5 Statens vegvesens oppgaver innen universell utforming
5.3.1 Ivareta fagområdet universell utforming
Primeiramente, apresento os resultados obtidos no questionário para, em seguida, descrever o perfil dos participantes e suas expectativas com relação ao curso de inglês.
Foram 48 os alunos que responderam a esse questionário. A maioria desses alunos, 98%, considerou que aprender inglês na graduação é essencial para o estudante de engenharia, conforme ilustra o quadro25 a seguir:
Considerando seu processo de formação em engenharia,
você acredita que o conhecimento de inglês é: 48 alunos 2002
essencial. 98%
importante porém não é essencial. 2%
desnecessário. -
Quadro 3. 2 Questionário de Análise de Necessidades 2002 - Pergunta 1
Quando perguntados se o curso deveria ser oferecido a todos os alunos ou apenas àqueles com dificuldades em leitura na língua inglesa, as respostas ficaram um pouco diluídas:
24 Procurou-se verificar a “capacidade tecnológica” do aluno, ou seja, habilidade em utilizar a
ferramenta e não sua “competência tecnológica” num sentido mais amplo, conforme discutido por Kleiman (1995)
25 Cada um dos quadros desta seção traz a reprodução de uma pergunta do Questionário de Análise
Como o currículo do ITA prevê um ano para as matérias de inglês (no primeiro Fundamental), esses cursos devem atender: (assinale uma única opção)
2002 48 alunos
2002
Apenas aos alunos com muita dificuldade em leitura
na língua inglesa. 12% (3
0)
A alunos com níveis de conhecimento lingüístico variados para que possam melhorar nas diversas habilidades.
31% (20)
Praticamente a todos os alunos, exceto aqueles
que comprovem proficiência na língua. 56% (1
0)
Não devem ser oferecidos cursos de inglês no ITA. -
Quadro 3. 3 Questionário de Análise de Necessidades 2002 - Pergunta 2
Conforme se observa no quadro acima, 56%26 consideraram que o curso é necessário para praticamente todos os alunos, com exceção dos proficientes na língua; e 31% entenderam que o curso deve visar ao melhoramento das diversas habilidades comunicativas. Apenas 12% disseram que o curso de inglês deve ser voltado apenas aos alunos com dificuldade em leitura.
Quanto à importância que vêem do foco nas diferentes habilidades comunicativas da língua durante o curso, os alunos apontaram as quatro habilidades, com pequenas variações de prioridade entre elas:
Os cursos de inglês do ITA devem focalizar o
aprimoramento de quais habilidades: 48 alunos 2002
Leitura 73% (10)
Escrita 54% (40)
Fala 66% (30)
Comp. oral 68% (20)
Quadro 3. 4 Questionário de Análise de Necessidades 2002 - Pergunta 3
Quanto aos objetivos que o curso deveria procurar alcançar no período de um ano, os itens mais indicados pelos alunos, foram os seguintes27:
Os cursos de inglês no primeiro ano do ITA
devem ter por objetivo mínimo: 48 alunos 2002 quebrar a aridez do currículo, centrado em
matemática, física e química; 25% ensinar a língua e também oferecer
oportunidades para que os alunos possam refletir sobre temas variados de interesse do grupo;
50% (20)
preparar o aluno para utilizar a língua inglesa como meio de comunicação
eletrônica; 31%
preparar o aluno a ler textos acadêmicos
nas áreas técnico-científicas; 58% (10)
habilitar o aluno a ler textos de diversas
fontes; 42%
preparar o aluno a ler e discutir textos de
diversas fontes; 58%
(10)
preparar o aluno para redigir trabalhos acadêmicos em inglês (resumos de
trabalhos, currículos, cartas...) 34% preparar o aluno para fazer apresentações
orais sobre temas variados; 44% (30)
dar oportunidade para o aluno aprimorar conhecimentos da língua adquiridos
anteriormente; 44% (30)
refletir sobre o papel social da língua
inglesa no nosso meio; 12%
procurar entender o inglês como um meio de comunicação possível no mundo de hoje
35%
Quadro 3. 5 Questionário de Análise de Necessidades 2002 - Pergunta 4
27 Os itens indicados pelos alunos como mais importantes estão negritados neste quadro, e nos
Como podemos observar, os itens mais indicados pelos alunos foram: ler e discutir textos de fontes diversas (58%) e de fontes técnico-científicas (também 58%); oferecer oportunidades para que os alunos possam refletir sobre temas variados de interesse do grupo (50%); aprimorar conhecimentos da língua adquiridos anteriormente (44%); e preparar os alunos para fazer apresentações orais sobre temas diversos (também 44%). Assim, a leitura foi apontada como prioritária dentre as habilidades comunicativas, com 73% das indicações, e também foi indicada como a habilidade mais importante nos objetivos que o curso deve atingir no prazo de um ano.
