Realizou-se, primeiramente, uma revisão bibliográfica sobre a formação de professores no Brasil e, a seguir, um levantamento e análise de fontes documentais da UFSCar, que se constituíram nos dados secundários, com a finalidade de efetuar um mapeamento das Atividades Curriculares de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPEs), ofertadas na UFSCar no período de 2010 a 2014, em seus quatro campi. Os documentos institucionais analisados compreenderam regimentos, normas, portarias, relatórios, catálogos, folderes, Sistema ProExWeb, Caderno ACIEPEs, Sistema ProGradWeb, entre outros documentos24.
O ProExWeb é um sistema de gestão de programas e atividades de extensão da UFSCar. Nele ocorre o cadastramento e o acompanhamento das tramitações das atividades de extensão, desde a proposição da ação até o arquivamento do processo, após o término da atividade e a aprovação do relatório final.
É um software, iniciado em agosto de 2005, que passou por várias adaptações, contudo, para atender novas demandas que surgem quanto às informações e dados que se fazem necessários no âmbito da extensão universitária, o sistema precisa de constante aprimoramento.
O sistema ProExWeb, mesmo com dados parciais, agilizou e aumentou a eficiência do gerenciamento de dados e informações da Pró-Reitoria de Extensão (ProEx) e melhorou as condições do processo de avaliação das atividades de extensão. Atualmente, tem acesso a esse sistema, por meio de usuário e senha, servidores da UFSCar (docentes e técnico-administrativos) e alunos bolsistas, com Bolsa ProEx. A comunidade externa à UFSCar não tem acesso a ele.
O ProGradWeb, em funcionamento desde meados de 1998, foi um sistema de controle acadêmico da graduação da UFSCar, gerido pela Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad), onde foram inseridas as informações sobre os cursos, matrizes curriculares, disciplinas, docentes, alunos, ofertas de disciplina e inscrições em ofertas, dentre outros dados até setembro de 2015. A partir de outubro de 2015 foi substituído por um novo
___________________________
Sistema Integrado de Gestão Acadêmica da UFSCar, o SIGA. O acesso à comunidade acadêmica da UFSCar se dá por usuário e senha.
Após o mapeamento de todas as ACIEPEs ofertadas no período de 2010 a 2014, priorizou-se, em consonância com os objetivos deste trabalho, um estudo das ACIEPEs voltadas à formação de professores, detectando quais áreas do conhecimento são contempladas por elas, suas temáticas e linhas programáticas, focalizando nas ACIEPEs que têm em seu público-alvo os professores polivalentes da rede pública de ensino do Município de São Carlos, SP, com a finalidade de averiguar se essas ACIEPEs atendem as necessidades formativas desses professores.
As necessidades formativas de professores polivalentes foram levantadas junto aos gestores educacionais das redes públicas de ensino do Município de São Carlos, SP, responsáveis e diretamente envolvidos com os processos de formação continuada de professores polivalentes, além da percepção das professoras polivalentes entrevistadas.
Considerando os objetivos da pesquisa e o tempo disponível para a realização do trabalho, estreitou-se ainda mais o olhar, delimitando a investigação nas ACIEPEs cuja temática é educação matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
A etapa de coleta dos dados secundários demorou mais do que o esperado devido às inconsistências de dados inseridos no Sistema ProExWeb com os dados informados no Caderno de ACIEPE, que é um material de divulgação semestral das ACIEPEs, preparado pela Pró-Reitoria de Extensão (ProEx).
Em alguns semestres, o Caderno de ACIEPE foi confeccionado em papel e disponibilizado no formato eletrônico e em outros somente em formato eletrônico.
Alguns exemplos de inconsistências encontradas são: (1) ACIEPEs que constam no Caderno de ACIEPE, mas não constam no Sistema ProExWeb; (2) o contrário também foi encontrado: ACIEPEs que constam no Sistema ProExWeb e não constam no
Caderno de ACIEPE; (3) na divulgação do público-alvo: no campo “proposta de atividade”
do Sistema ProExWeb consta professores no público-alvo, no entanto, no arquivo de detalhamento da atividade do mesmo sistema não consta professores no público-alvo e no
Caderno ACIEPEs também não consta professores no público-alvo.
