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O estudo do léxico das LSs teve início com as pesquisas de Stokoe (1960) e, posteriormente, de Battison (1978, 2000), Klima e Bellugi (1979). No Brasil, destacam-se os trabalhos de Brito (1984, 1995) e Capovilla e Raphael (2001, 2005) sobre a formação lexical em LIBRAS. Esses últimos pesquisadores publicaram uma obra lexicográfica de destaque, o Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da

Língua de Sinais Brasileira, onde cada verbete apresenta a ilustração do sinal em

LIBRAS e seu correspondente em LP e LI. Enquanto nas línguas orais o léxico é constituído por um conjunto de palavras, na LIBRAS as palavras correspondem aos sinais. Os sinais, assim como as palavras, apresentam duas facetas: forma e significado. Grosso modo, a forma de um sinal corresponde ao que se vê, como os movimentos e as formas das mãos, e o significado é o que se atribui ao sinal. Cumpre lembrar que os sinais não são símbolos para as palavras, tampouco estão relacionados ou são dependentes das palavras das línguas orais em uma relação

one-to-one. Desta forma, a LIBRAS e a LP constituem duas línguas diferentes,

sendo que sinais e palavras não têm significados idênticos. Para ilustrar, um determinado sinal em LIBRAS pode demandar diversas palavras na sua tradução

em LP e, da mesma forma, uma única palavra em LP pode exigir diversos sinais em sua tradução para a LIBRAS.

Stokoe (1960), em seu trabalho pioneiro, pesquisou na ASL as unidades que constituíam os itens lexicais e que também apresentavam a função de distingui-los uns dos outros. Tendo por base esses estudos, o autor concluiu que as unidades fonológicas que constituem o sinal na ASL e, por extensão, nas demais LSs, eram de três tipos: Configuração de Mão, Ponto de Articulação e Movimento. Essas unidades ou partes que constituem o sinal foram denominadas de parâmetros primários ou mais relevantes. A soma desses três elementos constitui as unidades mínimas de significado, ou seja, os morfemas das LSs. Os parâmetros que, no início dos estudos das LSs, eram denominados quiremas, por analogia aos fonemas, se analisados isoladamente não expressam significado algum. Um dos méritos do trabalho de Stokoe foi identificar partes menores dentro do todo que constitui o sinal. A seguir, serão apresentados em mais detalhes os três parâmetros primários das LSs:

a) Configuração de Mãos (CM) – são as formas feitas nas mãos, ou a disposição

dos dedos que a mão apresenta, feitas pela mão dominante ou a mão de apoio, ou ainda pelas duas mãos, na realização de um sinal. Quadros e Karnopp (2004) esclarecem que a CM pode permanecer a mesma durante a articulação de um sinal ou passar de configuração para outra. Conforme Brito (1995), no levantamento feito sobre as CMs no Brasil, foi identificado que a LIBRAS apresenta 46 CM em seu sistema. Cabe ressaltar que as CMs das LS não são universais, pois nem todas partilham do mesmo repertório de CM. Brito (1995) refere que as CM da LIBRAS foram descritas a partir de dados coletados nas principais cidades brasileiras e estão reunidas de acordo com a semelhança entre elas. Quadros e Karnopp (2004) destacam que as 46 CM referem-se às manifestações de superfície, ou seja, em nível fonético, encontradas na LIBRAS. Para ilustrar, em LIBRAS, os sinais FAMÍLIA e REUNIÃO são produzidos com diferentes CMs, a saber: e respectivamente, e com o mesmo movimento, ponto de articulação, orientação das palmas das mãos e aspectos não manuais (parâmetros descritos a seguir). As CMs acima referidas têm caráter distintivo e constituem, portanto, fonemas na LIBRAS. Convém observar

que o alfabeto manual utiliza apenas 26 das configurações para representar as letras (Anexo A).

b) Ponto de Articulação (PA) ou Locação (L) - é o lugar onde incide a mão

predominante, podendo essa tocar alguma parte do corpo ou estar em um espaço neutro vertical (do meio do corpo até a cabeça) e horizontal (na frente do emissor). Para ilustrar, na LIBRAS os sinais TRABALHAR, BRINCAR e CONSERTAR são feitos no espaço neutro, e os sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR são feitos na testa. Há sinais que se diferenciam somente pelo ponto de articulação como SÁBADO e APRENDER.

