I.II Conclusion
4. Empiri
4.6 Kommunikasjon og involvering
O estudo da percepção das dificuldades enfrentadas durante o curso foi realizado, inicialmente, a partir das entrevistas realizadas onde foram identificadas as dificuldades, e depois com base em uma escala de Likert com 35 itens subdivididos em cinco domínios. Domínio das tecnologias, do conteúdo, do tempo, didático-pedagógico e pessoal.
O domínio das tecnologias investigou os problemas enfrentados pelos PrCs em relação ao uso do computador, da internet, das vídeoaulas e do material de apoio. Alta pontuação nesse domínio indica maiores dificuldades. O alfa de Cronbach foi de 0,767. A distribuição das médias neste domínio está na Tabela 38.
Tabela 38: Distribuição das médias dos itens do domínio das tecnologias – 2007.
Item Média Desvio
Padrão DTE04 Facilidade no uso das tecnologias durante o
curso.
2,71 1,136 DTE07 Facilidade na utilização dos meios disponíveis. 2,56 1,318 DTE05 Dificuldades na utilização da bibliografia
fornecida no curso. 1,33 1,143
DTE03 Problemas com a interface das vídeoaulas. 1,12 1,115 DTE02 Dificuldades na conexão com a internet. ,99 1,236 DTE06 Dificuldades com a utilização do material de
apoio para ser impresso. ,61 1,025
As médias mostraram que os PrCs apresentaram poucas dificuldades e problemas no domínio das tecnologias, pois as médias das dificuldades foram baixas.
O domínio dos conteúdos investigou as dificuldades enfrentadas pelos PrCs em relação aos conteúdos e a contextualização dos mesmos, às explicações do professor e à utilização prática dos conhecimentos do curso. Alta pontuação indica maiores problemas enfrentados.
O alfa de Cronbach para esse domínio foi de 0,762. A Tabela 39 mostra as médias. Tabela 39: Distribuição das médias dos itens do domínio dos conteúdos – 2007.
Item Média Desvio
Padrão DC03 Facilidade para compreender os conteúdos
tratados nas aulas.
2,80 1,139 DC06 Facilidade para usar os conteúdos do curso no
dia a dia. 2,51 1,256
DC05 Dificuldades para utilizar os novos
conhecimentos na vida ou nas minhas aulas. ,77 ,909 DC01 Dificuldades para acompanhar a explicação do
professor nas vídeoaulas. ,72 ,994
DC02 Problemas para entender os textos do material de apoio.
,64 ,954 DC04 Problemas para perceber a relação do que era
estudado com meu cotidiano. ,61 ,971
A Tabela 39 mostra as médias do domínio dos conteúdos, explicitando que os PrCs apresentaram poucas dificuldades neste domínio.
O domínio tempo investigou as dificuldades enfrentadas pelos PrCs para participar das atividades do curso, para conciliar o curso e a família e/ou trabalho. Pontuação alta significa maiores dificuldades em relação à disponibilidade de tempo.
Tabela 40: Distribuição das médias dos itens do domínio do tempo – 2007.
Item Média Desvio
Padrão DT02 Dificuldades para participar das atividades do
curso, como a pergunta relâmpago. 2,95 1,150 DT07 Facilidade na conciliação do curso com a
família/trabalho. 2,31 1,078
DT03 Dificuldades para trocar e-mails comentando opiniões de colegas.
2,16 1,386 DT04 Facilidade na participação das atividades do
curso 2,12 0,958
DT01 Dificuldades para assistir as vídeoaulas e
estudar os materiais de apoio. 1,56 1,142
DT06 Problemas para conciliar o curso com meu
trabalho. 1,33 1,095
DT05 Problemas para conciliar o curso com minha dedicação à família.
1,24 1,038
Os resultados advindos da Tabela 40 mostram que os PrCs tiveram algumas dificuldades em relação à organização do tempo. Os itens DT02 e DT03 mostram médias, relativamente, altas em relação às dificuldades para participar das atividades do curso, como a pergunta relâmpago e para trocar e-mails comentando opiniões de colegas.
O domínio didático-pedagógico investigou as dificuldades dos PrCs em relação à avaliação, aos métodos utilizados e à interação durante o curso. Pontuação elevada indica maiores dificuldades. O alfa de Cronbach para esse domínio foi de 0,817. A Tabela 41 mostra os dados desse domínio:
Tabela 41: Distribuição das médias dos itens do domínio didático-pedagógico – 2007.
Item Média Desvio
Padrão DDP08 Facilidade para compreenderos esclarecimentos
do professor no curso.
2,67 1,266 DDP04 Facilidade para lidar com as formas de
avaliação do curso. 2,33 1,018
DDP06 Facilidade com os processos de interação no
curso. 2,25 ,946
DDP02 Preocupações com relação à avaliação final
presencial. 1,93 1,417
DDP03 Dificuldades para lidar com a avaliação durante as aulas do curso.
1,59 1,187 DDP05 Dificuldades para lidar com a forma de
interação durante o curso. 1,49 ,964
DDP07 Dificuldades para lidar com as explicações
dadas pelo professor durante o curso. ,80 ,838 DDP01 Dificuldades para lidar com a metodologia no
As médias mostraram que os PrCs apresentaram poucas dificuldades e problemas no domínio didático-pedagógico, pois as médias foram baixas.
O domínio pessoal investigou as dificuldades dos PrCs em relação à motivação para a atividades, à manutenção da responsabilidade com as tarefas do dia a dia e à organização para os estudos. Alta pontuação indica maiores dificuldades. O alfa de Cronbach para esse domínio foi de 0,818.
