Mechanism of enzyme action

As discussões nesta categoria mostram a ideia dos alunos acerca de quais astros realizam movimentos e como estes se dão. Tal noção é, para nós, importante, pois, a partir dela, podemos entender melhor o modelo mental apresentado pelos estudantes acerca do ciclo dia/noite. Nesta categoria, estão envolvidas as questões de números: 6; 7 e 14 da parte I, que se encontra presente no apêndice A, e a questão 3 da parte II, evidenciada no apêndice B.

Para os dezoito estudantes do 5° ano, onze admitem que a Terra realiza movimentos, sendo que, para a maioria, esse movimento do planeta se dá em torno de si, como expressa Emília: “Sim...ela gira (rodando a massinha que representa a Terra, em torno de si) bem

devagarzinho”, ou como afirma Violeta: “ Sim...a Terra gira em volta dela”. Outros vão

além e dizem que o movimento da Terra, como é o caso de Ramon, “é bem devagar... entre o

Sol e a Lua”. Para Caio:

“o mundo [referindo à Terra] é que tá girando...quando a gente olha para a Lua, ela vai passando assim...[ realiza movimento com os braços indo de um

lugar a outro] mas só que... não é a Lua que anda...é o mundo que tá

girando...aí chega uma hora e vai ficando de noite...[o aluno gira a Terra em

círculos]. A gente pensa que é a Lua que tá andando...mas é o mundo que

está girando ”(CAIO).

Os demais estudantes, cerca de sete deles, afirmam que nosso planeta não descreve movimento algum, encontrando-se “parado” no espaço sideral.

Relativo ao Sol, doze estudantes demonstram que o astro realiza movimentos, sendo que a maioria deles explicam que o astro realiza movimento de descida e subida em volta da Terra, como exemplifica a ideia apresentada por Emília: “ele (referindo ao Sol) sobe e desce

em volta da Terra”; outros, como é o caso de Joaquim, entende que: “o Sol vai para cima e para baixo”. A ideia de um Sol que se movimenta em torno da Terra é também presente,

quando, no caso de Renê, expressa que: “Sim...ele (referindo ao Sol) move devagar em torno

da Terra” e Juca, que diz: “rodando na Terra”, ou o de Marina, quando afirma: “ Ele (Sol) vai de leste para oeste...não sei...”. Já Caio sustenta uma ideia de que o Sol possui um

movimento aparente, quando diz:

“Sim...ele [Sol] tem movimento, porque anda para lá. Assim, tá de dia...mas a gente pensa que o Sol tá andando para clarear...mas é a gente que tá girando...aí a gente pensa que é o Sol...mas é a Terra. Quando a gente tá andando...nãoparece que o Sol tá seguindo a gente? Então...é isso...só que é o mundo que tá girando, mas a gente pensa que é o Sol. É isso” (CAIO).

Os seis alunos restantes asseguraram que o Sol não se movimenta no céu.

Relativo aos movimentos descritos pela Lua, seis acentuaram que o astro descreve movimento no céu, sendo que a maioria dos discentes não soube explicar o movimento da Lua. Outros atrelaram seu movimento ao do Sol, mas em lados opostos, como a ideia expressa por Laura de que: “ está em baixo e depois em cima”. Outros, de que a Lua realiza um movimento em torno da Terra, como diz Valter: “ Sim... devagar em volta da Terra”. Outros seis estudantes citaram que a Lua não descreve movimento no céu, ficando parada; já os dois

alunos restantes não mencionaram sobre o movimento da Lua, e quando questionados, disseram não saber.

Em relação às estrelas, a maioria dos estudantes não citou sobre movimento destes astros, totalizando um quantitativo de oito alunos. Outros sete asseguraram que tais astros não descrevem movimento, outro explicitou não saber sobre tal questão e apenas dois do total disseram que as estrelas possuem movimento no céu. Tal explicação pode ser encontrada na fala de Talia, quando acentua: “[...] elas movimentam, parece que elas estão seguindo nós ” e na de Marina, quando afirma que: “vãopara outro lugar, junto com a Lua”.

Ao solicitar para que os alunos realizassem os movimentos descritos pelos astros citados empregando modelos por eles confeccionados, percebemos que alguns discentes mudaram as ideias trazidas anteriormente, passando alterar os movimentos de alguns astros descritos anteriormente.

Dos sete discentes que consideraram a Terra parada, mas que Sol e Lua descrevem movimento, quatro explicaram suas ideias recorrendo a argumentos como os de Laura, que disse: “o Sol fica aqui... [colocando o astro no alto], depois ele vem para cá, [colocando o astro abaixo da Terra], aí a Lua vai para cima [coloca o astro no alto] e depois muda”. Tal ideia também foi expressa na modelagem e nos registros de Nádia, como mostra a seguir a figura 17.

Figura 17 - Representações de movimento dos astros pelos alunos do 5° ano.

A seta indicé

o movimentei

_{realizado pela}

As setas indicam o movimento de

descida do Sol

Nádia

Fonte - A autora.

Outros dois disseram que nosso planeta está parado, mas que o Sol e a Lua giram em torno dele, como é o exemplo trazido por Rui, quando declara: “Sol e Lua rodam devagar em

volta da Terra”. E também o de Marina, quando afirma: “a Terra fica parada e o Sol vai para o leste...ou oeste...não sei...e a Lua ocorre quando está noite....aí muda”. A representação

gráfica de Marina é mostrada na figura 18.

