3.1 Spesifisering av honorarer til revisor
3.1.2 Norge
3.1.2.1 Lovregler som omhandler honorarer til revisor
Unidade I I - Cont ext o e I nt er venção 54
2. 4. 5 – Gest ão de result ados
2. 4. 5. 1 - A comunidade discent e
2. 4. 5. 1. 1 - O discurso pedagógico
Na concepção de escola t r adicional, o desenvolviment o da inst it uição é vist o de f or a par a dent r o, de cima par a baixo, e o aluno é ent endido como um ser dócil, recept ivo e obedient e. Mudar essa pr oblemát ica signif ica def ender a exist ência de um out r o t ipo de escola, em que o aluno sej a levado a apr ender , cont emplando as mudanças que ocor r em no mundo r eal e as suas r eper cussões sobr e a pr ópr ia vida.
Os pr of essor es, enquant o educadores, t êm como met a o desenvolviment o dos alunos, pois eles r epr esent am o suj eit o f undament al do pr ocesso educacional. Ent endem que o educando pr ecisa pensar como um ser suj eit o a mudanças, cr esciment o ou adapt ações e não como algo est át ico. Par a isso, buscam r ef er enciais par a desenvolver no aluno a cr ít ica, o seu pot encial t r ansf or mador e sua cr iat ividade; que saiba se def ender per ant e a sociedade conhecendo seus dever es e dir eit os de cidadão. Que est ej am conscient es t ambém de seu papel como est udant es, que r espeit em e valor izem o pr ópr io pot encial, e at r avés do conheciment o adquir ido desenvolvam ações que cont r ibuam com seu pr ópr io desenvolviment o.
Ent endemos que os educandos pr ecisam adquir ir uma visão mais ampla (visão de t odo) e não se f ixem apenas no individual, mas est ej am t ambém pr eocupados com a colet ividade; que apr endam a buscar , por si só, inf or mações, est r ut ur as, conheciment os; que não r eceba t udo pr ont o, valor izando o que adquir e e f or t alecendo-se par a enf r ent ar desaf ios.
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Acr edit a-se que na pr át ica pedagógica cot idiana, é necessár io r espeit ar a individualidade de cada um desses suj eit os, levando em consider ação o que eles j á apr ender am em suas exper iências ant er ior es. Com o desenvolviment o de met odologias que cont emplem dif er ent es pr ocessos ou a ut ilização de document os, livr os, f ilmes, not iciár ios, aulas pr át icas, comput ador es e out r os r ecur sos da mídia na r ealização de debat es, int er pr et ação de t ext os e dinâmicas de t r abalho em gr upo, os pr of essor es cont r ibuem na f or mação de pessoas mais conscient es, cr ít icas e cr iat ivas.
Def ende-se, at r avés da pr át ica pedagógica:
§ a necessidade de educar os alunos par a t or nar em-se at ivos, cont r ibuindo par a a sua pr ópr ia vivência e convivência no meio social; § que o conheciment o passe a ser a compr eensão int eligível daquilo que
se passa na r ealidade.
Par a que se concr et izem as concepções aqui descr it as, é necessár io ainda que exist a cooper ação ent r e alunos, administ r ação, pr of essor es e comunidade. Acr edit amos no esf or ço colet ivo e na par t icipação compr omet ida dos diver sos segment os como gar ant ia de uma escola de qualidade.
2. 4. 5. 1. 2 – O que dizem os alunos
Com a f inalidade de conhecer melhor a comunidade escolar , opt ou-se inicialment e pela elabor ação de um inst r ument o de invest igação a ser aplicado a t odos os alunos da Escola. Após sua elabor ação, o quest ionár io f oi submet ido à apr eciação e t est agem e f icou assim apr esent ado:
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Quest ionár io
1. I dent if icação
Sexo ( ) Masculino ( ) Feminino I dade ( ) ... anos complet os Número de irmãos ...
2. Como é seu r elacionament o com seus pais? ( ) r egular ( ) bom ( ) ót imo
3. Você cost uma dialogar com seus pais?
( ) sim, f r eqüent ement e ( ) não, por que eles são muit o ocupados
( ) sim, mas poucas vezes ( )não, por que pr ef ir o conver sar com meus amigos 4. Como você se sent e em sua f amília?
