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Entendendo que as competências e habilidades não podem ser aprendidas apenas no plano teórico ou no prático, que deve haver a articulação entre teoria e prática, e que elas devem ser mobilizadas para a atuação profissional, procuramos encontrar, nas falas dos professores, como eles concebem e identificam tais

representações nas suas aulas. Essa é mais uma situação na qual o professor pode entender que existem competências e habilidades gerais, as quais servem para o Bacharel e para o Licenciado; e competências e habilidades específicas para o Bacharel ou para o Licenciado. Esse fato nos remete à pergunta: formação distinta ou formação única? Nessa categoria, a objetivação das competências e habilidades desenvolvidas pelos professores em suas aulas são de duas ordens: centrada, ora na aprendizagem, ora no conteúdo. Procuraremos relacionar tal objetivação com o estabelecido nas Diretrizes Curriculares, diferenciadas para o Bacharelado e para Licenciatura (PORTARIA INEP Nº 142, Art. 6º, I, II e III, de 31/07/2007), para verificar qual a sua ancoragem. Transcrevemos acerca dessa tomada de posição a fala de cada professor entrevistado, para que pudéssemos captar suas representações:

(...) o aluno tem que ter conhecimento de fisiologia pra ele compreender, entender... quando ele montar um centro de avaliação, ele tem que saber daquilo... o conhecimento que eu estou passando pra vocês é quando forem dar aula de... na minha disciplina não tem habilidade técnica, é uma coisa teórica... aprendeu um método... aprendeu como fazer cálculos... ele precisa conhecer essa pessoa no ponto de vista fisiológico... técnicas em que aprende para conhecer essa pessoa..aprender o que vai passar pra essa pessoa fazer... como é que o organismo reage de forma aguda ou de forma crônica... fora do repouso...ele conhece os mecanismos... tem que ter referência como este conhecimento foi produzido... saber interpretar... (professor Lino)

A objetivação feita pelo professor Lino sobre as competências e habilidades está ancorada no que ele considera que o aluno deva saber fazer a partir da disciplina

que ministra. Suas objetivações estão em sintonia com as competências e habilidades gerais, tendendo para a especificidade do Bacharelado.

A objetivação do professor Riobaldo tem como referência a sua total proximidade com as questões da escola, já revelada em outros momentos. Podemos afirmar que as principais competências e habilidades trabalhadas por ele, em sua disciplina, estão identificadas com aquelas presentes na Licenciatura. Vejamos:

(...) é fundamental uma competência técnica, mas que por si só também não é suficiente... é preciso conciliar estas diferentes competências e habilidades... e que não tenha a sensibilidade para o outro... características de um educador... dimensão da subjetividade humana... questões éticas... questões culturais... questão da saúde... (professor Riobaldo)

A Profa. Fátima, apesar de não especificar o local de atuação do profissional, ela ancora suas assertivas em aspectos típicos do contexto escolar. Portanto, podemos afirmar que suas objetivações encontram respaldo nas competências e habilidades específicas do Licenciado,

(...) eu pretendo desenvolver enquanto competência... é desenvolver neste nosso estudante o olhar para a educação... independente do lugar onde esteja atuando... discussões voltadas para a formação humana, para o fortalecimento do potencial do educando por meio do esporte... (professora Fátima).

As falas dos professores João, Pablo e Cláudio trazem elementos que convergem para as competências e habilidades específicas do Bacharel, ancorando suas representações em aspectos inerentes ao treinamento, rendimento, reabilitação da

saúde, etc. Essa tendência mais específica para o Bacharelado pode ser observada nas seguintes falas:

(...) capacidade de observação, de crítica... avaliar... incorporar as coisas interessantes... questionamentos... treinamento de força muscular... redigir um artigo onde ele mediu, pesou, aplicou um tratamento... (professor. João).

(...) uma abertura grande na questão metodológica para que quem vai trabalhar tenha diferentes ferramentas de utilização... ferramentas metodológicas para o lazer... para a recreação... para o jogo... organizar um simples joguinho de estafeta... atingir uma intensidade que permita a essa criança melhorar seus parâmetros de resistência, da força, da potência... sem material... (professor Pablo)

(...) que aquilo que ele aprende... basquete, vôlei, natação... ele pode aplicar para pessoas com deficiências... ensinar para ele essa transposição com pessoas sem deficiências pra pessoas com deficiências... o que seria ensinar certo o que seria ensinar errado... a competência de adaptar o conhecimento adquirido para situações de grupos especiais... capacidade de trabalhar com cegos, com deficientes, auditivos, mental, visual... (professor Cláudio)

Já os professores Pedro, Maria e Jorge podem ser considerados como pertencentes ao pensamento das competências e habilidades gerais, que podem ser tanto para a formação do bacharel quanto do licenciado. Observemos:

(...) planejar, executar, avaliar vivências de lazer, trabalhar com possibilidades dentro da escola, de criação de projetos de lazer... competências ligadas às metodologias... ser criativo... autonomia... mas dentro do contexto da avaliação, da execução, da vivência de lazer... (professor Pedro).

(...) que o aluno tenha prazer pelo aprendizado, estimulo a busca pela autonomia desde o início do curso... ele mesmo dê conta de construir seu caminho... que ele tenha respeito pelo conhecimento produzido, que ele se preocupe com a formação humana mais do

que com técnicas brilhantes... ser ético... não tratar esse conhecimento... como receita... (professora Maria).

(...) a principal habilidade que eu tento desenvolver é raciocinar em cima do conhecimento... e não somente reproduzir o conhecimento... a principal competência... usar... da mesma forma uma analisa do material pesquisado científico, de maneira que ele não seja não só analisado mas também seja interpretado em função da prática profissional... (Prof. Jorge).

Portanto, podemos considerar que as objetivações das competências e habilidades desenvolvidas nas disciplinas ministradas pelos professores entrevistados compõem as suas representações sociais sobre o Bacharelado e a Licenciatura, na medida que é nessa categoria que estão especificadas diferenças marcantes na formação.