Figura 18 - Modelo de Terra parada com Sol e Lua em movimento no céu.

Fonte - A autora.

Um estudante atribui que a Terra está parada e que Sol e Lua saem e entram nas nuvens. Esse aluno disse que: “o Sol vai saindo para as nuvens... vai ficando por baixo e a

Lua sai..”. Mas, na representação gráfica, não mencionou as nuvens.

Os discentes que apresentam as concepções acima citadas, ou seja, de um planeta parado, com os demais astros descrevendo movimentos de subida ou descida, ou de que o Sol e Lua giram em torno da Terra, ou até mesmo de que eles são encobertos pelas nuvens, trazem, em suas ideias, a noção de Terra plana, como a proposta por Nussbaum e Novak (1976), ou seja, explicam os fenômenos a partir do local onde se encontram no planeta.

Com ideias contrárias, onze dos alunos sustentaram que a Terra descreve movimento no espaço, sendo que seis deles presumem que o planeta realiza um movimento em torno de seu eixo ou em volta de si mesmo, com o Sol e a Lua parados, porém em lados opostos um do outro. É o caso de Ramon, quando afirma que: “A Terra gira bem devagar, entre o Sol e a

devagar”. Trazemos a ideia de Ramon, também em seu registro gráfico, pois a ideia desse

aluno permaneceu a mesma na outra parte do instrumento de coleta, como mostra a figura 19.

Figura 19 - Modelo de Terra a girar entorno de seu eixo, entre o Sol e a Lua, que permanecem estáticos e em lados opostos.

Fonte - A autora.

Dos demais, quatro disseram que a Terra gira em torno de si e que Sol e Lua sobe e desce, como é o que expressa Joaquim: “A Terra gira em volta dela...bem devagarzinho. O

Sol e a Lua sobe e desce na Terra”. A representação gráfica do aluno não representa o

movimento dos astros.

Um aluno não soube descrever os movimentos que os astros realizam, apenas declarou que: “a Terra fica girando sempre a noite e de dia”. É a ideia de Joaquim, que não sabe como este movimento se dá e nem em relação aos demais astros.

Foi percebido que alguns discentes mudaram de ideia e alteraram a concepção primeira, quando passaram a simular ou representar os movimentos descritos pelos astros, ou seja, os conhecimentos antes mostrador foram modificados, perante uma nova estruturação e organização das ideias. É o caso de Emília, a aluna, que entendeu anteriormente, que a Terra girava em torno dela mesma, “bem devagarzinho” e que “o Sol sobe e desce em volta da

Terra e o movimento da Lua é igual ao do Sol”. Porém, ao simular com os modelos e analisar

a representação gráfica da aluna, vemos que ela passou a considerar que o Sol e Lua permaneciam estáticos no espaço e que apenas a Terra girava em seu entorno, como ilustra a figura 20.

Figura 20 - Ideia de Sol e Lua parados e Terra girando em volta de seu eixo.

Fonte - A autora.

Assim, mediante os dados apresentados, podemos levantar que, nessa categoria, a maioria dos alunos imagina que a Terra, o Sol e a Lua realizam movimentos. A ideia comum pelos discentes, de como estes movimentos se dão, está na direção de que o nosso planeta gira em torno de si e que Sol e Lua sobem e descem no céu. O movimento de subida e descida, para Nussbaum e Novak (1976), por exemplo, ainda remete a uma ideia de Terra plana, pois a noção de espaço, nesta concepção, é limitada, indo contra os modelos de Terra esférica.

Quanto aos demais estudantes, quase a metade dos que afirmaram que o planeta está parado, com o Sol e a Lua descrevendo movimentos em seu redor, apoiaram-se, também em, uma concepção de Terra plana, pois explicaram os movimentos dos astros a partir do referencial topocêntrico, ou seja, considerando o local onde estão inseridos e baseado no que veem ao olhar para o céu. Os modelos levantados pelos discentes se fundamentam em uma ideia de Terra estacionária revelam que não entendem que o planeta descreve algum movimento, pois, quando olhamos para o céu, parece ser este a estar em movimento e não o planeta. Esta ideia vem da prática da observação do céu. Para Vosniadou e Brewer (1992), as crianças que constroem este modelo de Terra plana têm por base a experiência cotidiana, que

é interpretada pela percepção que possui do entorno, como o fato de estarem localizadas em um terreno plano.

Foi percebido que as questões relativas às estrelas foram, mais uma vez, marcadas por dúvidas verbalizadas pelos estudantes, sendo que a maioria não sabia se esses astros realizam ou não movimento no céu. Novamente, notou-se também, que os estudantes não relacionam o fato de o Sol ser considerado uma delas.

Outro fato a ponderar é que os estudantes não lançaram mãos de recursos gráficos para expressarem seus pensamentos em relação aos movimentos dos astros. Percebe-se que lançaram mão de trechos escritos, desenhos, setas e outras formas que auxiliariam na exposição de suas ideias.

5.1.3 Categoria 3: Explicações dos alunos sobre a alternância do fenômeno dia/noite