juni 2016 av kommunal- og moderniseringsminister Jan Tore Sanner

A importância deste estudo prende-se, em primeira instância, com motivos de ordem pessoal, pois existia alguma insatisfação com o nosso desempenho profissional e, consequentemente, havia também a necessidade de fundamentar a nossa prática pedagógica, muito relacionada com a lecionação de turmas com diferentes anos de escolaridade. Neste sentido, consideramos que, ao auscultar colegas que se deparam com esta mesma realidade, os resultados deste estudo podem constituir-se como um valioso contributo para o nosso crescimento pessoal e profissional. Espera-se que, da mesma forma, este estudo possa ser um contributo para outros profissionais que se deparem com contextos semelhantes.

Acreditamos que a relevância desta investigação pode também aferir-se pelos contributos que poderá trazer para a construção de políticas locais e nacionais, mais significativas, localizadas e eficazes, na medida em que se pretende fazer uma reflexão sobre uma realidade, por vezes, esquecida ou desvalorizada. Assim, este estudo revela-se pertinente em função dos contributos que pode trazer para o conhecimento da temática em questão e, portanto, compreender a pedagogia vivenciada por estes profissionais da educação.

Como em todas as investigações, existem sempre limitações inerentes ao estudo, sem, contudo, lhe retirar a importância e a pertinência. Uma primeira limitação prendeu-se com a escassa bibliografia nacional relativa ao tema em estudo. No entanto, como foi já referido, é também neste âmbito que reside a maior pertinência deste estudo, na medida em que pode acrescentar conhecimentos à problemática do ensino/aprendizagem em turmas com diferentes anos de escolaridade.

No que concerne à validade externa, ela pode ser considerada relativamente limitada, uma vez que a investigação aqui apresentada contempla apenas uma única instituição de ensino, não tendo sido alargada a outros estabelecimentos de ensino, devido, sobretudo, a constrangimentos ou limites temporais. Deste modo, compreendemos que as suas conclusões não podem generalizar-se a outras situações ou contextos. No entanto, consideramos que os seus resultados podem ser relevantes e podem ser considerados com os devidos cuidados, isto porque retratam um contexto escolar inserido num meio rural igual a tantos outros no nosso país.

A gestão curricular em turmas com diferentes anos de escolaridade – conceções e práticas pedagógicas dos professores do 1.º CEB

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Relativamente à validade interna da investigação, os fatores que a podem afetar decorrem dos instrumentos utilizados. No entanto, utilizámos vários instrumentos de recolha de dados, com o objetivo de triangular os resultados e, desta forma, reportar-lhes alguma fiabilidade.

Findando, ainda que este seja um estudo qualitativo, cujos resultados devem ser devidamente contextualizados, considera-se que constitui um instrumento relevante para todos os docentes do 1.º CEB que se depararam ou depararão com turmas com diferentes anos de escolaridade, ajudando a compreender as suas virtualidades e dificuldades, e dando contributos e estratégias promotoras de uma melhor articulação e flexibilização curricular.

Capítulo III. Apresentação e Análise dos Resultados:

As conceções dos professores do 1.º CEB sobre as turmas com dois anos de escolaridade

Capítulo III. Apresentação e Análise dos Resultados: As conceções dos professores do 1º CEB sobre as turmas com dois anos de escolaridade

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Apresentação

Neste Capítulo III procede-se à apresentação dos dados recolhidos junto de todos os intervenientes na investigação e à respetiva análise do seu conteúdo. Pretendemos, assim, conferir a esses dados um significado em termos de resultados que podemos aferir a partir deste estudo e que se orientam pelos objetivos do mesmo. Os resultados obtidos e a sua estruturação para efeitos deste Capítulo resultam do estudo exploratório inicial de abertura e expansão da temática, dos questionários a todos os docentes do 1.º CEB do Agrupamento de Escolas envolvido neste estudo e, por fim, das entrevistas em profundidade realizadas a duas professoras. Refira-se que, no caso dos questionários, conforme se adianta na metodologia de investigação, procede-se ao tratamento e apresentação das questões fechadas através de medidas estatísticas de carácter geral com a referência à leitura possível dos resultados obtidos.

Assim sendo, inicia-se este texto com a análise da entrevista de caráter exploratório. As questões desta entrevista tiveram, sobretudo, por base a experiência profissional do investigador, com cerca de oito anos consecutivos a lecionar em turmas com diferentes anos de escolaridade no mesmo Agrupamento de Escolas, mas também algumas leituras prévias sobre a temática em estudo.

De seguida, e pela ordem indicada, apresenta-se o tratamento e análise dos dados obtidos através da aplicação dos questionários aos docentes de turmas com diferentes anos de escolaridade. Com a mesma lógica, e em simultâneo, faz-se também o tratamento e análise das respostas obtidas no questionário aos docentes do Agrupamento de Escolas que lecionam um único ano de escolaridade.

Posteriormente, são tratados e analisados os dados obtidos com as entrevistas semiestruturadas. Pretendia-se com estas entrevistas, tendo por base os resultados dos questionários, aprofundar e obter uma riqueza de informação mais pormenorizada acerca da temática em questão, aproveitando a rica e longa experiência profissional dos entrevistados.

Por fim, como conclusão deste Capítulo, pretende-se concretizar a triangulação dos dados obtidos através das diferentes técnicas de recolha de dados, fazendo-se, sempre que possível, o cruzamento da informação dos mesmos, à luz da fundamentação teórica consignada no Capítulo I.

A gestão curricular em turmas com diferentes anos de escolaridade – conceções e práticas pedagógicas dos professores do 1.º CEB

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Assim, propomo-nos, com esta metodologia de análise, tentar fazer uma melhor interpretação e reflexão dos resultados alcançados. Esta reflexão segue também, em simultâneo, a intenção de deixar expresso neste contexto de indagação académica o testemunho fundamentado da nossa experiência profissional de anos consecutivos a trabalhar em contextos de turmas com mais de um ano de escolaridade.

Deve referir-se, para terminar esta apresentação inicial, que o que está em causa aqui são as conceções ou as perspetivas dos professores do 1.º CEB sobre turmas com diferentes anos de escolaridade. Neste caso, podemos afirmar até que são turmas com dois anos de escolaridade. É sobre as perceções dos professores que procuramos indagar, com o propósito de tentar perceber as suas opiniões acerca de vários aspetos relacionados com esta temática que consideramos pertinente estruturar. Esses aspetos encontram-se explícitos no teor dos instrumentos de recolha de dados utilizados e ao longo da apresentação deste Capítulo, e estão relacionados com: (i) constituição das turmas e implicações no sucesso educativo; (ii) articulação entre anos de escolaridade; (iii) potencialidades e dificuldades em lecionar turmas com diferentes anos de escolaridade; (iv) planificação e prática pedagógica (articulação entre anos de escolaridade); e (v) organização do espaço (sala de aula).

1. Resultados do estudo exploratório – entre o apoio educativo e as turmas