Kornkurve og spesifikk overflate kvarts (Min-U-Sil)

A partir de nossa abordagem na figura 30, destacamos os seguintes elementos relacionados à expressão dos conteúdos nesse chat educacional.

4- Espaço para a textualização e envio de enunciados sem ferramentas que dêem significações de ordem pessoal ou emocional, como pictogramas, tipos e cores de fontes etc. Ressaltamos a ausência de possibilidade de direcionar o enunciado a um ator específico.

Percebemos que nesse ambiente não há o uso de ferramentas que dêem dimensões emocionais, como pictogramas por exemplo. O ambiente se compõe de certa formalidade na busca de representar um ambiente acadêmico. A interação é feita basicamente sem elementos não-verbais,

105 exceto pelo toque de entrada. Esse é um elemento que caracteriza um estilo especifico na expressão desse tipo de aplicação de chat.

5- O conteúdo determinado pelo tipo de ambiente de interação e dos papéis temáticos dos atores, conforme abordamos no capitulo três. Temos como conteúdo principal a disciplina e os módulos de estudo que servem como elementos que revelam os papéis temáticos do professor, do aluno e do ambiente de interação como uma sala de aula.

Percebemos que os papéis temáticos dos atores professor/aluno e o ambiente de interação como um espaço de diálogo sobre assuntos previamente selecionados na agenda global, relacionados aos módulos e às disciplinas, revelam um conteúdo específico que é tratado nesse tipo de aplicação de chat. 6- Pouca ou nenhuma recorrência às abreviações ou prolongações de letras nos enunciados.

Em relação ao plano da expressão de um conteúdo, ressaltamos a pouca recorrência às abreviações, por se tratar de um ambiente que, em certo grau, procura representar um ambiente formal e acadêmico. Esse fator nos revela um plano de expressão distinto dos chats analisados anteriormente.

Tomemos um enunciado do ambiente de interação do chat educacional:

A (4 )>> Com o desenvolvimento da ADM de materiais as empresas tem total controle de estoque e acabam reduzindo custos e aumentado a lucratividade... Notamos que a expressão do conteúdo do ator é feita com pouca, ou mesmo nenhuma, recorrência às abreviações. Percebemos, ainda, o início de período com letra maiúscula, o uso de ponto final e de abreviações, utilizadas na maior parte do tempo para termos convencionalizados pela área de estudo, como por exemplo a palavra ADM para administração e as demais palavras grafadas integralmente.

Essa é uma recorrência nos enunciados de todos os atores da sala. É um traço constitutivo e predominante no estilo utilizado nesse tipo de aplicação de chat,

106 que o diferencia em relação ao estilo de outros tipos de chats que aqui abordamos.

Pudemos observar, também, que há pouca recorrência ao prolongamento no uso de vogais para representar entonação de voz, ou aspectos emocionais, recursos disponíveis e textualizados com recorrência em chats abertos.

4.2.4 Movimentos retóricos

Procederemos agora uma análise igual a que fizemos em chats abertos. Verificaremos como determinados movimentos retóricos estruturam o texto nesse chat e revelam a existência de recorrências e diferenças na textualização de enunciados em cada tipo de chat. Relacionaremos os elementos de referenciação, actorialização, espacialização e temporalização, assim como os movimentos retóricos e as ações realizadas nesse tipo de aplicação de chat.

107 Actante/Enunciado Ação realizada Actorialização/

Espacialização/ Temporalização Prof. (DP )>>Bom dia meninas Saudação por meio desse

enunciado o ator (professor) informa o inicio do chat.

Enunciação por Debreagem enunciativa.

Prof. (DP )>> Meninas?? Reafirma presença chamando a atenção dos demais atores para o início do chat.

Enunciação por Debreagem enunciativa.

K (9 )>> Bom dia professor Resposta a indagação do professor das alunas ao enunciado do professor, informando também estar presente no ambiente de interação.

Enunciação por Debreagem enunciativa.

Prof. (DP )>>Vms dar inicio ao bate-papo?Vcs pesquisaram a respeito do tema?

Busca de informações sobre as atividades propostas e instauração do conteúdo a ser tratado no chat e cobrança em relação ao conhecimento do conteúdo.

Enunciação por Debreagem enunciativa.

K (9 )>>Sim Resposta positiva à indagação do

professor. Enunciação por Debreagem enunciativa. Prof. (DP )>> E o q vc pode nos

dizer K ?? Verificação da confirmação da resposta e inicio da discussão sobre o conteúdo já instaurado.

Enunciação por Debreagem enunciativa.

K (9 )>>verifiquei hoje que as

empresas se preocupam... Prova do conhecimento adquirido pela atividade e inicio da abordagem do conteúdo no chat.

Enunciação por Debreagem enunciativa.

Prof. (DP )>>e vc A (4 ) ?? Indagação aos demais atores da sala sobre o cumprimento da atividade, dando continuidade a discussão do assunto instaurado.

Enunciação por Debreagem enunciativa.

Interação Interação Interação Prof. (DP )>>

Sim, K (9 ) grato pela sua participação e tenha um ótimo fim de semana.

Agradecimento, e encerramento de

atividade. Enunciação por Debreagem enunciativa.

K (9 )>>tchau Prof. Tchau

Adriana Despedida em sala e Saída do ambiente de interação. Enunciação por Debreagem enunciativa.

Movimento

Retórico

108 Prof. ( )>>Tchau. Despedida em sala e saída do

ambiente de interação. Enunciação por Debreagem enunciativa.

Ao acompanharmos o diálogo dos atores que selecionamos nessa tabela, podemos observar que este chat educacional possui algumas características distintas, as quais tentamos evidenciar nessa análise. Ressaltamos, em princípio, as modalizações dos atores, que são modalizados principalmente por um dever. As actâncias dos atores são determinadas pelas condições de interação imposta pelo site da faculdade, o que, por sua vez, configura os papéis temáticos dos atores (professor / aluno) e o ambiente de interação que representa uma sala de aula.

Como já destacamos anteriormente, o conteúdo desse chat é determinado pelo ambiente de interação; e os papéis temáticos dos atores. Os alunos e professores já possuem um assunto específico a tratar no chat, que é programado anteriormente na agenda global e está relacionado ao conteúdo da disciplina.

Salientamos que esse ambiente virtual busca representar um ambiente formal e acadêmico como uma sala de aula, por isso o estilo que temos nas enunciações é pautado por um cuidado maior no uso da linguagem. Há, por conseguinte, uma menor recorrência às abreviações e não há demonstração de emoções, intensividade de voz, etc.

Nesse ambiente, temos disponibilidades de revelar tais características no texto como os emoticons para revelar conteúdos pessoais e emocionais. As relações interpessoais não são o objetivo principal nesse chat. Temos, então, parâmetros que nos revelam um estilo diferenciado do chat aberto e do chat de entrevista.

Em relação à construção composicional nesse chat, temos, em contraste com os anteriores, um número reduzido de ferramentas para a composição do enunciado. Observamos a textualização do enunciado de forma distinta na textualização das actâncias e na estrutura do ambiente de interação.

109 Ressaltamos os movimentos retóricos distintos em relação aos processos de debreagens e embreagens e ações realizadas por esses movimentos.

Procederemos, agora, com uma abordagem em chats de entrevista.