Level of education of children in Households

A segunda fase da pesquisa abordou a descrição do processo de formação de mestres profissionais em administração. Para Deslauriers e Kérisit (2008), este tipo de pesquisa é utilizado para descrever uma situação social circunscrita e apresenta o “como” e o “porquê” dos fenômenos. Esta fase objetivou identificar o processo de formação de mestres a partir da percepção de professores e gestores de cursos de mestrado profissional em Administração do Brasil. Nela, foram priorizadas as dimensões micro processuais da pesquisa em função de se considerar que estas são compostas por elementos da teoria de base – aprendizagem experiencial – e, portanto, estão mais próximas do processo de formação e aprendizagem dos alunos. Estas dimensões haviam sido levantadas na primeira fase a partir de elementos surgidos da pesquisa exploratória e do levantamento e análise da teoria adotada, mas houve a necessidade de consolidação do levantamento inicial e de verificação da coerência destas dimensões para a formação do mestre profissional.

Para tanto, foi aplicado um questionário aberto com professores e coordenadores de cursos de mestrado profissional em todo o Brasil por meio da utilização do limesurvey, uma plataforma on-line que gerencia todo o processo de elaboração do instrumento, acompanhamento da coleta de dados e emissão de relatórios com a base de dados dos respondentes da pesquisa.

As dificuldades da pesquisa on-line são apontadas por Mendes (2009), como a ausência de domínio no uso da internet, a relevância da pesquisa para os entrevistados, o contato com

participantes por meio virtual do início ao fim da pesquisa, e a própria dificuldade para obter contato com os informantes. Contudo, as vantagens desse tipo de pesquisa superam suas dificuldades, conforme Freitas et al. (2004), uma vez que existe a facilidade de divulgação da pesquisa e maior liberdade do respondente para participar dela quando lhe for mais conveniente. Além disso, as informações obtidas por meio deste tipo de pesquisa, através, por exemplo, do

limesurvey, alimentam uma base de dados num servidor remoto, os quais podem ser acessados

a qualquer momento e, desta forma, podem facilitar a análise que será realizada no próprio computador.

A base de dados foi elaborada por meio do acesso aos sites dos CMP e/ou das instituições que oferecem essa modalidade de curso. A partir dessa etapa, foi possível levantar 768 potenciais respondentes entre professores e coordenadores de CMP, sem distinção entre professores permanentes, colaboradores e visitantes. O questionário foi enviado por e-mail a 651 destes possíveis respondentes dos quais foi possível obter o correio eletrônico, nem sempre disponível nos sites das instituições ou no currículo Lattes dos professores.

O questionário foi composto por 18 questões, sendo 11 questões fechadas e de caráter geral e 7 questões abertas relacionadas às dimensões micro propostas para o sistema de aprendizagem. As perguntas de caráter geral objetivaram caracterizar o perfil dos respondentes e delas obtiveram-se 87 respostas (13,4% do total de professores contatados por e-mail). As sete questões relacionadas às dimensões micro propostas para o sistema de aprendizagem foram respondidas por 53 pessoas (8,2% do total de professores contatados por e-mail).

Após a coleta, as respostas das questões fechadas foram tabuladas com o uso do Excel e foi realizada uma análise quantitativa, balizada por procedimentos estatísticos, para caracterizar o perfil dos respondentes. Salienta-se que esse procedimento de análise quantitativo não descaracteriza a abordagem interpretativa do estudo, uma vez que o alcance dos objetivos específicos demandou a delimitação de um percurso metodológico qualitativo. Já as questões abertas foram analisadas seguindo os pressupostos da abordagem qualitativa por meio da análise de conteúdo. Segundo Bauer (2002), a análise de conteúdo é um método de análise de texto desenvolvido nas Ciências Sociais empíricas. Bardin (2007) a define como um conjunto de técnicas de análise das comunicações visando obter, por meio de procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção dessas mensagens.

Assim, para se proceder à análise das questões abertas, foram seguidas as três etapas básicas baseadas em Bardin (2007): pré-análise; exploração do material e tratamento dos resultados; inferência e interpretação.

Na pré-análise, foi realizada uma “leitura flutuante” do material coletado a partir da plataforma on-line. Esta leitura foi importante para que as intuições sobre o material aflorassem da pesquisadora. Na sequência, o material coletado foi organizado e as falas significativas começaram a ser selecionadas. Esta foi uma fase mais operacional e de sistematização das ideias a fim de se ter uma visão geral dos dados coletados.

A segunda etapa foi de exploração do material. Dessa forma, as falas foram analisadas de modo mais aprofundado e orientado pelo objetivo da pesquisa, bem como pelo referencial teórico já construído. Nesta etapa, foi realizada a categorização das falas em cada uma das dimensões analisadas. Por se tratar de um questionário, esta categorização ocorreu de maneira simples, já que o instrumento seguia uma ordem de acordo com a dimensão micro processual analisada.

Na etapa final da análise de conteúdo, foram realizados o tratamento e a interpretação dos resultados. Nesse momento, os dados brutos foram sistematizados e agrupados de forma a apresentar o conteúdo pesquisado a partir de características relevantes. Esta etapa foi mais demorada, pois, apesar do questionário seguir uma ordem por dimensão, buscou-se nas falas elementos que as tornavam similares e, ao mesmo tempo, que apresentassem significado relevante para a compreensão do processo de formação de mestres profissionais.

Após estas etapas, o Capítulo 6 foi construído a partir do exposto por Bardin (2007), quando o analista tem a sua disposição resultados significativos para então propor inferências e realizar interpretações a propósito dos objetivos previstos, ou que digam respeito a outras descobertas inesperadas.

Por fim, após análise das respostas obtidas, verificou-se que as dimensões micro processuais propostas no sistema de aprendizagem podem fomentar melhorias no processo de formação de mestres profissionais a depender da maneira como são promovidas nos cursos. Os resultados desta fase forneceram ainda informações contextuais que serviram de base para a construção da terceira fase da pesquisa.