Krav til sanksjonsregler

senti a falta de ter mais alguns minutos para terminar determinada tarefa ou discussão, cuja continuação numa intervenção seguinte não teria o mesmo impacto, pois seria descontextualizada. Relativamente ao tempo de duração do Estudo, considero que, sendo um estudo de ação, mas também de investigação, este foi demasiado curto, nomeadamente no 2.º ciclo. No entanto, ambos os professores cooperantes foram incansáveis neste ponto, disponibilizando o máximo de tempo exequível para este estudo.

5.4. Recomendações para futuras investigações

Ao longo deste estudo deparei-me com situações que gostaria de explorar e investigar, caso o fator “tempo” o permitisse.

Deste modo, considero que seria interessante realizar uma investigação estatística, explorando todas as suas etapas, no 5.º ano, uma vez que, neste nível de ensino, os alunos adoram explorar situações do seu dia-a-dia e relacioná-las com outras situações que conhecem. Além disso, estas investigações auxiliam o professor a perceber que tipos de conhecimentos os alunos já detêm sobre os conteúdos próprios da OTD e oferecem, aos alunos, um papel ativo na construção do seu desenvolvimento, dando-lhes a oportunidade de desenvolverem a capacidade de resolver problemas estatísticos.

Uma vez que este estudo se debruçou na metodologia de resolução de problemas, considero, também, que seria aliciante utilizar esta metodologia na abordagem de outros tópicos matemáticos, de forma a perceber a pertinência desta na exploração desses tópicos e na aprendizagem dos alunos.

106

Referências bibliográficas

Abrantes, P. (1992). Pode-se aprender na escola a usar a Matemática em problemas da vida real? . Educação e Matemática, 23, 25-29.

Abrantes, P., Serrazina, L. & Oliveira, I. (1999). A Matemática na Educação Básica. Lisboa: DEB - Ministério da Educação.

Alonso, L. (1996). Desenvolvimento Curricular e Metodologia de Ensino. Manual de Apoio ao Desenvolvimento de Projectos Curriculares Integrados. IEC - Universidade do Minho, Braga (texto policopiado, 59 págs.).

Arends, R. (1995). Aprender a ensinar. Lisboa: McGraw-Hill.

Alarcão, I. (2001). Professor-investigador: Que sentido? Que formação? In B. P. Campos (Org.), Formação profissional de professores no ensino superior, 1, 21-31. Disponível em : http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/sd/textos/alarcao01.pdf

Bisschop, J. (1998). Desenvolvimento no Ensino da Matemática: Matemática Realista e Aprendizagem Autónoma. In G. Cebola & M. A. Pinheiro (Orgs.), Actas do VI Encontro de Investigação em Educação Matemática - Desenvolvimento Curricular em Matemática (pp.179-188). Portalegre: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação.

Bogdan, R. & Biklen S. (1994). Investigação qualitativa em educação – Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora

Caseiro, A. (2010). Conhecimento dos Professores de 1º ciclo sobre Educação Estatística. Tese de Mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Lisboa.

Coutinho, C. P., Sousa, A., Dias, A., Bessa, F., Ferreira, M. J. R. C. & Vieira, S. R. (2009). Investigação-acção: metodologia preferencial nas práticas educativas. Revista Psicologia, Educação e Cultura, 13 (2), 355-379.

Cruz, A. (2013). Erros e dificuldades de alunos de 1.º ciclo na representação de dados estatísticos. Tese de Mestrado, Universidade de Lisboa, Lisboa.

Fernandes, J. A. & Portela, J. (2004). Elementos de estatística descritiva – A folha de cálculo no estudo de estatística. In P. Palhares (Ed.), Elementos da Matemática para professores do Ensino Básico (pp.53-54). Lisboa: Lidel.

Fernandes, J. A., Alves, M., Machado, E., Correia, P. & Rosário, M. (2009). Ensino e Avaliação das Aprendizagens em Estatística. In J. A. Fernandes, F. Viseu, M. H. Martinho & P. F. Correia (Orgs.), Actas do II Encontro de Probabilidades e Estatística na Escola (pp. 52-71). Braga: Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho.

107 Fernandes, J. A., Sousa, M. V. & Ribeiro, S. A. (2004). O Ensino de Estatística no Ensino Básico e Secundário – Um Estudo Exploratório. In Actas do I Encontro Nacional de Probabilidades e Estatística na Escola (pp.165-193). Braga, Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho. Disponível em: http://hdl.handle.net/1822/4151

Freitas, A. & Freixo, O. (2004). Vygotsky e a Aprendizagem Cooperativa. Lisboa: Livros Horizonte. Gomes, A. (2010). Problemas e investigações: algumas considerações. In Gomes, A. (Ed.)

Problemas e investigações exemplos e experiências no pré-escolar e 1.ciclo (pp.7-19). Braga: Associação para a Educação Matemática Elementar.

Henriques, A. & Oliveira, H. (2012).Investigações estatísticas: um caminho a seguir?. Educação e Matemática, 120, 3-8.

Latorre, A. (2003). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.

Martins, M. E. G.; Loura, L. C.C. & Mendes, M, F. (2007). Análise de Dados - Texto de Apoio para Professores do 1º ciclo. Lisboa: Ministério da Educação.

Martins, M. E. G. & Ponte, J. P. (2010). Organização e Tratamento de Dados. Lisboa: Ministério de Educação.

Ministério da Educação e Ciência (2013). Programa de Matemática Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação. Documento retirado do sítio http://dge.mec.pt/metascurriculares/index.php?s=directorio&pid=17 a 16 de novembro de 2013.

NCTM (2007). Princípios e Normas para a Matemática Escolar. Lisboa: Associação de Professores de Matemática.

Nisa, J.C.F. (2000). Realistic Mathematics Education - A different approach to learning and instruction. Quadrante, 9 (1), 87-116.

Pazos, M.S. (2002). Algunas reflexiones sobre la investigación-acción colaboradora en la educación. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 1 (1), 40-56. Disponível em: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/REEC_1_1_3.pdf

Pereira, C. (2009). Aprendizagem cooperativa e investigações matemáticas: uma experiência no 1º ano de escolaridade. Tese de Mestrado, Universidade do Minho, Braga.

Pimenta, R. (2009).Os Projectos e o Processo de Ensino- Aprendizagem da Estatística. In J. A. Fernandes, F. Viseu, M. H. Martinho & P. F. Correia (Orgs.), Actas do II Encontro de Probabilidades e Estatística na Escola (pp. 72-90). Braga: Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho.

108 Ponte, J.P. & Serrazina, M.L. (2000). Didáctica da Matemática do 1.º Ciclo. Lisboa: Universidade

Aberta.

Ponte, J.P. et al (2007). Programa de Matemática do Ensino Básico. Lisboa: Ministério de Educação.

Sanches, I. (2005). Compreender, Agir, Mudar, Incluir. Da investigação-acção è educação inclusiva. Revista Lusófona de Educação, 5, 127-142.

Vale, I. & Pimentel, T. (2004). Resolução de problemas. In P. Palhares (Ed.), Elementos da Matemática para professores do Ensino Básico (pp.7-52). Lisboa: Lidel.

Van der Kooij, H. (1992). Matemática realista na Holanda. Educação e Matemática, 23, 38-44. Vieira, I. (2012). Organização e Tratamento de Dados. Estudo de caso no 5º ano de escolaridade.

109

111