MERKNADER TIL DISSE For så vidt gjelder de kapitler s om ikke er omtalt
5.10 Kap. 1320 og 4320 Statens vegvesen .1 Sammendrag
Quadro 2
Planificação das sessões de formação em Educação para a Saúde com o 3.º CEB
Primeira Sessão- Apresentação do Projeto de Intervenção
Tema Duração Objetivos Tarefas
Apresentação do projeto de intervenção, da formadora e dos alunos; 5 minutos
(uma aula) - Conhecer os alunos;
- Identificar as principais dúvidas dos alunos associadas às diversas áreas da educação para a saúde;
- Estabelecer regras essenciais para o bom funcionamento das atividades de educação para a saúde;
Apresentação da estagiária e dos alunos: na sala de aula as cadeiras são colocadas numa disposição em círculo para que todos os participantes se vejam. Com o novelo de lã na mão, apresento-me aos alunos assim como o projeto de intervenção que irei desenvolver ao longo do ano e atiro o novelo de lã para um aluno que irá posteriormente fazer a sua apresentação, referenciando o nome, idade, local de residência e o que mais gosta de fazer nos tempos livres.
- Com a participação dos alunos serão estabelecidas algumas regras essenciais para o bom funcionamento das atividades planeadas, como por exemplo: respeito pelas opiniões dos outros, saber ouvir os outros, não fazer comentários nem rir das dúvidas dos colegas de turma.
- Posteriormente serão distribuídos pequenos papéis com a metodologia da caixa de perguntas, para que os alunos, de forma anónima, possam expor as suas principais dúvidas. Os dados recolhidos serão fundamentais para a intervenção nas próximas atividades, pois as dúvidas dos alunos serão esclarecidas nas respetivas temáticas.
Segunda Sessão- O que é a sexualidade?
Tema Duração Objetivos Tarefas
- Noção de sexualidade e suas dimensões; -Expressões da sexualidade ao longo da vida; 45 minutos
(uma aula) - Perceber a conceção que os alunos têm acerca do conceito de sexualidade; - Promover a construção correta do conceito de sexualidade;
- Demonstrar que o conceito de sexualidade abrange não só a dimensão biológica, como também uma dimensão psicoafectiva e social;
- Identificar expressões da sexualidade ao longo da vida.
- Brainstorming: escrever no quadro “sexualidade é…” e pedir aos alunos que digam palavras que acham que estão relacionados com o conceito;
- Registar as diferentes palavras dos alunos, em três sítios distintos no quadro, de acordo com as diferentes dimensões do conceito;
- É questionado aos alunos se sabem o motivo pelo qual as palavras estão colocadas em sítios diferentes no quadro. De acordo com as respostas dadas pelos alunos, vou explicando que a sexualidade deve ser entendida de uma forma global e que não está apenas relacionada com os aspetos biológicos, apresentando de seguida o conceito de sexualidade, segundo a OMS - É questionado também aos alunos quando tem início a sexualidade e quando termina e de que forma a sexualidade se expressa ao longo da vida (em bebé, criança, adolescente, adulto e na terceira idade),
explorando algumas imagens das diferentes fases de desenvolvimento humano.
- Em grupo os alunos devem elaborar um cartaz, utilizando alguns recortes de revistas e jornais, ilustrando diferentes expressões da sexualidade. Cada grupo deve mais tarde apresentar o cartaz à turma, justificando as suas escolhas.
Terceira e Quarta Sessão- Gravidez na adolescência
Tema Duração Objetivos Tarefas
- Gravidez na
adolescência; 90 minutos (duas aulas - Incentivar os jovens a adotar atitudes responsáveis; - Dar a conhecer aos alunos, alguns dados estatísticos;
- Conhecer a perspetiva dos alunos face à gravidez na adolescência e ao aborto; - Desconstruir alguns mitos e crenças relativos à gravidez
- Realização de um exercício em grupo, utilizando uma história de vida: a turma é dividida em pequenos grupos e a cada um deles é distribuído uma história de vida relacionada com o tema. Cada grupo deve finalizar a história e apresentar à restante turma;
- Apresentação dos finais elaborados pelos grupos e discussão inter-grupos sobre as diferentes opiniões (quem é o maior culpado da situação? Ele pressionou- a? Os pais são culpados, pois deveriam ter falado com eles sobre este assunto?)
-Informar os alunos que Portugal é o oitavo país da Europa com maior índice de gravidez na adolescência; - Realização de um debate. Exemplos de algumas questões: “Quais as causas que ainda levam tantas jovens a engravidar na adolescência?”; “Quais as consequências de uma gravidez na adolescência?”; “Num caso de gravidez na adolescência de quem é a responsabilidade?”; “Se descobrisses que estavas grávida ou que a tua namorada estava grávida o que fazias?”; “A quem contavas primeiro?”; “E se o/a teu/tua namorado/a te dissessem que era melhor abortar, concordavas ou não? O que dizias?”.
- Discussão sobre os mitos e as crenças relacionados com a gravidez, utilizando algumas imagens adaptadas do livro “Sexo para adolescentes” de Marta Suplicy (1996). Os alunos devem, em grupo, refletir e posteriormente referir quais são os mitos e as crenças mais frequentes entre os jovens, bem como os sentimentos que estão presentes nas imagens. Quinta Sessão- Violência na intimidade juvenil
Tema Duração Objetivos Tarefas
- Violência na intimidade juvenil.
