Opptakten til flytting av Gråhøgdbu

Em relação a esta subcategoria, há uma heterogeneidade de temas entre os sujeitos da pesquisa e nos editais, sendo evidenciada a mostra tanto como estímulo aos projetos em si quanto as características dos projetos (baseados na inter/transdisciplinaridade e sustentabilidade) e estímulo ao protagonismo dos professores e alunos.

Como principal tema, os relatos e editais evidenciam a mostra como espaço de fomento dos projetos ambientais, no sentido de incitá-los na escola e melhorá-los, bem como aperfeiçoá-los para que tenham continuidade após a MEA. Este tema está representado pelos fragmentos abaixo:

“A mostra tem duas importância pra mim, primeiro o financiamento do projeto, a

gente não faz nada sem dinheiro, a gente participa da mostra com intenção de conseguir um apoio financeiro [...]”, (P1)

“[...] Ela instiga e aguça para adotar a EA na escola”, (Beta).

“[...] Pra mim a mostra é um grande desafio e uma grande possibilidade, de oportunizar as escolas, os professores, as diversas áreas e disciplinas consigam trabalhar a EA dentro da escola, a visibilidade disso é secundária. Pra mim é

uma oportunidade de se desenvolver projetos de EA dentro da escolas, com os jovens, as crianças e adolescentes. Ela descobre talentos na área científica e cultural”, (Alfa).

“[...] apoiando a melhoria de projetos ambientais participantes da etapa estadual da Mostra” (Edital da V MEA, 2015).

Em seu relato, Alfa destaca sobre o estímulo as diferentes áreas e reitera, ao lembrar de trabalhos marcantes para ela, que um professor de física ou matemática (áreas de tradições fortemente positivistas) passou a trabalhar a dimensão ambiental na sala de aula:

“Eu lembro de um depoimento de um professor acho que de física ou matemática, aí ele fez um projeto de robótica e disse que a mostra tinha mudado a visão dele. Ao reaproveitar os materiais [...] por isso que eu digo que mostra é uma oportunidade

que as pessoas se descubram em diferentes possibilidades de trabalhar

EA”(Alfa).

A professora P4 sintetiza seu relato dando ênfase que a mostra não busca experiências pontuais realizadas para apresentação no evento, mas experiências contínuas na escola:

“A MEA pra mim ela tenta conferir esta temática nas escolas e pra mim, ela tenta instigar o professor a continuar fazendo o que normalmente ele não tem tempo , ou não consegue fazer, por que eu já trabalhei em escola que não fala o

ano inteiro de EA, mas quando chega o edital da mostra, vem cobrar, e não dar tempo mandar, fazer um projeto de ontem pra hoje. Entretanto, quando a gente já vem fazendo um trabalho, é melhor e dar certo, eu acho que é isso que eles querem, tentam buscar, fazer com que as escolas tenham estes projetos não só pra

mandar, mas pra continuar que faça parte do PPP da escola, seja uma coisa comum”, (P4).

Entre as concepções sobre a MEA, estão também presentes temas que evidenciam que a mostra estimula a fundamentação teórica dos projetos, tais como um trabalho baseado na articulação de saberes e na sustentabilidade. Em especial, nos editais e nas falas dos organizadores, esta concepção pode ser visualizada, como mostram os fragmentos abaixo:

“Fortalecer a transdisciplinaridade da Educação Ambiental no currículo escolar e no Projeto Politico Pedagógico da escola” (Edital da V MEA, 2015) - Espaço de

estímulo à transdisciplinaridade.

“Pra mim, a mostra é uma oportunidade pras as escolas devolverem ação de EA no

seu cotidiano, fazer um trabalho interdisciplinar, do professor se envolver com o

aluno, e oportunizar que a EA aconteça de fato. Queremos uma EA presente no cotidiano.” (Alfa)- Espaço de estímulo à interdisciplinaridade.

Por outro lado, o desenvolvimento de projetos e programas baseados em pressupostos sustentáveis aparecem tanto nos editais quanto nos relatos de organizadores e professores, conforme a representação abaixo:

“Os trabalhos apresentados devem ter como objetivo a consolidação das Escolas

Como Espaços Educadores Sustentáveis. Esta proposta foi inserida pelo MEC nas

pautas interministeriais previstas no Plano Nacional de Mudança do Clima, sendo a Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola (Com Vida) o principal elemento estruturante deste processo.” Edital da V MEA (2015) Espaço de estímulo à sustentabilidade.

“Muita gente acha que a sustentabilidade é só ter uma horta na escola, economizar água. Muito embora o currículo e o Projeto Político Pedagógico não

comtempla, a ideia [da mostra] é essa, fortalecer”, Alfa. Espaço de estímulo à

sustentabilidade.

“Teve um ano, que o pessoal [de uma outra equipe com Com-vida] que trabalhou com sabão ecológico. Mas cheguei a conhecer [...] eu fiquei feliz e triste, por que vi

que lá [na Com-vida de outra escola] funcionou e aqui não. Eles conseguiram mobilizar a escola inteira e a comunidade.” P1, Espaço de estímulo à

sustentabilidade.

A mostra também é representada como espaço de estímulo à mobilização de estudantes e professores a desenvolveram intervenções em sua realidade:

“Pra mim, neste caso, diferente da feira de ciências, ela te leva a uma reflexão mais aprofundada com os problemas ambientais e leva o aluno a ser protagonista da

ação. Então eles pensam que podem fazer, que vão fazer. Que vão fazer ao longo

do ano na escola e colocar em prática esta ideia, então a mostra vem trazer isso pro aluno”. (P4), Espaço de estímulo ao protagonismo.

“Ressalta-se que os protagonistas da apresentação39

devem ser os alunos; o professor também poderá participar, mas em papel secundário”(Edital da V

MEA, 2015), Espaço de estímulo ao protagonismo.

“Ações que promovam mudanças de atitudes e de comportamentos da

comunidade escolar e comunidade local quanto à gestão escolar, currículo e

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espaço físico que promovam a consolidação das Escolas como Espaço Educador

Sustentável. (Edital da V MEA, 2015). Espaço de estímulo ao protagonismo. “[...] permite a iniciação científica né, porque o aluno vai buscar e propor, permite o protagonismo juvenil, quando ela entra na questão artística e científica também.” Gama. Espaço de estímulo ao protagonismo.

“[...] sendo bem sincera, nos faz importantes como protagonistas do meio ambiente” P5, Espaço de estímulo ao protagonismo.

Nota-se que a MEA se inscreve como ação governamental que busca fortalecer uma ideia de EA baseada não só na troca de experiências, mas na relação entre de saberes, ao buscar superar uma visão disciplinar. Guimarães (2014) destaca esta perspectiva como eixos formativos necessários à orientação de trabalhos de EA em conformidade a uma perspectiva crítica.