5. Você e sua f amília sent em-se r ealizados naquilo que f azem?
6. Você gost ar ia de r eceber mais at enção de seus pais? De que f or ma?
7. Em sua f amília, quem t r abalha? ( ) soment e o pai ( ) soment e a mãe ( ) o pai e a mãe ( ) nenhum dos dois
8. Qual o seu int er esse na pr of issão de seus pais?
9. Qual a par t icipação de seus pais ou ir mãos na ver if icação ou r evisão das t ar ef as
escolar es? ( ) acompanham sempr e ( ) acompanham quase sempr e ( ) r ar ament e acompanham ( ) nunca acompanham
10. Como é a par t icipação de seus pais nas at ividades pr omovidas na escola, como r euniões, palest r as, gincanas, ent r egas de bolet ins, f eir as ou out r as at ividades ? ( ) sempr e par t icipam ( ) r ar ament e par t icipam ( ) nunca par t icipam
11. Você t em comput ador em casa? ( ) sim ( ) não
12. O que a escola r epr esent a par a você? ( ) um local de est udo par a onde me dir ij o com pr azer
( ) um local de est udo par a o qual não gost o de ir ( ) um local onde posso me encont r ar com os amigos ( ) um local onde posso me pr epar ar par a o f ut ur o 13. Como você se sent e est udando nest a Escola? Por que? 14. O que você f az nas hor as vagas?
15. Na Escola, o que você acha do compor t ament o dos alunos com os colegas? 16. Na Escola, o que você acha do compor t ament o dos alunos com os pr of essor es? 17. O que você acha da f or ma como os pr of essor es f azem a sua avaliação?
18. Se você f osse pr of essor , que at it ude t omar ia em r elação aos alunos que não f azem as t ar ef as e dur ant e as aulas não t êm compor t ament o adequado?
19. Em seu pont o de vist a, exist em na Escola f at os indesej áveis e que dever iam ser mudados? 20. Se você f osse dir et or da Escola, o que mudar ia?
21. No moment o, que conceit o você at r ibuir ia à Escola: ( ) ót imo e não pr ecisa se modif ica
( ) bom, mas exist em alguns pont os a melhor ar , como por exemplo: ... ( ) r egular , pois exist em muit os pont os a melhor ar , que são: ...
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O quest ionár io f oi r espondido por 451 alunos da Escola, at ingindo quase a t ot alidade da comunidade est udant il. Foi visível a demonst r ação de int er esse em r esponder as per gunt as, sinalizando o sent iment o que os est udant es desenvolvem em r elação à Escola e o pr azer de est ar em sendo ouvidos.
Par a melhor compr eensão da r ealidade, as r espost as f or am or ganizadas com base nos seguint es indicador es: r elação ent r e pais e f ilhos, r elação ent r e os pais e a Escola e r elação ent r e os alunos e a Escola.
