Metodikk – GIS-analyse

Nossa amostra é composta por professores que atuam há mais de dez anos em sala de aula, alunos do último ano do curso de licenciatura em letras e estudantes do segundo segmento do ensino fundamental. Sendo esse corpus composto de entrevistados de instituições públicas e privadas dos estados do Rio de Janeiro e São Paulo.

Perfazendo um total de quinze professores, sendo oito de instituições públicas e sete de instituições particulares; vinte graduandos - sete de instituições públicas e

treze de particulares; por fim, vinte e cinco alunos da educação básica, sendo sete de escolas públicas e dezoito de instituições privadas.

Ressaltamos que o material colhido entre graduandos e alunos da educação básica representava um corpus muito mais amplo do que o apresentado aqui, mas para que nossos grupos de amostra não ficassem numericamente desproporcionais, foram selecionados aleatoriamente um número menor de entrevistas.

As entrevistas semiestruturadas, gravadas e posteriormente transcritas, foram feitas por meio de contato pessoal da pesquisadora com todos os grupos selecionados. Apresentamos, a seguir, as questões propostas com seus respectivos objetivos.

QUESTÕES OBJETIVOS

Você consegue trabalhar com livros para- didáticos em suas aulas? Que atividades de leitura costuma propor aos seus aluno?

Perceber a importância que o professor atribui às atividades leitoras em sua disciplina e se desenvolve estratégias adequadas nesse trabalho.

Que critérios utiliza ao selecionar um livro

para trabalhar em sala de aula? Observar se o professor ao selecionar o livro paradidático, considera o gosto e o perfil de cada grupo de alunos.

De maneira geral, seus alunos gostam de

ler? Ver como o professor percebe seus alunos enquanto leitores. Para você, o que é um leitor competente? Verificar se o professor realmente entende o

que é ser um leitor competente. Em meio a tantos conteúdos para dar conta,

sobra tempo para trabalhar leitura com os alunos?

Saber se o professor reserva o devido espaço em sua aula para atividades com textos.

Se sim, quantos livros consegue trabalhar por ano? Acha que esse número é suficiente ou atrapalha o ensino de outros conteúdos?

Saber o valor que o professor atribui à leitura em relação às atividades gramaticais.

Quantas horas/aulas mensais são dedicadas

ao trabalho com leitura em sua disciplina? Confirmar o objetivo da pergunta anterior. A sua faculdade lhe deu preparo suficiente

para trabalhar com leitura em sala de aula? Verificar se, na opinião do professor, ele recebeu durante o curso de graduação, o devido preparo pedagógico para formar leitores.

Quantos livros você lê por semestre que não

sejam para trabalho ou estudo? Observar os hábitos de leitura do professor. Que tipo de leitura gosta de fazer? Perceber com que tipo de leitura o professor

mais se identifica.

QUESTÕES OBJETIVOS Quantos livros você lê por semestre que não

sejam para trabalho ou estudo? Observar os hábitos de leitura do futuro professor. Para você, o que deve ser levado em

consideração ao selecionar um livro para trabalhar em sala de aula?

Observar se o graduando já percebe os critérios adequados para selecionar o livro paradidático, considerando o gosto e o perfil de cada grupo de alunos.

Você se sente preparado para despertar no seu futuro aluno o gosto pela leitura? Se sim, como pretende fazê-lo?

Verificar se, na opinião do aluno, ele recebeu, durante o curso de graduação, o devido preparo pedagógico para formar leitores.

Seus professores sugeriram ou discutiram estratégias para se trabalhar com o livro em sala de aula?

Confirmar o objetivo da pergunta anterior.

De maneira geral, você está satisfeito com o curso que está terminando ou acha que deveria ter recebido mais preparo para atuar como professor?

Perceber se os cursos de licenciatura têm cuidado das disciplinas que darão suporte pedagógico ao futuro professor.

Para você o que é um leitor competente? Verificar se o professor realmente entende o que é ser um leitor competente.

Quadro 2: Questões propostas aos graduandos de letras e seus respectivos objetivos

QUESTÕES OBJETIVOS

Sua escola adota livros para-didáticos? Confirmar se a escola adota livros paradidáticos.

Você gosta dos livros adotados pela escola?

Por quê? Entender qual a perspectiva do aluno diante dos títulos adotados pela escola. Que atividades de leitura seus professores

costumam propor? Você gosta? Identificar que tipo de trabalho o professor costuma propor antes, durante e após a leitura de um livro, comparar com a resposta à pergunta do 1 do questionário do professor e perceber se os alunos são cativados por tais atividades.

Você acha que a leitura de livros na escola é

necessária? Perceber se a escola tem conseguido atribuir à leitura a sua importância e despertar no aluno o prazer de ler.

Você freqüenta a biblioteca da escola? Observar os hábitos de leitura do aluno da educação básica.

Você leu algum livro fora de obrigação da

escola no último mês? Confirmar o objetivo da pergunta anterior. Você lê textos informativos como jornais e

revistas? Perceber com que tipo de leitura o aluno mais se identifica. Cite dois livros que teve que ler e não

gostou? Confirmar o objetivo da pergunta anterior.

Você tem livros em casa? Que tipo de livros? Observar se o hábito de leitura do aluno se estende também para sua vida doméstica. O que levaria você a ler mais? Verificar se o aluno percebe-se como leitor e

a importância que o ato de ler tem para sua vida.