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Temos vindo até aqui, a desenvolver uma tarefa de caráter científico, cuja eficácia e a credibili- dade dos seus resultados, dependerá, em grande medida, na forma acertada da seleção do método e das técnicas, observando as definições apresentadas por Greenhood (1963, p. 314), segundo quem, “o método pode definir-se como um dispositivo ordenado, um procedimento sistemático, um plano geral. A técnica é a aplicação especifica do plano metodológico e a forma especial de o executar […] a técnica encontra-se assim subordinada ao método e é-lhe auxiliar”. Com a preocupação de decidir-se por um método que vá de encontro aos objetivos do estudo, seguindo os ensinamentos de Greenhood (1963), optamos por usar o método extensivo ou de medida, cujas características, de acordo com o autor citado acima, é útil para estudos, nas ciên- cias sociais, que envolvem populações muito amplas, que por vezes estão geograficamente dispersas. Por ser um estudo empírico, cuja população, embora ampla, não constitui o universo, far-se-á recurso a uma amostra, exigindo, na fase final, uma análise quantitativa dos dados. De acordo com Greenwood (1963), a medição pode ser descritiva ou explicativa. Considerando que, no presente estudo, numa primeira fase, sob orientação de hipóteses procurar-se-á descre- ver a ocorrência do fenómeno, provando se ele existe ou não, e, numa segunda fase, com base nos dados da amostra, procurar-se-á expor, por meio de uma explicação, a relação causal do fenómeno, teremos de combinar a medição descritiva e explicativa, pois, tal como ensina Gre- enwood (1963, p. 328):

“a maioria das investigações mensurativas consiste em combinações descritivo-explicativas. o investigador leva a cabo uma medição, tanto a fim de apreender a existência de uma pressuposta uniformidade social, como para confirmar e explicar uma uniformidade social já apreendida”.

Na escolha das técnicas de pesquisa, seguimos o conselho de Johnson & Onwuegbuzie (2004, p. 23), segundo quem:

“by utilizing quantitative and qualitative techniques within the same framework, mixed methods researchers can incorporate strenghs of both metodologies. Most importantly, in- vestigators who conduct mixed methods research are more likely to select methods and

approaches with respect to their underlying research questions, rather than with regard to some preconceived bias about which research paradigm should have hegemony in the so- cial science research15”.

Portanto, não fomos, estritamente, guiados pelo paradigma mas pelas perguntas e hipóteses delineadas. Assim, nessa pesquisa exploratória, decidimos utilizar:

a) Inquérito;

Importa lembrar que a presente pesquisa, não sendo, exatamente, uma réplica de estudos sobre o fenómeno das explicações realizados por Bray (2004) e por Costa, Neto-Mendes e Ventura (2008), apoia-se neles. Portanto, no caso das técnicas de pesquisa, também, com as devidas adaptações e justificativas.

De acordo com Gonçalves (2004, p. 78):

“o inquérito é umas das técnicas mais emblemáticas da sociologia. Figura, também, entre as mais utilizadas. Consiste numa interrogação sistemática de um conjunto de indivíduos, normalmente representativos de uma população global, com o objectivo de proceder a infe- rências e generalizações. Grosso modo, as questões podem incidir sobre factos ou sobre opiniões”.

Na escolha da técnica para a pesquisa tivemos em consideração, também, os objetivos do estu- do que pretendíamos realizar: explorar a existência e dimensão de um fenómeno social, o mes- mo que dizer “progresso do conhecimento e análise científicos” que, de acordo com Lima (1971, p. 575), é um dos dois casos em que o inquérito pode ser usado como técnica de reco- lha de dados.

Ocorreu-nos, também, socorrer-nos da triangulação metodológica, com vista a elevar a fiabilida- de e segurança dos resultados da pesquisa, combinando o inquérito por questionário com as

15 pela utilização de técnicas quantitativas e qualitativas num mesmo projecto, os pesquisadores que optam por

combinar métodos, podem incorporar vantagens das duas metodologias. Mais importante, os investigadores que combinam métodos de pesquisa têm maior probabilidade de escolher métodos que vão de encontro com as ques- tões de pesquisa, e não com base no preconceito sobre a hegemonia de um determinado paradigma nas pesquisas em ciências sociais.

entrevistas, nos termos descritos por Sousa & Baptista (2011), porém, os custos, o tempo e nossa incapacidade no domínio dos métodos de investigação, aconselharam-nos ponderação. Por isso deixamos essa possibilidade para outros estudos de aprofundamento do presente. Tendo consciência de que a conceção de um inquérito por questionário, de acordo com Javeau (1982), obedece a, pelo menos, catorze etapas, recorremos, com a devida autorização dos auto- res, a um questionário usado em estudo similar, no qual inserimos algumas adaptações. Ainda assim, procuramos testá-lo antes da sua aplicação.

b) Análise documental.

Durante a pesquisa, recorremos à análise documental enquanto técnica de pesquisa. Pois, se- gundo Silva et al (2009, p. 4556):

“a pesquisa documental, […] não traz uma única concepção filosófica de pesquisa, pode ser utilizada tanto nas abordagens de natureza positivista como também naquelas de cará- ter compreensivo, com enfoque mais crítico. Essa característica toma corpo de acordo com o referencial teórico que nutre o pensamento do pesquisador, pois não só os documentos escolhidos, mas a análise deles deve responder às questões da pesquisa”.

Importa, também, referir que o entendimento acolhido por nós, em relação a noção de análise documental é aquele expresso por Raupp & Beuren, ( 2004, p. 89) segundo quem a “pesquisa documental baseia-se em materiais que não receberam um tratamento analítico ou que podem ser reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa”. Assim, fizemos recurso a legislação sobre o ensino existente em Angola, desde a instituição da República com a independência, em 1975, até 2015. Recolhemos e analisamos, igualmente, “posters16” publicitários sobre as expli-

cações, espalhadas pelas várias artérias das cidades em que o estudo foi realizado.

Estas duas fontes são tomadas, aqui, como documentos e com valor de prova, tal como nos ensinam Silva et al (2009, p. 4555): “documentum é um termo latino derivado de docere, que significa ensinar. Esta noção assume, posteriormente, a conotação de ‘prova’, largamente em- pregada no vocabulário legislativo”.

Portanto, essas fontes ajudaram-nos a compreender a preocupação das instituições que respon- dem pela educação em Angola, sobre o fenómeno das explicações, assim como o nível da sua exterioridade e propagação.