Da r elação ent r e pais e f ilhos é possível af ir mar que, embor a t enham af ir mado que se sent em bem em r elação à pr ópr ia f amília, a maior ia dos alunos gost ar iam de mais at enção dos pais e esper am melhor ias em r elação ao convívio f amiliar . Est a r ealidade pode ser const at ada pelos seguint es r esult ados:
§ Soment e 50% dialogam f r eqüent ement e com os pais; § 30% dialogam poucas vezes;
§ 20% af ir mam não t er muit o diálogo com os pais, impedidos pela f alt a de t empo, o t r abalho e out r os af azer es dest es;
§ 80% dos alunos gost ar iam de t er mais at enção de seus pais; § 20% af ir mam não se impor t ar muit o com a at enção dos pais;
Quant o ao t r abalho r emuner ado desenvolvido pelas f amílias e, consequent ement e, em r elação ao t empo disponibilizado par a a at enção solicit ada pelos f ilhos, obser vam-se os seguint es r esult ados:
§ 347 alunos ent r evist ados t êm o pai e a mãe t r abalhando f or a de casa;
§ em 72 f amílias a r enda f amiliar é pr ovenient e apenas do t r abalho do pai;
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§ em 22 f amílias a r enda f amiliar é pr ovenient e apenas do t r abalho da mãe;
§ 10 f amílias enf r ent am pr oblemas f inanceir os e desempr ego dos pais. Na r elação ent r e os pais e a Escola obser va-se que par t icipação dos pais na vida escolar de seus f ilhos e nas at ividades desenvolvidas na Escola pode ser assim apr esent ada:
§ 55% das r espost as indicam a par t icipação ef et iva dos pais no acompanhament o das t ar ef as escolar es;
§ 25% das r espost as indicam pais que quase sempr e acompanham as t ar ef as escolar es;
§ 20% das r espost as indicam pais que não acompanham as t ar ef as escolar es dos f ilhos;
§ os mot ivos pr incipais do não acompanhament o são o baixo nível de escolar idade dos pais, a f alt a de t empo ou a f alt a de conheciment o a r espeit o dos af azer es dos f ilhos na escola;
§ 55% dos alunos r esponder am que seus pais par t icipam das at ividades desenvolvidas na Escola;
§ 45% dos alunos af ir mam que os pais demonst r am pouco envolviment o com a Escola e r ar as vezes par t icipam de alguma at ividade escolar . No nível das r elações ent r e o aluno e a Escola obser va-se, quant o à consciência desenvolvida pelos est udant es em r elação ao papel da inst it uição, os seguint es indicat ivos:
§ 70% consider am a Escola como um meio de se pr epar ar par a o f ut ur o;
§ 20% vêem a Escola como um local de est udo e gost am de f r eqüent ar as aulas;
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§ 8% buscam na Escola um meio de conviver socialment e; § 2% se dizem obr igados a f r eqüent ar a Escola.
§ 442 alunos se sent em bem est udando na Escola por que gost am dos pr of essor es, do dir et or e se sent em bem por poder apr ender ;
§ 9 alunos não t êm bom r elacionament o com os colegas e os pr of essor es e por isso est ão insat isf eit os com a Escola.
No convívio diár io ent r e alunos e ent r e alunos e pr of essor es, ver if ica-se que:
§ 232 alunos af ir mam que é bom o r elacionament o ent r e os est udant es e 189 af ir mam que esse r elacionament o é apenas r egular ;
§ 30 alunos af ir mam que o r elacionament o ent r e os est udant es é r uim e pr ecisa ser modif icado;
§ 321 alunos consider am bom o r elacionament o ent r e os pr of essor es e os colegas e 97 af ir mam que esse r elacionament o é apenas r egular ; § 33 alunos est ão descont ent es com a f or ma com que os pr of essor es
se r elacionam com os alunos.
Os conceit os at r ibuídos pelos alunos, quant o à f or ma de avaliação e a at uação dos pr of essor es em r elação à pr ópr ia avaliação, podem ser visualizados no gr áf ico a seguir :
Gr áf ico 1 - Avaliando a Avaliação: par ecer dos alunos
Q ual o seu conceit o em r elação ao Pr ocesso de Avaliação? r ui m 3% r egul ar 8% ót i mo 4 9 % bom 4 0 %
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Quant o às sugest ões de modif icações ou melhor ia da r ealidade escolar : § 110 alunos acham que a disciplina na Escola pr ecisa ser melhor ada; § 212 alunos apr esent am a necessidade de conver sar com os pais
quant o aos pr oblemas de indisciplina e r esponsabilidade na r ealização das t ar ef as escolar es;
§ 225 alunos r eivindicam a pr esença da dir eção e a aplicação das nor mas escolar es sempr e que necessár ias e, pr incipalment e, nos casos de t r ansgr essão;
§ 50 alunos gost ar iam de invest ir na mer enda escolar ; § 31 alunos almej am maior es invest iment os no espor t e;
§ 10 alunos gost ar iam de ver mudanças de at it ude em alguns pr of essor es;
§ 5 alunos gost ar iam de ver a 8a sér ie f uncionando t ambém no per íodo vesper t ino;
§ 1 aluno pensou na hor t a escolar ;
§ 1 aluno suger iu a implant ação do ensino médio na Escola.
E quant o ao sent iment o desenvolvido em r elação à Escola,