Macro environmental analysis

Encaminhado à Pró-Reitoria de Graduação da UFC em Dezembro de 2004, o Projeto Político-Pedagógico do Curso de Geografia (Licenciatura) segue pontualmente às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em Nível Superior, Curso de Licenciatura, de Graduação Plena. (parecer n.º 009/2001) bem como das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Geografia (Parecer CNE/CE 492/2001).

O estágio curricular supervisionado de ensino a se realizar a partir da segunda metade do curso, cumprindo um total de 400 horas é obrigatório e deve ocorrer em escola básica, propiciando ao futuro professor uma inserção em seu espaço profissional para o exercício da atividade docente. (Parecer CNE/CE 492/2001).

O estágio curricular supervisionado de ensino refere-se ao tempo de aprendizagem, que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim, o estágio curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um estagiário.

O estágio, condição para a obtenção da licença para o exercício da docência, oportuniza a vivência in loco e o conhecimento de situações reais diretamente em unidades escolares dos sistemas de ensino. É importante que a inserção do futuro professor em seu campo de estágio se dê de forma a preservar a integridade do projeto pedagógico da instituição que o recebe.

Estamos vivenciando um período de hiper-valorização da prática, quase que a tomando como fundamento da organização da vida profissional. Trata-se, portanto, de uma nova epistemologia da ação que se estrutura sob a tese de que a prática se organiza numa realidade singular que não pode ser simulada “laboratorialmente”, nem reproduzida em um contexto como aqueles das faculdades ou centros de formação de professores.

A Universidade tem procurado, passo a passo, incorporar no bojo das transformações vivenciadas pelos projetos político-pedagógico dos cursos de graduação essa discussão. É patente no discurso pedagógico moderno a incorporação da idéia de que grande parte das experiências acadêmicas vivenciadas pelos estudantes, aquelas que dizem respeito à pesquisa e extensão, devem ser associadas aos currículos de formação.

Dessa forma, o curso de licenciatura em geografia decidiu redefinir o conceito de estágio articulando, a ele, as atividades complementares, que serão estabelecidas pela coordenação do curso em comum acordo com os demais professores. O estágio é, portanto, citado como o ponto integrador e articulador da unidade teoria e prática.

Esse PPP orienta que o estagiário assuma efetivamente o papel de professor, de outras exigências do projeto pedagógico e das necessidades próprias do ambiente institucional escolar testando suas competências por um determinado período. “É necessário que haja um regime de

40 colaboração entre a unidade escolar que acolhe o estagiário e a instituição formadora, partir de acordos que envolvem além daquelas duas o órgão executivo do sistema”.

As duas perspectivas atribuídas à prática pelos documentos legais que regem a formação dos professores pretendem uma abordagem mais integrada e flexível, que supere a fragmentação anterior e que atenda às diferentes necessidades e especificidades na busca de uma maior qualidade nos cursos de formação docente.

As 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado. Para o cumprimento dessa carga horária são previstas atividades pedagógicas de caráter teórico-prático a serem desenvolvidas pelos Trabalhos de Graduação de Licenciatura (TGL) I e II e a regência de classe, desenvolvidas nas disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado em Geografia I, II, III e IV, totalizando 416 (quatrocentos e dezesseis) horas.

5° semestre 6° semestre 7° semestre 8° semestre Estágio curricular supervisionado em geografia I Estágio curricular supervisionado em geografia II Estágio curricular supervisionado em geografia III Trabalho de graduação de licenciatura I Estágio curricular supervisionado em geografia IV Trabalho de graduação de licenciatura II

O citado documento propõe que haja uma contrapartida das agências formadoras no sentido de “oferecer alguma modalidade de formação continuada aos professores das escolas campo de estágio”.

Mizukami et. al. (2002) assinala que o desenvolvimento do estágio na escola permite a construção de um conjunto de fenômenos, e, ao mesmo tempo, a possibilidade de intervenção no contexto em que ocorrem, de forma que os conhecimentos são elaborados ou reconstruídos de modo colaborativo entre os diferentes participantes do contexto investigado (professores da escola e da universidade). Não se busca apenas a melhoria da ação docente, mas a produção de conhecimentos sobre a aprendizagem e desenvolvimento da docência.

As características do pensamento e a postura do professor não são características pessoais desse professor, mas sim de um professor engajado com outros em atividades sociais, com o ambiente e cultura escolar. Daí que a formação permanente de professores, além de ser uma heurística da prática, é também um grande problema teórico: ela constitui uma unidade de estudo que integra dinamicamente, dialeticamente o professor e o ambiente escolar. O foco deve caminhar do indivíduo como tal para o indivíduo na atividade social. Ele está centrado no sistema social no qual esperamos que os professores aprendam e ensinem, com o entendimento de que este sistema é mútua e ativamente criado por eles mesmos e por seus estudantes estagiários.

Contudo, a maior parte das pesquisas sobre o estágio supervisionado revela que o professor universitário freqüenta a escola durante a disciplina, mas que esse não é um caminho de mão-dupla. As escolas de educação básica não fazem oposição em sua maioria, a ser ocupadas pela comunidade universitária, mas a Universidade continua representando um espaço estranho à maior parte dos docentes do ensino fundamental e médio. É oportuno enfatizar a ousadia do PPP do curso de licenciatura em geografia em viabilizar um espaço de interlocução de saberes e formação continuada para os professores das escolas na Universidade.