c) Movimento (M) - é o deslocamento da(s) mão(s) no espaço durante a realização

de um sinal. Os sinais podem ter movimento ou não. O parâmetro do movimento é definido como sendo complexo, pois pode envolver uma vasta gama de direções e formas, desde o movimento interno das mãos, dos pulsos bem como os movimentos direcionais no espaço (KLIMA; BELLUGI, 1979). Mudanças no parâmetro M podem distinguir significado, originando novos itens lexicais como os sinais VÍDEO e TRABALHAR na LIBRAS. Os movimentos identificados na LIBRAS por Brito (1995) referem-se às categorias tipo, direcionalidade, maneira e frequência do movimento. Segundo a autora, o M pode ser realizado por meio das mãos, nos pulsos e antebraço. Quanto à direcionalidade, esta pode ser unidirecional, bidirecional ou multidirecional. Por último, a frequência define o número de repetições de um movimento que poderá ser simples ou repetido.

Como defendeu Stokoe (1960), há pares de sinais que diferem entre si, ou seja, a oposição de um parâmetro pode acarretar mudança de significado do sinal. Os pares mínimos são fundamentais para a distinção de significado entre as palavras de uma língua, seja ela sinalizada ou oral. Como exemplo, em LP temos os fonemas /f/ e /v/ das palavras “faca” e “vaca” cuja transcrição fonética é [faka] e [vaka]. Percebe-se que os referidos fonemas somente diferem na vocalização da consoante inicial, sendo uma surda /f/, e a outra sonora /v/, mas a configuração labial se mantém a mesma para a emissão de ambos os fonemas. Em LIBRAS há

sinais que se diferenciam pela CM, PA, M, orientação das palmas das mãos e pelos aspectos não manuais22_.

Stokoe (1960) acreditava que os parâmetros CM, PA e M, por poderem assumir caráter distintivo, desempenhavam nas LS o mesmo papel que os fonemas nas línguas orais. O número dessas unidades mínimas é pequeno e finito, porém elas podem se combinar, gerando um número infinito de sinais, assim como nas línguas orais. As pesquisas de Stokoe tiveram continuidade em outros trabalhos, dentre os quais citamos os estudos de Battison (1978, 2000) e Klima e Bellugi (1979). A Battison deve-se o trabalho desenvolvido sobre outro grupo de parâmetros que também podem estabelecer distinção de significado, a saber, os parâmetros secundários, apresentados a seguir.

d) Expressões não manuais (ENM) - são utilizados em alguns sinais e são muito

importantes porque podem estabelecer uma diferença de significado, sendo característicos das LSs. Os componentes não manuais, como expressão corporal e facial, relacionam-se também à formação de sentenças interrogativas, negativas, formulação de dúvida, marca de grau aumentativo ou diminutivo, entre outros. A expressão facial ou corporal dá mais ênfase a sentimentos como amor, tristeza, beleza, raiva, etc. Como exemplos de expressão não manual Wilbur (2000) inclui a posição da cabeça, da testa e do corpo, assim como a posição do nariz e das sobrancelhas, bem como o olhar e o movimento da boca e das bochechas. Em um processo denominado de “disposição em camadas” (layering), as expressões não manuais podem co-ocorrer com os sinais e sequência de sinais. O resultado do

layering, conforme Wilbur (2000), é que a informação morfossintática é colocada no

topo do sinal lexical, transmitindo um conjunto maior de informação em menos tempo que seria necessário se cada parte de informação tivesse que ser transmitida por meio de sinais separados. Para exemplificar, a expressão facial e o sorriso são necessários para que o sinal lexical ALEGRIA em LIBRAS se estabeleça. A CM

co-ocorre com a expressão não manual de alegria.

22 _{Para informações mais detalhadas sobre os parâmetros CM, PA, M, Orientação das palmas das}

e) Orientação das palmas das mãos (Or) - é a direção que a palma da mão

assume na realização de um sinal, e a inversão da orientação da palma da mão pode representar a ideia de oposição. A palma da mão pode estar voltada para cima, para baixo, para dentro (em direção ao corpo do sinalizador), para fora, para a direita ou para a esquerda. Pode ainda haver combinações dessas posições, resultando em movimentos inclinados. Conforme Quadros e Karnopp (2004), a orientação da mão pode constituir uma unidade fonológica, pois pode haver mudança de significado quando há modificação na orientação da mão do sinalizador. As autoras exemplificam a mudança no significado de sinais em LIBRAS com o verbo AJUDAR com a orientação da palma da mão virada para frente, representando EU-AJUDAR-VOCÊ23; no entanto, se a palma da mão estiver virada para o sinalizador, significa VOCÊ-AJUDA-EU. Nesse exemplo, além da diferença da orientação da palma da mão, há diferença na direção do movimento, pois o verbo AJUDAR é um verbo direcional que concorda com o sujeito.

