Para analisar o processo de expansão e democratização do acesso à educação superior ocorrida nos últimos anos, com ênfase no ProUni e seu impacto no Distrito Federal, optou-se por considerar as categorias metodológicas: contradição, totalidade, parcialmente e a mediação, próprias do materialismo histórico dialético, a fim de ajudar na compreensão do tema. Sobre essas categorias, Kuenzer (2011) descreveu seus pressupostos, de forma sintética, conforme quadro explicativo a seguir:
Quadro 3 – Categorias do Materialismo Histórico Dialético
Totalidade [...] esta categoria implica na concepção da realidade enquanto um todo em processo dinâmico de estruturação e de autocriação, onde os fatos podem ser racionalmente compreendidos a partir do lugar que ocupam na totalidade do próprio real e das relações que estabelecem com os outros fatos e com o todo; onde os fatos são parte integrante de um processo de concretização que se dá através do movimento e das relações que ocorrem das partes para o todo e do todo para as partes, dos fenômenos para a essência e vice-versa [...] (p.64).
Contradição [...] a pesquisa deverá buscar captar a todo momento o movimento, a ligação e unidade resultante da relação dos contrários, que ao se opor dialeticamente, um incluindo-se/excluindo-se no/do outro, se destroem ou se superam; as determinações mais concretas contêm, superando-as, as determinações mais abstratas; assim, o pensamento deverá mover-se durante o transcurso da investigação, entre os polos dialeticamente relacionados [...] (p.65).
Mediação [...] cindindo o todo ao buscar a determinação mais simples do objeto de investigação, poder estudar o conjunto das relações que estabelece com os demais fenômenos e com a totalidade; assim, buscar-se-á, por exemplo, entender o caráter mediador da qualificação nas relações entre capital e trabalho. (p. 65).
Elaboração própria, a partir da obra de Kuenzer (2011)
Tal escolha deu-se para tentar explicar os movimentos que conduziram a formulação e a implementação da política. Nesse sentido, o ProUni foi analisado dialética e criticamente à luz de suas contradições e dos “interesses antagônicos implícitos aos discursos” (Sousa, 2014,p. 314) que lhe deram origem. O autor considera necessária essa análise ao definir o método “no campo da política e da gestão da educação” (p. 314), ou seja, os principais espaços ocupados pelo referido programa.
Acerca da categoria metodológica denominada totalidade, Sousa (2014) entende que “o conhecer científico começa pela parte, buscando o todo [...]. Compreende os fenômenos em suas várias dimensões e na perspectiva de sua historicidade, desvelando as contradições e mediações no contexto da totalidade na qual eles se manifestam” (p. 317). O Programa Universidade para Todos foi analisado a partir de uma instituição privada do Distrito Federal,
como parte de um todo, identificado pelo processo de democratização do acesso à educação superior. Os limites da política foram analisados, considerando o contexto político e social do país, fazendo a relação entre a abstração da política e a concretude da realidade, como prevê o olhar dialético. Para uma melhor compreensão dessa perspectiva, Sousa (2014) explica que essa análise
[...] tem fundamento no pensamento marxista e pretende incorporar uma visão do objeto tal como este vai se revelando durante sua construção. Assim, essa abordagem constitui-se, ao mesmo tempo, em um método de investigação e um movimento de interpretação da transformação da própria realidade estudada (p. 331-332)
Analisar uma política à luz do que propõe um olhar dialético, pressupõe a superação da simples compreensão do fenômeno estudado. Parte-se do princípio de que o pesquisador pretende influenciar a realidade na qual está vinculado o objeto do estudo. No caso desta pesquisa, propor ideias que possam colaborar com os problemas de acesso e permanência de estudantes, historicamente excluídos, da educação superior no país. A partir dessa compreensão, Jesus (2014) destacou que os “trabalhos baseados na dinâmica do materialismo histórico67” propõem demonstrar, dentre outras coisas, “as possibilidades e condições necessárias à superação da realidade vivenciada, a partir das próprias contradições inerentes a essa sociedade” (p. 232). Seguindo essa linha, o autor ressaltou o sentido da práxis, e explicou ser essa
[...] uma ação que significativamente, e ao mesmo tempo, conhece o objeto de estudo, compreende suas contradições e propõe alternativas que, não necessariamente, se constituem como um fim em si mesmas, mas permitem a ressignificação e a reconstrução de novas (p. 233).
Sendo assim, com o olhar dialético, proposto nesta pesquisa, se intencionou desvelar as contradições que os discursos divergentes dos grupos de interesses, entrevistados, revelam; e, assim, perceber os meandros e verdadeiros objetivos da política aqui abordada. Considerou- se, ainda, a possibilidade de se propor medidas que pudessem contribuir, efetivamente, com o processo de democratização do acesso à educação superior, a fim de que aja uma incorporação eficaz dos grupos que compõem, majoritariamente, a sociedade brasileira, mas que ocupam, minoritariamente, os espaços educacionais.
67 Nesta pesquisa, os termos materialismo histórico-dialético e método crítico-dialético assumem o mesmo
significado, no entanto, o segundo é utilizado para definir o método de pesquisa educacional formulado por Sánchez Gamboa (2008).
Ainda sobre as categorias do materialismo histórico-dialético, que contribuíram para nortear essa pesquisa, destaca-se a mediação, que cumpre o papel de mediar as ações entre homem e natureza, entre sujeito e objeto, pressupondo a capacidade de transformação, por meio da produção científica, que é resultante da ação humana sobre sua realidade e história. (SANCHES GAMBOA, 2012).
