2.3 Factors affecting gas migration
2.3.7 Mechanical failure of cement sheath
O sistema UAB, criado em 2005, é um Programa do Ministério da Educação em parceria com a ANDIFES e Empresas Estatais. De acordo com o portal do MEC (2010), trata- se de uma política pública que na sua organização administrativa articula-se com a Diretoria de Educação a Distância (DED) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior –(CAPES) em parceria com a SEED /MEC com vista à expansão do ensino superior.
O Sistema UAB é formado por instituições públicas de ensino superior, que se comprometem em levar ensino superior público de qualidade aos municípios brasileiros que não têm acesso ao ensino superior ou não seja possível para atender à demanda.
Tem como prioridade a formação e capacitação inicial e continuada de professores para a educação básica, por meio de estímulo à articulação e integração de um sistema nacional de educação superior que utilize a modalidade de educação a distancia.
As instituições que participam da UAB são caracterizadas por universidades (federais, estaduais ou municipais) e Centros de Educação Tecnológica - os CEFETs 11 que são reconhecidas pelo MEC e ofertam cursos a distância que atendem exclusivamente ao programa UAB.
11 Atualmente alguns CEFETs aderem à constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs), em resposta a CHAMADA PÚBLICA MEC/SETEC Nº 002/2007.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS DA SUA EVOLUÇÃO 70
Para ofertar cursos na modalidade a distância, cada município deve montar um pólo de apoio presencial com a seguinte infraestrutura: contendo laboratórios de informática, biologia, química e física, além da biblioteca.
I
Innffrraaeessttrruuttuurraaffííssiiccaa - Sede do pólo; - Dependência do Pólo (salas para coordenação, professores, tutores, videoconferência e outras dependências).
I
Innffrraaeessttrruuttuurraatteeccnnoollóóggiiccaa
- Equipamentos;
- Laboratório de informática; - Conexão à Internet;
- Laboratório Pedagógico de enino.
R
Reeccuurrssoosshhuummaannooss acadêmico e administrativo aos estudantes (Docentes, Tutores e - Equipe formada por profissionais qualificados para dar suporte Coordenação admistrativa, pedagógica e tecnológica ).
Quadro 08- Infraestrutura do Pólo de Apoio Presencial
Fonte: Adaptado pela autora a partir do site da UAB/MEC [Portal do MEC]
O Pólo de Apoio presencial é mantido pelo município e/ou Estado do qual é função criar, estruturar, organizar e mantê-lo em condições para plena operacionalização de acordo com as orientações do MEC. Ao Ministério de Educação compete a responsabilidade pelo processo de avaliação e seleção da proposta do pólo bem como o apoio financeiro às Instituições de Ensino Superior para o desenvolvimento dos cursos. Sendo assim, as Universidades têm por competência acadêmica gerir e manter os cursos ofertados.
A UAB, segundo o MEC (2008), atingiu em 2007 um total de 291 pólos educacionais em pleno funcionamento possibilitando a abertura de 46 mil vagas de ensino superior.
Em 2008, o Sistema UAB contempla a criação dos cursos de Administração, Gestão Pública e em outras áreas Técnicas.
Entre os anos de 2007 a julho 2009 foram aprovados e instalados 557 pólos de apoio presencial com 187.154 vagas criadas. Em agosto de 2009 foram selecionados pela UAB mais 163 novos pólos, “no âmbito do Plano de Ações Articuladas para equacionar a demanda e a oferta de formação de professores na rede pública da educação básica, ampliando a rede para um total de 720 polos” (MEC, 2010). Fomenta-se para 2010 a criação de 200 pólos de apoio presencial.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS DA SUA EVOLUÇÃO 71
Enfim, segundo o novo portal da UAB12 (2010) atualmente integram-se ao Sistema UAB 88 instituições entre universidades federais, universidades estaduais e Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs).
Segue para apreciação dois quadro apresentando sucintamente aspectos relacionados a evolução histórica da Educação a Distância no Brasil, descritas anteriormente.
12
O Sistema Universidade Aberta do Brasil lançou no dia 10 de fevereiro de 2010 o seu novo portal na internet http://uab.capes.gov.br/. Essa página substitui o site que esteve em vigor desde 2007.
D
Dééccaaddaa pprrAAooggllggrruuaannmmssaass AAnnoo PPrriinncciippaalloobbjjeettiivvoo MMííddiiaa
1940
Instituto Monitor 1939 Desenvolver o curso de Radiotécnico.
Material impresso Instituto Universal
Brasileiro 1941
Oferecer oportunidades para o crescimento profissional e pessoal do indivíduo.