Pode-se afirmar que os achados de Stokoe (1960), somados aos de Battison (1978) e Klima e Bellugi (1979), contribuíram definitivamente para confirmar o estatuto de língua natural da LS. A partir dessas descobertas, tornou-se cada vez evidente que as LSs não eram sistemas incompletos de comunicação baseados na língua oral e realizados por meio de mímicas ou pantomimas.

No que tange à formação lexical da LIBRAS, Nascimento (2009) elenca os seguintes elementos:

a) os parâmetros primários (CM, PA e M) e secundários (ENM, Or); b) os classificadores;

c) itens lexicais oriundos de outras LSs, em particular, a LSF e a ASL. Essas são as LSs que, até hoje, mais emprestaram sinais à LIBRAS;

d) metonímias e metáforas;

e) ícones linguísticos que, motivados pela forma, foram incorporados à LIBRAS;

f) empréstimos de letras da LP por meio da CM (alfabeto manual), por exemplo, a soletração de palavras como O-K, “OK”. Esses empréstimos podem ocorrer com todas as letras da palavra, por uma parte delas ou pela letra inicial. Em contexto de empréstimo linguístico, as letras da LP

23 _{Por convenção, os sinais lexicais conectados por hífens são utilizados quando é necessário mais}

carregam em si mais do que a representação de uma letra do alfabeto manual, pois apresentam conteúdo morfológico que constituirá o sinal em LIBRAS.

No entanto, cumpre referir que a LIBRAS, apesar de conviver com o léxico da LP, não herda radicais tampouco desinências entre os itens emprestados da LP. Tal ausência justifica-se pelo fato de as palavras emprestadas não se fragmentarem a não ser por letras (NASCIMENTO, 2009). Esse fato reforça a independência linguística das línguas de modalidade espaço-visual.

Os sinais em LIBRAS podem ser constituídos por um processo de composição (Quadro 2). Tais sinais são denominados de compostos e em sua formação dois (ou mais) radicais são utilizados, porém a tradução para a LP é de uma palavra não composta, por exemplo, ESCOLA e MENINA.

Quadro 2 - Formação lexical em LIBRAS CASA ^ AULA 24 _{= ESCOLA}

MULHER ^ PEQUENO = MENINA Fonte: A autora (2013).

Outros sinais podem ser formados a partir de um processo de derivação. Nascimento (2009) ilustra com o sinal BONITINHO, que é derivado de BONITO, através da adjunção da expressão facial que marca o grau diminutivo. Por outro lado, BONITÃO é derivado de BONITO através da adjunção do afixo de expressão facial que marca grau aumentativo.

Ainda quanto ao aspecto lexical, sabe-se que o léxico da LIBRAS pode apresentar relações com o léxico da LP escrita, como pode ocorrer entre quaisquer duas línguas orais. Nesse contexto, o parâmetro da CM desempenha um papel relevante na relação entre os sinais e as palavras da língua oral pelos motivos elencados a seguir.

Existem três formas pelas quais a CM participa na formação dos itens lexicais nas LS. A primeira, denominada por Padden e Ramsey (1998, 2000) de sinais “inicializadores”, consiste na correspondência da CM (alfabeto manual) com a letra inicial da palavra traduzida na língua oral, como os sinais da LIBRAS: MARROM e

24 _{Da mesma forma, por convenção, sinais compostos em LIBRAS que correspondem a uma só}

CINZA25. O sinal lexical MARROM é formado pela CM que corresponde à letra inicial da palavra traduzida em LP, a letra “M”. O mesmo ocorre com o sinal CINZA que em LIBRAS é formado pela utilização da CM , que tem equivalência com a primeira letra dessa palavra em LP, ou seja, a letra “C”. Segundo Padden e Ramsey (2000), é possível que os sinais “inicializadores” ofereçam o primeiro passo para que os leitores iniciantes possam lembrar a primeira letra de uma palavra. De fato, é por meio dos sinais “inicializadores” que o aluno surdo, especialmente em nível básico de aprendizado da língua oral, estabelece a relação entre a língua escrita e sua língua sinalizada.

