KUNNSKAPS- OG LÆRINGSARENA4.2.4 SKAPER TILHØRIGHET

A partir do que fora observado na sondagem discursiva, os alunos receberam, em grupos com uma média de sete alunos, um cardápio de uma lanchonete, um anúncio de uma loja de eletrônicos, uma propaganda de uma quitanda e uma matéria de jornal escrita por Carvalho (2015) abordando a violência

contra a mulher (Anexo 4). Os três primeiros materiais16 são simulações do gênero propaganda e foram elaborados com o objetivo de contextualizar a atividade de acordo com a realidade dos alunos: a quitanda recebeu o nome da gestora da escola e os outros dois estabelecimentos receberam o nome da própria escola. Já o quarto material, contendo a notícia do jornal, além de conter dados relevantes para a formulação de problemas matemáticos, permitiu o trabalho com um tema bastante relevante para o momento em que a proposta estava sendo aplicada _{– o dia} internacional da mulher.

Seguindo as orientações para o quarto momento dispostas no capítulo anterior, os alunos foram orientados a elaborar problemas envolvendo as quatro operações básicas sistematizadas em aulas anteriores – para cada problema, eles tiveram que elaborar dois questionamentos.

Para a situação da lanchonete, os alunos receberam o texto inicial: na Lanchonete Paroquial havia sanduiches e bebidas. Maria e Pedro queriam fazer um lanche e... Com essa ajuda inicial, os alunos apresentaram o seguinte problema que exigia as operações de adição e de subtração para sua resolução (Figura 33):

Figura 33: Proposta de problemas para a situação da “Lanchonete Paroquial”.

16 _{Além da importância de proceder com a contextualização nos anúncios dados alunos, propagandas} originais não foram utilizadas pelo fato de envolverem os números decimais com o uso de centavos nos preços dos produtos. Esse trabalho pode ser feito no momento em que o referido conteúdo for desenvolvido em sala de aula.

Já para a situação da quitanda, os alunos receberam o seguinte texto inicial: fui a Quitanda da Jóia com R$ 60,00 e... O problema proposto por eles foi o seguinte e demandava o trabalho com os algoritmos da adição e da subtração para sua resolução (Figura 36):

Figura 34: Proposta de problemas para a situação da “Quitanda da Jóia”.

Para a situação da loja Paroquial Eletrônicos, o texto dado foi o seguinte: se eu quiser comprar uma televisão, em 10 vezes, usando um cartão de crédito com um limite de R$ 5000,00... Com esse texto, o problema proposto pelos alunos demandou uma leitura mais atenta do mesmo junto com a observação da propaganda para entendimento de quais operações seriam usadas em sua resolução. Nesse caso, foi necessário o trabalho com as operações de subtração e de multiplicação (Figura 35):

Figura 35: Proposta de problemas para a situação da Loja “Paroquial Eletrônicos”.

Com um quarto grupo, ficou a responsabilidade de propor um problema a partir da matéria de jornal. A orientação dada foi referente à observação dos tipos de violência sofridos pelas mulheres em 2014, e que eles propusessem uma questão que comparasse algumas delas. Nessas condições, eles elaboraram o seguinte problema que assim como o da lanchonete, exigiu as operações de adição e de subtração em sua resolução (Figura 36):

Figura 36: Proposta de problema a partir da matéria de jornal.

De modo geral, os alunos não apresentaram dificuldades durante a elaboração dos problemas, pois já haviam vivenciado diversas situações envolvendo as quatro operações, além do fato das situações apresentadas serem integrantes do seu cotidiano. Ainda nesse cenário, a resolução de cada uma das questões na gincana foi também realizada com êxito, porém com uma configuração diferente da apresentada como sugestão no texto instrucional:

- Primeiramente, o grupo que elaborou o problema teve que resolvê-lo. - Cada grupo escolheu outro grupo para responder seus questionamentos.

- Resolvidos os questionamentos, o grupo que elaborou o problema ficou responsável por verificar se ele fora respondido corretamente pelo outro grupo.

