Sessão Atividades Objetivos
1.ª sessão (60 minutos)
Texto narrativo: exploração da obra literária Tenho em casa de
um cãozinho, de José Jorge Letria.
Realizar uma sensibilização precoce (dominantemente oral) ao texto do
tipo narrativo. 2.ª sessão
(120 minutos)
Texto narrativo: continuação do estudo da obra Tenho em casa
um cãozinho, de José Jorge Letria.
Aliar a sensibilização ao tipo de texto narrativo à aprendizagem da leitura e da escrita; desenvolver a noção de
texto. 3.ª sessão
(120 minutos)
Sensibilização para os cuidados a ter com os animais; Texto instrucional: elaboração de
uma receita.
Reconhecer alguns cuidados a ter com os animais; explorar um texto do
tipo instrucional.
4.ª sessão
(180 minutos) Texto expositivo: O cão
Abordar um texto expositivo de divulgação científica, de modo a sensibilizar para as diferentes formas de organização dos textos/discursos. 5.ª sessão
(60 minutos)
Jogo metacognitivo: Jogo do conhecimento
Colocar em prática os conhecimentos adquiridos.
Descrição das atividades desenvolvidas no âmbito do projeto no 1.º CEB SESSÕES 1 e 2: Texto narrativo
A primeira sessão de intervenção realizou-se no dia 17 de janeiro, teve a duração de 60 minutos e pretendeu-se iniciar o tema em estudo a partir do desenvolvimento de algumas atividades relacionadas com a exploração de narrativas. O texto escolhido foi a narrativa em verso Tenho em casa um cãozinho, de José Jorge Letria. Esta narrativa versificada não era totalmente desconhecida do grupo turma pois, previamente, foram distribuídas partes da obra aos alunos, para que, com ajuda dos pais, memorizassem alguns versos. Posteriormente, foram gravados os versos memorizados sem que os alunos se apercebessem do conteúdo total da narrativa e da finalidade da gravação. Construiu-se um vídeo através das ilustrações e das vozes, tornando os alunos os narradores da história. Desta forma, a sessão foi estruturada em torno de cinco focos primordiais: a pré-leitura (envolvendo-se, aqui, algumas questões para antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título da obra); a leitura (associando-se a expressão de sentimentos e emoções, por parte dos alunos, provocados pela audição de textos); a pós-leitura (através do reconto do texto escutado); a sensibilização ao modelo de organização narrativo (através de um cartaz explicativo) e, por fim, a ilustração de um texto narrativo imaginado (em banda desenhada).
Na segunda sessão, realizada no dia 18 de janeiro com a duração de 120 minutos, deu- se seguimento à sessão anterior relativa ao texto do tipo narrativo. Nesta, foi fundamental Figura 2 - Cartaz explicativo
consolidar os conhecimentos da estrutura do tipo de texto em análise e identificar, na obra literária em estudo, algumas características identificativas: as partes fundamentais da história; identificar o espaço; o tempo; as personagens; o narrador e a análise das características formais do texto – versos, rimas, ritmo e palavras. Depois de aprofundar estes conceitos, foi aberto um diálogo sobre a mensagem que a obra transmite. Neste espaço aberto ao diálogo, os alunos refletiram sobre os laços afetivos entre o autor e o cãozinho, o abandono dos animais e o respeito por eles. Depois de toda a reflexão chegou-se a um consenso, o qual resultou na frase: “Respeitar os animais é um dever de todos nós”. Esta sessão terminou com a realização de um marcador de livros.
SESSÃO 3: Reconhecer cuidados a ter com os animais/Texto instrucional
Nesta sessão, que se desenvolveu no dia 19 de janeiro e teve a duração de120 minutos, deu-se continuidade ao assunto da sessão anterior relativo à mensagem que foi transmitida através da leitura da obra. Na primeira parte da aula, recebeu-se uma veterinária para conversar com os alunos acerca de assuntos importantes do quotidiano, relativos ao tratamento dos animais.
Fotografia 1 - Marcadores de livros
Fotografia - Escrita de frases com palavras retiradas da obra em estudo
Fotografia 3 - Diálogo com a veterinária Fotografia 4 - Expressão de sentimentos pelos
Na segunda parte da aula iniciou-se a análise de um novo tipo de texto – o texto instrucional. Para abordar este tipo de texto elaborou-se uma receita de biscoitos para cão e gato, de modo a que os alunos, com ajuda da professora, identificassem os traços característicos do texto: aspeto instrutivo; linguagem clara, direta e objetiva; apresenta os ingredientes e os procedimentos a serem tomados na realização dos biscoitos; é uma sequência de passos; possui título; a receita é, frequentemente, organizada em duas partes – a dos ingredientes e a do modo de fazer.
SESSÃO 4: Texto expositivo
Na sessão do dia 26 de janeiro, com a duração de 180 minutos, foi estudado outro tipo de texto: o texto expositivo. Através de recursos didáticos (visualização de um documentário), pretendeu-se sensibilizar os alunos para as características de um texto expositivo: é uma produção textual que aborda algum conceito ou teoria, com base no conhecimento científico através da linguagem objetiva, rigorosa e/ou científica; é específico; tem como objetivo aprofundar algum tema e tem uma função informativa. A par disto, foi feita uma abordagem simples sobre a divulgação científica mediática e sobre a hiperestrutura, com recurso à revista
MegaPower, de modo que os alunos compreendessem a relação entre a imagem e o texto escrito. No seguimento, elaborou-se um cartaz expositivo, apresentado a toda a comunidade educativa, onde se destacou a relação imagem/texto e se mostrou conhecimentos científicos acerca do animal cão.
Fotografia 6 - Mesa com os ingredientes para a
elaboração da receita Fotografia 5 - Preparação da receita
Fotografia 7 - Cartaz expositivo sobre o cão Fotografia 8 - Conhecimento da revista
SESSÃO 5: Jogo do conhecimento
Na última sessão de intervenção, desenvolvida no dia 7 de fevereiro com a duração de 60 minutos, realizou-se um jogo para a consolidação de conhecimentos abordados nas sessões anteriores, como substituição de uma ficha metacognitiva (ver anexo A). Antes de iniciar o jogo foi necessário explicar a sua finalidade e as regras a serem cumpridas. O jogo foi realizado em grupo e, por isso, cada grupo tinha de eleger um porta-voz que fosse responsável por levantar a placa com alínea da resposta. A pontuação máxima do jogo era de 60 pontos.
Na fase final da aula, os alunos preencheram uma ficha de avaliação das atividades (ver anexo C), que continha as imagens das respetivas atividades realizadas, onde a cada uma das imagens correspondiam cinco estrelas, sendo que, quanto mais tivessem gostado das atividades, mais estrelas deviam pintar.
3.4.2. Implementação das atividades no 2.º Ciclo do Ensino Básico