Com o Teste C pudemos analisar o desempenho dos ledores de tela frente aos mais variados símbolos matemáticos, desde letras gregas até símbolos representativos de operações matemáticas, baseados no padrão QWERTY.
Com relação às letras gregas, os softwares só leram a letra “alfa”. Para as demais letras, o Jaws 13.0 e o VV7 leram de forma distorcida, enquanto o Orca 2.0 e o NVDA 2012 não conseguiram ler. Partindo do pressuposto de que a maioria das constantes físicas e grandezas são escritas com letras gregas, um texto que privilegie tal simbologia tornar-se-á inacessível aos alunos com deficiência visual.
A tabela 5.4 traz os padrões de leitura dos softwares ledores de tela para os principais caracteres QWERTY representativos de operações matemáticas.
Tabela 5.4: Padrões de leitura apresentados pelos softwares leitores de tela frente ao teste com os
símbolos matemáticos
JAWS 13.0 VV 7.0 ORCA 2.0 NVDA 2012
+ mais Mais mais Mais
- Hífen Traço hífen Hífen
/ Barra Barra barra Barra
* Asterisco Asterisco asterisco Asterisco
= Igual Igual igual Igual
^ Circunflexo Circunflexo Acento circunflexo Circunflexo
> Maior Maior que Maior que maior
< Menor Menor que Menor que Menor
% Por cento Por cento Por cento Por cento
$ Cifrão Cifrão Cifrão Cifrão
& And E comercial E comercial E comercial
# Cardinal Cerca número Cardinal
_ Sublinhado Sublinhado sublinhado Sublinhado
{ Abre chavetas Abre chave Abre chave Abre chaves
[ Abre colchetes Abre colchete Abre colchete Abre colchetes ] Fecha colchetes Fecha colchete Fecha colchete Fecha colchetes ( Abre parêntesis Abre parêntesis Abre parêntesis Abre parêntesis ) Fecha parêntesis Fecha parêntesis Fecha parêntesis Fecha parêntesis
Fonte: CARVALHO, J. C. Q. O resultado nos surpreendeu novamente, pois com exceção de algumas variações na pronúncia, os quatro softwares em questão leram todos os símbolos propostos. Precisávamos então analisar se o padrão de leitura dos softwares para os símbolos matemáticos era alterado ao submetermos os mesmos à leitura de expressões matemáticas, portanto envolvendo a conjugação de números e símbolos (tabela 5.5).
Vemos com a tabela 5.5 que os softwares não tiveram barreiras ao lerem as expressões matemáticas, nos deixando bastante otimistas. Com isso, mais que adequar os softwares à leitura de elementos matemáticos complexos, os rumos do trabalho apontavam para a necessidade de rompermos com os modos de representação convencionais de expressões matemáticas, transformando a escrita matemática menos gráfica e mais textual.
Tabela 5.5: Padrões de leitura apresentados pelos softwares leitores de tela frente ao teste com
expressões matemáticas
JAWS 13.0 VV 7.0 ORCA 2.0 NVDA 2012
2 + 3 Dois mais três Dois mais três Dois mais três Dois mais três
15 - 10 Quinze hífen dez Quinze menos dez Quinze hífen dez Quinze hífen dez
5/2 Cinco barra dois Cinco barra dois Cinco barra dois Cinco barra dois
5*10^2 Cinco asterisco dez circunflexo dois Cinco asterisco dez circunflexo dois acento circunflexo doisCinco asterisco dez Cinco asterisco dez circunflexo dois X = 4 Xis igual quatro Xis igual quatro Xis igual quatro Xis igual quatro
3^2 Três circunflexo dois Três circunflexo dois Três acento circunflexo dois Três circunflexo dois
10 > 4 Dez maior quatro Dez maior que quatro Dez maior que quatro Dez maior quatro
3 < 5 Três menor cinco Três menor que cinco Três menor que cinco Três menor cinco
50 % Cinqüenta por cento Cinqüenta por cento Cinquenta por cenco Cinqüenta por cento
R$ 2,00 R cifrão dois vírgula zero zero R cifrão dois vírgula zero zero Real dois vírgula zero zero Real dois vírgula zero zero
T_f T sublinhado f T sublinhado f T sublinhado f T sublinhado f
{3} Abre chavetas três fecha chavetas Abre chave três fecha chave Abre chaves três fecha chaves Abre chave três fecha chave [2x] Abre colchetes dois xis fecha colchetes vezes fecha colcheteAbre colchete dois Abre colchete dois xis fecha colchete Abre colchetes dois xis fecha colchetes (3x - 1) Abre parêntesis três xis hífen um fecha
parênteses
Abre parentêsis Três xis menos um fecha
parênteses
Abre parêntesis três xis hífen um fecha
parênteses
Abre parentêsis três xis hífen um fecha
parênteses
Fonte: CARVALHO, J. C. Q. O objetivo de nosso trabalho foi chamar a atenção para uma linguagem de programação bastante difundida no meio acadêmico, principalmente na Física e Matemática, a Linguagem LaTeX, na diminuição de barreiras no uso do computador por alunos com deficiência visual em aulas de Física. Diferentemente de outras linguagens de programação, como JAVA ou MathML, por exemplo, a linguagem
LaTeX possui uma sintaxe mais intuitiva e própria para a escrita de textos que envolvam expressões matemáticas.
Como descrito no capítulo 1, o LaTeX trata-se de uma linguagem de marcação de texto, uma sintaxe na qual você escreve já com as indicações da formatação final dos textos. Seu processamento é feito em duas etapas distintas: 1. O texto a ser impresso e os comandos de formatação são escritos em um arquivo fonte com o uso de um software editor de textos; 2. Em seguida o arquivo fonte é submetido a um software formatador de textos, neste caso o LaTeX, que gera um arquivo de saída, que pode ser impresso ou visualizado na tela (SANTOS, 2011).
O que nos chamou a atenção foi a forma como as expressões matemáticas, equações e fórmulas são escritas em Latex, ou seja, uma expressão complexa como é escrita em um arquivo fonte por meio do seguinte comando: $\int_{0}^a e^{-x^2}dx$. Veja que o comando foi escrito de forma linear e utilizando apenas caracteres QWERTY, sem a necessidade de qualquer editor de fórmulas, o que, além de ser simples, o torna acessível a qualquer software ledor de tela.
Assim, a próxima etapa foi testar essa nova abordagem em sala de aula. Para isso, primeiramente preparamos um tutorial (ver apêndice F) com os principais comandos do LaTeX que estão relacionados às expressões matemáticas mais usadas no ensino de Física do Ensino Médio. A ideia foi apresentar esta nova abordagem aos alunos com deficiência visual. Neste sentido, oferecemos uma oficina aos alunos com deficiência visual, com o intuito de ensinarmos a eles como trabalhar dentro da nova perspectiva. Após a realização da oficina, iniciamos um trabalho de acompanhamento do processo de apropriação da nova linguagem por parte dos alunos, por meio de observações dos alunos in loco e apoio pedagógico.
A seção 5.2 traz os principais resultados referentes à pesquisa de campo que buscou acompanhar o processo de apropriação dessa nova linguagem, por parte dos alunos com deficiência visual, e como a rotina de sala de aula “lidaria” com essa nova dinâmica.
5.2 Etapa 2: Pesquisa de Campo – Introdução da linguagem LaTeX no