Com esse procedimento, os alunos puderam comparar seus modos de resolução com os métodos utilizados pelos colegas de sala para resolver as mesmas questões e intervir sobre os erros que surgissem. Em meio a isso, o debate foi estimulado, em meio à troca de experiências, e observou-se apenas uma intervenção sobre a resolução de um problema que apresentou cálculos incorretos, apesar de ter sido armado corretamente (Figura 37). Nos demais problemas,

observou-se que todos os grupos conseguiram resolver com êxito as questões propostas pelos seus colegas, fazendo, inclusive, uso dos mesmos modelos matemáticos que o grupo responsável por sua elaboração.

Figura 37: Intervenções dos alunos que elaboraram o problema sobre a resolução parcialmente incorreta do grupo escolhido para resolvê-lo.

Na aula seguinte, apenas três alunos trouxeram a conta de energia que fora solicitada na aula anterior. A atividade foi desenvolvida partindo do valor a ser pago registrado em cada uma das contas e dos gráficos nelas apresentados (Figura 38). Para tal, os valores foram arredondados e registrados numa tabela para o trabalho apenas com os números naturais e os gráficos foram visualizados a partir do contato dos alunos com as contas trazidas pelos colegas (Fotografia 10 – Anexo 5).

Figura 38: Contas de energia trazidas pelos alunos.

O uso de gráficos apresentou-se como uma oportunidade para o trabalho com o tratamento de informações, com a leitura e com a interpretação dos dados, dando margem a uma discussão sobre a importância da matemática no cotidiano dos alunos, e sua relevância para a solução de problemas relacionados ao alto consumo de energia e o que pode ser feito para mudar essa realidade a partir da visualização dos valores presentes nas contas de energia.

A atividade apresentada foi a seguinte:

- Considerando as contas de energia de Lucas, Yasmim e Laiza, responda as seguintes questões:

a) A partir da leitura dos gráficos presentes nas contas, em que meses eles gastaram mais energia?

b) Considere a seguinte tabela com os valores a serem pagos pelos alunos em cada uma das contas de energia:

Consumidor Valor da conta de energia

Lucas R$ 75,00

Yasmim R$ 77,00

Quanto os três pagaram juntos? Se o consumo de energia, por pessoa, foi estipulado pelo governo em R$ 60,00 para minimizar os problemas com a crise elétrica no Brasil, quanto Yasmim terá que economizar para cumprir esse valor estabelecido?

A resolução da atividade foi feita de forma rápida e sem qualquer dificuldade pelos alunos e, na sequência, foram selecionados nove alunos para realização de uma pesquisa de campo nas turmas do 7º, 8º e 9º anos. Para cada uma dessas turmas, três alunos perguntaram qual dos aparelhos eletrônicos gastava mais energia:

( ) Chuveiro elétrico ( ) Televisão

( ) Ar condicionado ( ) Ventilador

Feito o registro com as escolhas dos alunos em cada turma, os dados coletados foram organizados e distribuídos num gráfico de barra feito no computador junto com os alunos:

0 5 10 15 20 7º Ano 8º Ano 9º Ano Televisão Ar condicionado Ventilador Chuveiro elétrico

Após a visualização do gráfico, foi apresentada uma reportagem sobre o consumo de energia elétrica do aparelho de ar condicionado exibida no “Jornal Hoje” da Rede Globo de Televisão em 12 de dezembro de 2014. Isso possibilitou uma ampla discussão sobre a conscientização ambiental e sobre as estratégias que podem ser utilizadas para economizar energia em consonância com os aparelhos apresentados na pesquisa e com os dados no gráfico. Desse modo, os alunos puderam observar que o aparelho com maior incidência na pesquisa em consumo de energia foi o de ar condicionado seguido do chuveiro elétrico. Já a televisão e o ventilador foram os que apresentaram o menor número de votos.

A partir da reportagem, a turma pôde comprovar que os colegas entrevistados tinham razão quanto ao gasto de energia do aparelho de ar condicionado e ainda apresentaram algumas soluções para minimizar esse gasto, como utilizá-lo de forma moderada e apenas em períodos mais quentes. Quanto aos outros aparelhos, afirmou-se a importância de usar o chuveiro elétrico somente no inverno e com banhos rápidos, utilizar racionalmente o ar condicionado, além de evitar ligar mais de um aparelho de televisão em casa para assistir o mesmo programa.