45 minutos
(uma aula) - Identificar as várias formas de agressão no namoro; - Caracterizar o agressor e a vítima; - Identificar as consequências da violência para as vítimas;
- Sensibilizar os alunos para algumas características que ajudam a distinguir
- Apresentação de um PowerPoint: as várias formas de agressão, as características do agressor e da vítima e as consequências para as vítimas;
- Apresentação de alguns dados resultantes de um estudo realizado sobre violência no namoro.
- Questionar os alunos: “Há possibilidade de ocorrer violência no casamento, se já existiu no namoro?”
entre uma relação saudável e uma relação potencialmente abusiva ou violenta;
- Realização de um jogo: “Concordo, “Não Concordo”, “Não sei”. A turma será é dividida em pequenos grupos e a cada um deles são entregues três cartões com as palavras “concordo”, “não concordo” e “não sei”. São apresentadas algumas frases e cada grupo deve expor a sua opinião, justificando.
Sexta Sessão- Assédio sexual
Tema Duração Objetivos Tarefas
- Assédio
sexual 45 minutos (uma aula - Explicar o termo “assédio sexual”; - Distinguir abusador sexual de pedófilo; - Apresentar o perfil do abusador sexual e da vítima;
- Alertar os jovens para os cuidados que devem ter, de forma a prevenir situações abusivas.
- Distribuição de uma canção sobre assédio sexual a todos os alunos. Depois de todos os alunos lerem o poema é-lhes questionado qual o tema ou o assunto presente no poema.
- Apresentação de um PowerPoint: explicação do conceito, diferenças entre o abusador sexual e o pedófilo, características do abusador e da vítima, cuidados a ter e os locais onde ocorrem com mais frequência os abusos sexuais;
- Visualização de um vídeo sobre o tema. Sétima Sessão- Violência em meio escolar
Tema Duração Objetivos Tarefas
- Violência em meio escolar
45 minutos
(uma aula - Perceber a conceção que os alunos têm do termo “bullying”; - Distinguir uma prática agressiva ocasional de bullying;
- Dar a conhecer as várias formas de agressão, os locais onde ocorrem com mais frequência as práticas agressivas bem como as consequências para a vítima;
- Identificar os modos de atuação perante práticas agressivas;
- Prevenir práticas agressivas em contexto escolar e sensibilizar os alunos para denunciar práticas agressivas.
- Visualização de um vídeo sobre bullying;
- Brainstorming: escrever no quadro “Bullying” e pedir aos alunos que digam o que entendem pelo conceito. - Apresentação de um PowerPoint: explicação do conceito, diferenças entre uma prática agressiva ocasional e bullying, características do agressor e da vítima, as consequências das agressões para as vítimas e os locais onde ocorrem com mais frequência as agressões;
- Realização de um trabalho em grupo: a cada grupo é distribuído uma folha com a descrição de uma situação de bullying. Cada grupo deve refletir e discutir o que fariam na situação dos intervenientes da história e o que poderia ter alterado a situação descrita.
Oitava Sessão- Distúrbios alimentares
Tema Duração Objetivos Tarefas
- Distúrbios
Alimentares 45 minutos (uma aula) - Perceber a conceção que os alunos têm do conceito “distúrbios alimentares”; - Clarificar os conceitos anorexia e bulimia;
- Brainstorming: escrever no quadro “Distúrbios alimentares” e pedir aos alunos que digam o que entendem pelo conceito. Perguntar aos alunos quais os distúrbios alimentares que conhecem e o que os distingue;
- Diálogo com os alunos sobre as causas e as consequências dos distúrbios alimentares;
- Dar a conhecer as causas de cada um dos distúrbios alimentares bem como as consequências;
- Apresentação de algumas imagens e notícias sobre pessoas que tenham algum destes distúrbios alimentares e exemplos de modelos que já morreram. - Resolução de um dilema.
Nona Sessão- Consumo de álcool, tabaco e outras drogas
Tema Duração Objetivos Tarefas
- Consumo de álcool, tabaco e outras drogas 45 minutos
(uma aula) - Sensibilizar os jovens para as consequências do consumo destas substâncias;
- Apresentar alguns mitos associados a estas substâncias que levam os jovens a consumi-las;
- Avaliar as aprendizagens através de um inquérito por questionário, sobre as diferentes temáticas abordadas.
- Agradecer aos alunos a participação nas atividades e entregar os certificados de participação;
- Audição da música “Era uma vez” do grupo Mundo Segundo;
- Diálogo com os alunos: “ Qual é o assunto da música? Quem consome mais álcool, tabaco e outras drogas (raparigas ou rapazes)? Quais os motivos que levam os jovens a consumirem estas substâncias? Quais as consequências que podem resultar do consumo destas substâncias?
- Apresentação de alguns dados estatísticos sobre o consumo destas substâncias;
- Realização de um jogo “Verdade ou Mito”;
- Preenchimento de um inquérito por questionário de forma a avaliar as aprendizagens efetuadas pelos alunos;
- Entrega dos certificados de participação aos alunos e agradecer a sua participação.