Como destaca Peixoto (2006), os sinais podem ser formados pela associação entre a primeira letra que compõe a palavra escrita e o sinal correspondente, sendo as letras elementos próprios da língua escrita, convertidas em CM, que são parâmetros inerentes das LSs. O aluno surdo dispõe de 26 das 46 CM que utiliza e que são transformadas em letras do alfabeto.

A participação da CM na formação dos sinais não se limita a sinais “inicializadores”, pois ela pode participar da constituição dos sinais de outra forma. Existem sinais cujas CM são letras do alfabeto manual, mas que na tradução para a LP não apresentam correspondência com as letras iniciais dessas palavras, como exemplo pode-se citar os sinais: CHEFE e AVIÃO. CHEFE produzido com a CM que também é a letra “R” do alfabeto manual, portanto, sem correlação com a letra inicial “C” da palavra “chefe”. O mesmo se verifica com a utilização da CM utilizada na produção do sinal AVIÃO que é realizado com uma CM que representa a letra do alfabeto manual correspondente à letra “Y”.

Por fim, há sinais que utilizam algumas CMs da LIBRAS que não têm correspondência alguma com as 26 letras do alfabeto manual, como os sinais POLÍCIA e BANHEIRO. O sinal lexical POLÍCIA utiliza a CM e BANHEIRO . Essas CMs não têm equivalência com as letras do alfabeto.

25 _{A convenção para representar os “sinais inicializadores” é apresentá-los em letras maiúsculas com}

Por último, empréstimos da LP podem ser utilizados para constituir sinais. Esses empréstimos podem ocorrer por meio da soletração da palavra como: B-A-R26

“bar”, O-K, “OK”, A-L "azul". Padden e Ramsey (2000) salientam que as crianças surdas aprendem a datilologia duas vezes; inicialmente elas aprendem a soletrar manualmente as palavras como itens lexicalizados, sem instrução formal e sem consciência de que as CM (alfabeto manual) se relacionam às letras alfabéticas das línguas orais. Posteriormente, ao aprender a ler, essas crianças aprendem que a datilologia funciona para representar as palavras escritas das línguas orais. Assim, sinais que utilizam a datilologia de forma lexicalizada e que foram adquiridos de forma global passam a ser analisados como sequências de CM.

Na verdade, inúmeros estudos (HIRSH-PASEK, 1987; PADDEN, RAMSEY, 1998, dentre outros) nos EUA indicam que os alunos surdos utilizam a soletração manual de sua LS de diversas formas como auxílio para decodificar as palavras escritas, pois proporciona relação direta entre uma LS e a língua oral.

Em relação aos empréstimos lexicais na LIBRAS, é relevante mencionar a presença de itens lexicais oriundos de outras LSs como o sinal ANO, cuja origem parece ter sido a ASL; enquanto VERMELHO e LARANJA possivelmente foram emprestados da LSF. (BRITO, 1995).

Foi apresentado, nesta seção, um apanhado geral de algumas características mais marcantes em LIBRAS, principalmente no que se refere a sua formação lexical, o que de forma alguma traduz todas as especificidades dos aspectos lexicais dessa língua. A partir dessa apresentação, parte-se, na próxima seção, para as principais discussões relacionadas ao multilinguismo e à aquisição multilíngue, destacando-se alguns resultados de pesquisas realizadas com línguas orais e sujeitos ouvintes por serem esses os estudos mais investigados até o momento. Nesse mesmo segmento, será apresentada uma das questões mais recorrentes nos debates sobre o multilinguismo e fundamental para a presente pesquisa, qual seja, a transferência de padrões linguísticos na aquisição de duas ou mais línguas.

26 _{A separação das letras de uma palavra por hífen é uma convenção para mostrar que está sendo}

utilizada a soletração manual ou digital. O sinal soletrado que passou a pertencer à LIBRAS é transcrito em itálico.

4.2 O MULTILINGUISMO: PROCESSAMENTO LÉXICO-SEMÂNTICO E A