1950 Cursos supletivos - Diminuir o analfabetismo através do Ensino
Supletivo
- Rádio - TV
1960 MEB 1961
Promover educação de base para a população rural, por meio de programas educativos de alfabetização de jovens e adultos através das escolas radiofônicas. -Material impresso - Rádio - TV Madureza
Ginasial 1969 Ensino Supletivo
Quadro 09: EAD nas décadas 1940, 1950 e 1960
Fonte: Adaptado pela autora a partir do levantamento bibliográfico realizado (2008)
D
Dééccaaddaass PPrrAAooglglggrruuaannmmssaass AAnnoo PPrriinncciippaalloobbjjeettiivvoo MMííddiiaa
1970
Projeto Minerva 1970 Educar pessoas adultas por meio do rádio
Material impresso - Rádio - TV
Projeto SACI 1973 Origem do Inep
Projeto LOGOS 1973 Promover a qualificação de professores leigos
Programa de Educação Supletiva a distância - FRM
1977
Mobilizar pessoas e comunidades, por meio da comunicação, de redes sociais e parcerias com fins educativos.
1980
CENIFOR 1982
Assegurar pesquisa, desenvolvimento, aplicação e generalização do uso da informática no
processo de ensino-aprendizagem. -Material impresso
- Rádio - TV - Vídeo - Fita cassete - computador - Internet Projeto
FUNTEVE 1982 Preparar o professor “leigo”
Projeto Educon 1983 Implantar a informática educativa.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS DA SUA EVOLUÇÃO 72
A intenção em resgatar o que já foi feito por essas décadas fazendo recortes da evolução da educação a distância no Brasil é imprimir nas nossas ações a reflexão de como levar este projeto adiante, aportando-se no que já foi feito e no que poderá ser feito, primando pela excelência em qualidade de ensino, condição imprescindível para conseguirmos amenizar os problemas educacionais enfrentados em cada comunidade escolar e universitária e garantir a formação docente comprometida, responsável e firme em saberes necessários para desenvolver capacidades no outro.
Sem dúvida o fator que fortaleceu a consolidação da modalidade a distância foi o avanço das TIC que com o potencial de promover a interatividade tornou viável o desenvolvimento de cursos voltados à formação de professor em nível superior.
Sobre isso Belloni (2006) aponta que as novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs) oferecem possibilidades inéditas de interação mediatizada e de interatividade com materiais de boa qualidade e grande variedade. E mais,
[...] as técnicas de interação mediatizada criadas pelas redes telemáticas (e-mail, listas e grupo de discussão, Webs, sites, etc.) apresentam grandes vantagens, pois permitem combinar a flexibilidade da interação humana com relação à fixidez dos programas informáticos, por mais interativos que sejam, com a independência
no tempo e no espaço, sem por isso perder velocidade (BELLONI, 2006, p.59.
Grifo da autora).
Abordando essa temática podemos falar seguramente da EAD antes da internet, quando se utilizavam tecnologias de comunicação de "um-para-muitos" (rádio, TV) ou de um- para-um (ensino por correspondência) e depois da internet quando temos três possibilidades de comunicação reunidas numa só mídia: "um-para-muitos", "um-para-um" e, sobretudo, "muitos-para-muitos" (AZEVEDO, 2001). D Dééccaaddaass AAllgguunnss P Prrooggrraammaass AAnnoo PPrriinncciippaalloobbjjeettiivvoo MMííddiiaa 1990
Proinfo 1997 Promover o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação nas redes públicas
de educação básica. - Material
Impresso - Rádio - TV - Computador - Internet - e-learning
Proformação 1997 Habilitar para o magistério, em nível médio.
Pró-
Licenciatura 2004 Formação Inicial para Professores em exercício no Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
UAB 2005 Levar ensino superior público de qualidade aos municípios brasileiros.
Quadro 10: EAD nas décadas 1970, 1980, 1990 e dias atuais
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS DA SUA EVOLUÇÃO 73
Essa discussão instiga-nos a pensar na garantia da qualidade de ensino a distância que sem dúvida é submissa e dependente da gestão de ações que incorporam aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais, administrativos, educacionais, humanos e tecnológicos.
Refletir de forma integrada e consciente essa rede multidimensional, imbricada de ações, especificamente, administrativas, educacionais e tecnológicas diversas é conveniente e coerente na árdua e difícil tarefa de formar um profissional da educação.
Há possibilidades, mas também limitações que devemos estar atentos para não reproduzirmos ainda mais o eixo da quantificação, mensuração, tão comum ainda no nosso meio acadêmico, deixando de lado a qualidade do ensino que repercute consideravelmente na formação docente.
Dando sequência à nossa discussão e reflexão apresentamos aspectos referentes à legislação no âmbito da EAD que contribuíram necessariamente para a ampliação, organização e desenvolvimento das fases que caracterizam essa modalidade de ensino.