A Tabela 42 mostra os dados em relação a esse domínio:
Tabela 42: Distribuição das médias dos itens do domínio pessoal – 2007.
Item Média Desvio
Padrão DP07 Facilidade em manter amotivação para as
atividades durante curso. 2,43 1,296
DP04 Facilidade para manter aautodisciplina durante o curso.
2,28 1,097 DP06 Ausência de problemas para me organizar para
o curso. 1,92 1,050
DP01 Dificuldades para manter a autodisciplina de
estudar a distância. 1,59 1,140
DP05 Dificuldades para construir uma organização pessoal de trabalho.
1,47 1,057 DP03 Dificuldades para manter a responsabilidade
com as tarefas do dia a dia. 1,39 1,145
DP02 Problemas para permanecer motivado para as
atividades. ,96 1,019
A Tabela 42 mostra as médias do domínio pessoal, explicitando que os PrCs apresentaram poucas dificuldades neste domínio.
Os dados mostraram um panorama das médias em cada um dos cinco domínios em relação às dificuldades enfrentadas ao longo do curso.
A partir dessas análises, com o objetivo de detalhar ainda mais a percepção dos PrCs em relação às dificuldades, foram realizados alguns cruzamentos entre algumas variáveis. A variável Sexo, Idade, a Formação, Ter ou não pós-graduação e os domínios, Experiência na EAD e Tempo de docência foram cruzadas com os domínios (tecnologias, conteúdos, tempo, didático-pedagógico e pessoal).
O cruzamento entre a variável idade e os cinco domínios (Tabela 43) mostrou que não há correlação estatisticamente significativa entre idade e os domínios das tecnologias, do
tempo e didático-pedagógico. No entanto, observa-se uma correlação negativa entre idade e o domínio dos conteúdos e a idade e o domínio pessoal. Ambas as correlações foram fracas, mas indicam que quanto maior a idade do PrCs menor as dificuldades nos domínios do conteúdo e pessoal, o que talvez sinalize algumas características da maturidade profissional e pessoal. Professores jovens tendem a enfrentar maiores dificuldades em relação tanto à profissão quanto à organização familiar.
Tabela 43: Relação entre a idade e os domínios.
Idade R p-valor* DTE -0,120 0,307 DC -0,239 0,039 DT -0,126 0,280 DDP -0,164 0,162 DP -0,309 0,007 *Correlação de Spearman
A relação entre a variável ter ou não pós-graduação e os cinco domínios mostrou diferença estatisticamente significativa somente para o domínio didático-pedagógico entre os professores que já tinham cursado algum curso de pós-graduação e os que não cursaram. Professores com pós-graduação apresentaram dificuldades menores em relação a seus colegas sem este tipo de formação nesse domínio. A Tabela 44 mostra os resultados.
Tabela 44: Relação entre pós-graduação e os domínios.
pós-graduação Não Sim p-valor*
Média (SD) Média (SD) DTE 8,19 (6,14) 6,62 (4,07) 0,398 DC 5,94 (4,03) 4,97 (4,41) 0,213 DT 12,75 (5,07) 12,87 (4,52) 0,932 DDP 12,69 (4,90) 9,77 (5,99) 0,025 DP 11,97 (5,87) 9,87 (4,78) 0,072
*Teste Mann-Whitney para amostras independentes
A avaliação da variável “ter experiência na EAD” e dos cinco domínios mostrou diferença estatisticamente significativa entre as médias dos domínios do tempo, didático- pedagógico e pessoal. Os PrCs que nunca cursaram um curso na EAD mostraram maiores dificuldades em relação àqueles que cursaram pelo menos um curso nos domínios do tempo, didático-pedagógico e pessoal.
Tabela 45 Relação entre ter experiência na EAD e os domínios. Experiência na EAD Não Sim p-valor* Media (SD) Media (SD) DTE 7,97 (5,80) 6,72 (4,43) 0,425 DC 6,08 (4,69) 4,75 (3,60) 0,309 DT 14,26 (4,27) 11,25 (4,82) 0,012 DDP 12,45 (5,88) 9,78 (5,15) 0,050 DP 12,38 (5,59) 9,17 (4,68) 0,010
*Teste Mann-Whitney para amostras independentes
A análise da variável tempo de docência e os domínios revelou diferença estatisticamente significativa entre os grupos para o domínio pessoal. Professores cursistas com mais de 10 anos de formação apresentaram menores dificuldades no domínio pessoal do que os PrCs com tempo de formação inferior a cinco anos. As demais comparações não são estatisticamente significativas.
Tabela 46: Relação entre o tempo de docência e os domínios.
Tempo de docência
<5 5 – 10 >10
p-valor* Post Hoc Media (SD) Media (SD) Media (SD)
DTE 7,37 (5,48) 8,53 (5,87) 6,00 (3,93) 0,334 - DC 6,13 (4,75) 5,11 (4,55) 3,89 (2,64) 0,200 - DT 14,07 (4,59) 12,42 (3,61) 11,21 (6,00) 0,125 - DDP 12,30 (5,58) 11,47 (5,43) 9,00 (5,98) 0,140 - DP 12,47 (5,00) 9,58 (4,58) 8,787 (5,80) 0,036 <5 = 5-10 5-10 = >10 <5 ≠ >10 *Teste Kruskal-Wallis para mais de uma amostra independente.