docentes57 da rede regular de
ensino – pública e privada – por email, além dos graduandos participantes da pesquisa que já atuavam como professores. O recorte que fizemos do corpus, para este trabalho, inclui as entrevistas de 02 (duas) professoras, Ana e Camila, e da graduanda, Brenda. O contato por email com os participantes foi feito ao longo do período de geração de dados, para estabelecer datas e dias específicos para as entrevistas.
As professoras entrevistadas são ex-alunas da universidade ou da pesquisadora e/ou ainda recebem estudantes de Letras como estagiários da disciplina de estágio supervisionado, sendo o objetivo estabelecer e estreitar a relação entre a universidade e a escola, objetivo a que nos propomos desde o início dos trabalhos nos estágios. Houve, ainda, a preocupação de que as professoras entrevistadas atuassem em diferentes contextos e níveis de ensino, sendo o nosso objetivo, também, o de ampliar o contato dos graduandos com a maior diversidade possível de situações de ensino. Observamos que, nas situações de estágio, os graduandos vivenciam, geralmente, o trabalho com uma determinada turma e professor, e entendemos que, com o exercício de Instrução ao Sósia, há a oportunidade de os graduandos terem contato com contextos diferentes, com suas peculiaridades e estilos dos professores, ampliando seu repertório para a ação docente.
O objetivo de convidar as graduandas que já atuavam como professoras foi dar um espaço para essas alunas compartilharem sua experiência docente e, possivelmente,
55 Na seção de análise, trazemos informações sobre o perfil dos graduandos participantes. 56 O perfil dos graduandos será apresentado na seção de análise.
57 Convidamos professores e professoras para as entrevistas. Por questões de agenda, todos os docentes
ressignificá-la, valorizando esse saber, conhecimento e construção de identidade docente durante a graduação.
No quadro 5, apresentamos as informações sobre as três professoras e entrevistas que são analisadas nesta tese, estabelecendo nível escolar/contexto de atuação – escola pública, privada, ensino médio, fundamental, curso de línguas da extensão universitária – e duração das entrevistas. Vejamos:
Professoras entrevistadas Grupo 1 Professora Ana –
Ensino Médio Escola Pública Professora Camila – Ensino Médio Escola Privada Professora Brenda – Alunos com deficiência visual – Programa de extensão universitária (graduanda participante) Duração: 28 min Duração: 38 min Duração: 34´23´´
Quadro 5: Professores de inglês participantes da pesquisa