No caso específico do ProUni, a tensão existente na relação público-privada pressupõe uma contradição básica que é expressa por grupos, defensores da universidade pública e por aqueles que defendem o setor privado. Ambos representam interesses que vão além do objetivo final da política, que é, em tese, promover o acesso à educação superior aos grupos sociais historicamente alijados.
Outro aspecto considerado, ao optar por uma análise feita a partir de um olhar dialético, diz respeito à ênfase dada à historicidade dos fenômenos pesquisados. Considerando que o ProUni está em vigência há mais de dez anos, promover uma avaliação dos sujeitos envolvidos com o programa, contribuiu para identificar o caminho percorrido, segundo a perspectiva de cada um. Nesse sentido, Sanches Gamboa (2012) diz que
[...] o eixo condutor do método de investigação consiste na recuperação dos processos de construção dos fenômenos, e nesse processo as técnicas historiográficas ganham importância, já que permitem recuperar não apenas os contextos geográficos e espaciais, mas fundamentalmente, os processos de transformação dos fenômenos, sua origem e suas fases de evolução. A historiografia se torna indispensável para recuperar a historicidade e o devir histórico dos fenômenos (p. 153).
Essa análise corrobora com a decisão de imprimir uma perspectiva histórica ao fenômeno social pesquisado, por entender que não há possibilidade de análise, de qualquer movimento da sociedade, que esteja descontextualizado e apartado de suas dimensões econômicas, políticas e sociais. Além disso, o resgate histórico é o que proporciona o entendimento da realidade atual a partir dos acontecimentos e decisões pretéritas, as quais ainda impactam na trajetória e nos rumos do país.
Portanto, para conseguir responder ao objetivo geral desta pesquisa, assim como, seus objetivos específicos, foi realizada a triangulação das fontes dos dados. Isso significa fazer um cruzamento entre as informações fornecidas pelos entrevistados, pelos bolsistas e pelos documentos, a fim de que os resultados sejam revestidos de maior fidedignidade. Além disso, essa técnica, somada à compreensão do referencial bibliográfico, permite maior entendimento do tema pesquisado. Para explicar as vantagens dessa opção, Triviños (1987) observa que esta técnica
[...] tem por objetivo básico abranger a máxima amplitude na descrição, explicação e compreensão do foco em estudo. Parte de princípios que sustentam que é impossível conceber a existência isolada de um fenômeno social, sem raízes históricas, sem significados culturais e sem vinculações estreitas e essenciais com uma macrorrealidade social. Tais suportes teóricos, complexos e amplos, não tornam fáceis os estudos qualitativos (p. 138).
O diálogo entre as fontes possibilita maior complementariedade das informações. Com o objetivo de ilustrar a técnica defendida por Triviños (1987), segue quadro que propõe facilitar sua compreensão, a partir do esquema por ele proposto.
Quadro 4 - Modelo esquemático da técnica de triangulação na coleta de dados - Triviños – 1987 Técnica da triangulação Processos e produtos centrados no sujeito
Pelo pesquisador (percepções: entrevistas, questionários,
formas verbais; comportamentos e ações: observação livre).
Pelo próprio sujeito(autobiografias, diários íntimos,
confissões, cartas pessoais, livros, obras de arte, composições musicais, fotografias, etc.
Documentos (internos e externos).
Instrumentos legais (leis, decretos, pareceres, resoluções,
regulamentos, regimentos).
Elementos produzidos pelo
meio do sujeito Oficiais
(diretrizes, propostas, memorandos, atas de reuniões, políticas de ação etc.). Estatísticos (% de analfabetismos, evasão, repetência, relativas à escola e/ou ao sistema escolar)
Fotografias Processos e produtos originados pela estrutura socioeconômica e cultural do macro- organismo social do sujeito Modos de Produção Escravagismo Feudalismo
Capitalismo (central, periférico, dependente)
Socialismo
Forças e relações de produção, propriedade dos meios de produção e classes sociais (burguesia, média [pequena
burguesia], operária) Fonte: Triviños (1987, p. 140) – adaptado pela autora.
No esquema apresentando, ficou evidente o entendimento do autor acerca da necessidade de inter-relacionar todas as informações coletadas na pesquisa. O desenho apresenta a triangulação de informações concretas, como documentos (oficiais ou não), entrevistas, questionários, livros, fotografias etc., com dados abstratos fornecidos pela observação da realidade social (modos e meios de produção, classes sociais etc.). Sendo
assim, esta pesquisa optou por utilizar a referida técnica, cruzando os dados coletados, com o objetivo de facilitar a compreensão do fenômeno pesquisado, qual seja: a capacidade do ProUni em promover a democratização do acesso, a partir da expansão da educação superior, no período proposto (2011-2015).
Além disso, a triangulação na coleta de dados, descrita por Triviños (1987), prevê que o sujeito está no centro de todas as fontes que serão cruzadas. São os “processos e produtos centrados no sujeito; os elementos produzidos pelo meio do sujeito e os processos e produtos originados pela estrutura socioeconômica e cultural do macroorganismo social do sujeito” (p. 140). Esse foco coaduna com o olhar dialético, proposto nesta pesquisa, a partir do materialismo histórico de Marx e Engels.
3.2 A instituição pesquisada no cenário da educação superior privada do Distrito