Tanto os questionários quanto as entrevistas foram analisados de forma qualitativa. As falas dos sujeitos nos questionários foram organizadas em tabelas (Apêndices E e F) para facilitar a visualização e a comparação entre as categorias das falas dos diferentes sujeitos. A partir da análise dessas tabelas foram construídos quadros resumos com as categorias mais significativas para a discussão nessa dissertação (ver Quadros 1 e 2 no capítulo V).
As entrevistas foram transcritas na íntegra e analisadas individualmente, permitindo uma análise aprofundada das concepções de ciência, evolução e história do pensamento evolutivo dos sujeitos. Essa análise permitiu uma aproximação entre as categorias históricas elaboradas na dissertação e as concepções de evolução dos sujeitos da pesquisa.
3.1. AS FALAS DOS SUJEITOS NOS QUESTIONÁRIOS
Os questionários, tanto dos professores em formação inicial como dos professores em formação continuada, foram analisados através de categorias representativas da fala de cada sujeito. Para isso, a resposta que cada sujeito deu para determinada questão foi organizada em uma tabela com as categorias qualitativas que representavam sua fala. Esse procedimento foi repetido para as cinco questões respondidas por 43 alunos do curso de ciências biológicas (19 alunos do diurno e 24 alunos do noturno) e para as 17 questões respondidas por 36 professores da rede estadual de Bauru. As tabelas dos apêndices E e F estão organizadas da seguinte forma: os sujeitos estão dispostos nas colunas e numerados de 1 a 19 para os alunos em formação inicial do diurno, de 1 a 24 para os alunos em formação
inicial do noturno e de 1 a 36 para os professores em formação continuada. As categorias estão dispostas nas linhas e também numeradas.
Exemplificamos a metodologia usada para categorizar e detalhar a fala dos sujeitos na tabela 2, na qual estão categorizadas as respostas dadas à questão 4 do questionário inicial por 19 alunos do curso diurno de Ciências biológicas. A organização das categorias das falas dos sujeitos em tabelas permitiu uma visão global das respostas e uma sistematização dos dados obtidos. Por exemplo, a definição de evolução biológica dada no questionário pelo sujeito 14 “Evolução biológica é a adaptação dos seres no Universo para uma melhor expectativa de vida” é representada pela categoria 4 “Evolução tendo como objetivo uma melhor adaptação” (destacada em amarelo) elaborada a partir da análise dos questionários. Percebe-se que a categoria 4 é compartilhada também pelos sujeitos 4 e 18. O sujeito 4 define evolução como “Um processo pelo qual todo ser vivo passa e tem como objetivo, teoricamente, uma melhor adaptação ao ambiente que vive”. Para o sujeito 18 “seriam adaptações e alterações dos seres vivos, ao longo do tempo, para tentar habitar cada vez melhor seu meio ambiente. A tendência dessas alterações implica perdas e ganhos de estruturas fisiológicas, sempre com o intuito de melhorar a sobrevivência”. Percebe-se que a categoria 4 é ao mesmo tempo finalista (pois descreve um “objetivo”, ou seja, uma finalidade para o processo evolutivo) e progressista (pois acredita que a evolução tende a “melhorar” os seres) e inclui na sua definição esses aspectos das falas dos sujeitos 4, 14 e 18.
4.2. OS QUADROS RESUMOS
O detalhamento obtido pela organização dos dados em tabelas permitiu a produção de Quadros Resumos com as categorias mais significativas e representativas para a discussão na presente dissertação. Os Quadros Resumos foram produzidos a partir da análise
das categorias representativas mais significativas e que apareceram com maior freqüência nas tabelas. As categorias semelhantes foram resumidas em categoria única. Os quadros resumos obtidos a partir da análise dos questionários serão mostrados e analisados no capítulo V.
Questão 4 – Como você definiria “Evolução Biológica”?
SUJEITOS – 19 ALUNOS DO PERÍODO DIURNO
Define evolução biológica: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 Evolução do estudo da
vida/Evolução da disciplina Biologia
X X
2 Não definiu X X
3 Evolução ocorre devido a seleção
dos indivíduos mais adaptados ao meio
X
4 Evolução tendo como objetivo
uma melhor adaptação X X X
5 Evolução ocorrendo em todos os
organismos X
6 Evolução ocorrendo através de
mutações X X X
7 Evolução ocorrendo através da
seleção dos caracteres positivos X
8 Evolução ocorrendo através de
recombinações genéticas
X
9 Evolução dos organismos vivos X X X
10 Evolução como processos que
certos organismos passam e que acarretam mudanças em seus sistemas, transformando-os no que são hoje.
X
11 Evolução como progresso X
12 Evolução ocorrendo através de
seleção X X X X
13 Aspectos adquiridos em um
determinado tempo por um organismo biológico
X
14 Características desenvolvidas a
partir de uma característica primitiva ancestral
X
15 Processo que ocorre em milhares
de anos X X X
16 O caminho das modificações das
espécies X
17 Transformações dos seres vivos X X
18 Conjunto de acontecimentos que
proporcionam o surgimento de novos grupos de seres vivos
X
CATEGORIAS
19 Seres vivos “sofrendo” a ação do
meio ambiente X
3.3. ENTREVISTAS TRANSCRITAS
As entrevistas foram gravadas em fita cassete para áudio e transcritas na íntegra. Na dissertação os nomes dos entrevistados são substituídos pelas siglas FI (Formação Inicial) e FC (Formação Continuada) e por números (por exemplo, FI1, FI2, FC1). Algumas expressões e vícios de linguagem como: “é”, “assim”, “tipo”, “né”, quando apareciam inúmeras vezes, prejudicando o sentido da frase, foram retiradas.
Na análise das entrevistas as falas dos sujeitos e da pesquisadora estão destacadas do texto por recuos de 4 cm. Quando aparecem falas da pesquisadora esta é simbolizada pela letra P. Os trechos de maior interesse para a análise estão grifados. As dez entrevistas de alunos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade Pública e as sete entrevistas de professores em formação continuada que participaram da Orientação Técnica oferecida na Diretoria de Ensino de Bauru foram analisadas de forma qualitativa. Além de uma análise geral foram realizadas aproximações entre categorias históricas levantadas a partir da revisão da construção do conceito de evolução biológica e as falas dos sujeitos. A compreensão das convergências entre idéias históricas e concepções dos professores pode subsidiar uma formação biológica que enfoque os pontos de dificuldades encontrados na compreensão do conceito de evolução biológica.