Foram necessárias checagens com a divulgação de ofertas de ACIEPEs em folder confeccionado pela Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad) e pelo Núcleo de
Formação de Professores (NFP) e, em alguns casos, junto ao(a) coordenador(a) da atividade. E ainda encontrou-se casos em que ACIEPEs divulgadas no Caderno de
ACIEPE pela Pró-Reitoria de Extensão não constar como público-alvo os professores da
Educação Básica e no folder divulgado pela ProGrad ou pelo NFP constar.
Como até o primeiro semestre de 2014 não havia a obrigatoriedade de inserção de dados dos participantes externos em ACIEPEs no Sistema ProExWeb, a dificuldade em conseguir os nomes dos professores que participaram das ACIEPEs de Educação Matemática foi grande. Verificou-se o relatório dessas atividades e quando não continham os participantes, foi contatado(a) o(a) coordenador(a) de cada uma delas, que necessitaram de um tempo para verificar em arquivo pessoal, já considerado “arquivo morto”, a existência de registro dos participantes.
Houve casos em que o(a) coordenador(a) da ACIEPE forneceu uma lista com o nome e o e-mail de possíveis professores e outros em que esses dados não foram informados, ou somente informado o nome.
Após esse processo, montou-se uma lista com 39 nomes de possíveis professores que foi enviada à DE e à SME. A DE respondeu, via e-mail, para a pesquisadora. A SME repassou para todas as escolas municipais. Como muitas escolas municipais não enviaram resposta, a pesquisadora contatou cada uma delas, por e-mail. Quando não obteve resposta por e-mail, novo contato foi estabelecido com a unidade escolar por telefone.
Desta lista, após as tentativas de contatos, alguns não foram identificados. Dos contatos com êxito, descobriu-se, que alguns eram alunos de graduação, uma professora pertencia à rede municipal de ensino de Franca e somente 3 (três) professoras se
enquadravam no perfil dos participantes: duas cursaram a ACIEPE “Tecnologia
Informática na formação e atuação de professores que ensinam matemática nos Anos Iniciais” no 2º semestre de 2012 e uma professora cursou a mesma ACIEPE, ofertada no 1º semestre de 2013.
As três professoras lecionam em escolas diferentes. Duas professoras são vinculadas à rede municipal de ensino e destas uma atua também na rede de ensino estadual. A terceira professora é vinculada à rede estadual de ensino.
A segunda etapa da coleta de dados compôs-se de entrevistas individuais, que foram realizadas após a análise e aprovação do Comitê de Ética, de forma a propiciar respostas às indagações que moveram essa pesquisa.
Cada participante da pesquisa foi convidado pela pesquisadora, por meio de contato telefônico a participar da pesquisa, explicitando o porquê de ter sido selecionado(a), os objetivos e a importância do estudo, especialmente para os processos de formação continuada de professores, além dos tópicos a serem abordados. A data, horário e local para cada entrevista foram definidos de acordo com a disponibilidade e preferência de cada um dos entrevistados.
Antes do início de cada entrevista foi apresentado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), disponível no Apêndice E deste trabalho. Depois de efetuada a leitura e colhidas as assinaturas no referido termo, procedeu-se a gravação da entrevista.
Durante a entrevista procurou-se manter um clima informal, deixando o entrevistado à vontade, de forma que a presença de um dispositivo de gravação não interferiu de modo algum na colaboração do entrevistado. A entrevistadora procurou por meio de seu comportamento não verbal, e algumas vezes verbal, demonstrar o seu interesse e atenção às palavras da pessoa entrevistada, estimulando-a a avançar.
Como os roteiros das entrevistas têm um total de questões diferenciado para cada categoria de entrevistados e cada participante tem uma forma de responder, sendo alguns mais diretos e objetivos, outros respondem com mais riqueza de detalhes, o tempo das entrevistas variou de trinta e cinco minutos à uma hora e vinte e oito minutos.
Durante a entrevista, foram recolhidos dados pessoais e profissionais de cada entrevistado, como idade, formação acadêmica, tempo e local de atuação profissional etc. Cada participante recebeu um código para preservação de sua identidade. Esse código foi utilizado ao longo da apresentação e análise dos dados.