No que diz respeito à inclusão de uma página na web no curso de inglês, os itens apontados pelos alunos como sendo de maior importância foram:
Quais os itens que uma página do curso de
inglês do ITA na internet deve contemplar? 48 alunos 2002
Textos de leitura 83% (10)
Jogos 33% Problemas e resoluções (quizzes) 56% (40)
Dicas de gramática 69% (30)
Exercícios de gramática 44%
Divulgação de material produzido pelos alunos 69% (30)
bate-papo em inglês 46%
Fórum 10%
relação de e-mail dos alunos 33% páginas pessoais em inglês 38%
textos em geral 44%
Poemas 19%
Material apresentado em aula 40% Links para sites interessantes - aprendizagem
de língua inglesa 79%
(20)
Llinks em língua inglesa para sites
interessantes relacionados à formação do engenheiro
58%
Links para sites interessantes de um modo
geral 50%
Quadro 3. 6 Questionário de Análise de Necessidades 2002 - Pergunta 5
Como mostra o quadro, os itens de maior importância para compor uma página na web para o curso de inglês foram: textos para leitura (83%); links relacionados à aprendizagem de inglês (79%); espaço para divulgação de materiais produzidos pelos alunos (69%); dicas de gramática (69%); e, finalmente, quizzes (56%). Dentro do item “espaço de materiais produzidos pelos alunos” as indicações
ficaram distribuídas da seguinte forma: bate-papo em inglês (46%); textos em geral (44%); material utilizado em aula (39%); e páginas pessoais dos alunos (37%).
Finalmente, quanto ao nível de letramento digital dos alunos, o questionário trouxe a seguinte informação:
Quadro 3. 7 Questionário de
Análise de Necessidades 2002 - Pergunta 6
Assim, o computador é presença constante na vida dos alunos, quer para estudo ou para lazer. O questionário mostrou, ainda, o seguinte:
Você utiliza o computador no
seu dia-a-dia: (48 alunos) 2002
estudo 93% lazer 87% não utilizo computador -
Caso tenha escolhido uma das duas primeiras opções na pergunta anterior, para que você utiliza o computador?
2002 48 alunos pesquisa na internet 100% (10) jogos 60% bate-papo 54% e-mails pessoais 81% (30)
e-mails para estudo 23%
editores de textos 84% (20) planilhas eletrônicas 46% editores de html 10% power point 70% (40) programação 15% outros 17%
Quadro 3. 8 Questionário de Análise de Necessidades 2002 - Pergunta 7
Esses dados mostraram que 100% estão acostumados a fazer pesquisas na internet, 84% usam editores de texto, 81% fazem uso do e-mail como meio de comunicação pessoal e 70% sabem utilizar o Power Point.
A análise desses dados veio ao encontro do que eu previa, tanto no que diz respeito às necessidades dos alunos, quanto com relação a suas expectativas com relação ao curso. Foi possível constatar que eles acreditavam na relevância da disciplina de inglês no contexto do curso de graduação; achavam que o curso deveria ser oferecido a um maior número de alunos do que previsto pela Instituição; tinham gosto por atividades em que o computador pudesse ser utilizado como ferramenta e gostariam, durante o curso, de aprimorar as quatro habilidades, com maior ênfase na compreensão escrita, seguida da produção e compreensão oral. Além disso, as respostas dadas forneceram mais algumas informações relevantes: mostraram algumas expectativas quanto ao curso de inglês, como por exemplo, a expectativa de participar de um curso voltado para o aprimoramento de todas as habilidades comunicativas, que prepare os alunos, tanto para ler, como para discutir textos de fontes diversas e para fazer apresentações orais; e também ajudaram a direcionar os objetivos do curso para atender necessidades acadêmicas (imediatas) e profissionais (futuras). Finalmente, as respostas também forneceram informações quanto ao perfil dos alunos no que diz respeito à capacidade de uso do computador, ou seja, foi possível confirmar que os alunos eram, de um modo geral, usuários assíduos do computador.
A confirmação da familiaridade que os alunos já apresentavam com o uso do computador foi um incentivo para o desenvolvimento deste estudo. Eu acreditava desde o início do projeto que, na Instituição, um curso de inglês instrumental com a proposta de incorporar a construção e utilização de um site pudesse servir efetivamente como elemento motivador para a aprendizagem.