As disciplinas semipresenciais do curso de Letras da PUC-SP têm sido ofertadas desde 2006 e foram instituídas em decorrência da necessidade de se incorporarem as TIC ao currículo dos cursos de formação de professores, de acordo com orientação das Diretrizes dos Cursos de Letras (CNE, 2001) e das Diretrizes de Formação de Professores (CNE, 2002).
Com essas disciplinas, a Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes (FAFICLA) está procurando preparar futuros docentes para lidar com as demandas contemporâneas do contexto digital e procura propiciar aos aprendizes um ambiente virtual de aprendizagem que propicie a construção colaborativa do conhecimento.
De acordo com Quevedo, Crescitelli e Geraldini (2009), a equipe responsável pela elaboração das disciplinas semipresenciais acredita que o desenvolvimento das competências necessárias para o uso das novas tecnologias na educação não inclui apenas adquirir habilidades técnicas, mas também refletir sobre o processo de aprendizagem, entendendo a tecnologia como ferramenta sociocultural criada com base no desenvolvimento histórico do conhecimento humano. Desse modo, integrar as TIC ao currículo de forma que contribuam para que os futuros professores tornem-se indivíduos autônomos, ativos e responsáveis em seu processo de aprendizagem e para que se insiram na cultura digital é uma maneira de torná-los sujeitos aptos a enfrentar os desafios com que vão deparar em sua trajetória profissional e até pessoal.
Nossa vivência como aluna e monitora das disciplinas semipresenciais leva-nos a concordar com Quevedo (2011: 6), que afirma:
formar um professor para atuar em contextos digitais implica passar pela experiência de ser aluno nesse mesmo contexto, em um espaço onde as informações são compartilhadas, os questionamentos geram discussões e os conhecimentos são construídos com o apoio de todos.
Como é possível acompanhar, o que defendemos e postulamos nesta pesquisa vai ao encontro daquilo que as autoras compreendem quanto à importância da construção partilhada de conhecimento.
O corpus deste trabalho é composto por mensagens do professor disponibilizadas na agenda do ambiente virtual de aprendizagem Moodle de três diferentes disciplinas semipresenciais do curso de Letras da PUC-SP, ministradas por professores distintos, de departamentos diferentes, que foram oferecidas nos anos de 2012 e 2013.
As disciplinas semipresenciais selecionadas, em ordem decrescente, de acordo com a época em que foram oferecidas aos alunos são:
Projetos Pedagógicos de Gêneros Midiáticos – primeiro semestre de 2013 (2013.1). Formação de Professores no/para o Contexto Digital – segundo semestre de 2012
(2012.2);
Tecnologias Digitais – turma MXB –primeiro semestre de 2012 (2012.1);
A escolha dessas disciplinas, entre outras inseridas na matriz curricular do curso, deve-se a dois fatores:
o primeiro diz respeito à nossa participação como aluna e como monitora das três disciplinas, o que nos possibilitou experiências distintas e olhares e avaliações diferenciadas a respeito do processo de ensino e de aprendizagem em cada uma delas;
o segundo fator está relacionado ao fato de que cada disciplina foi ministrada em um momento diferente do curso, o que nos faz acreditar que as expectativas dos alunos, a familiaridade e experiência com a EAD e ainda as opiniões sobre essa modalidade de ensino também variaram em decorrência do momento:
disciplina Tecnologias Digitais é a primeira semipresencial oferecida ao aluno, que está cursando o primeiro período do curso, assim que ingressa na universidade; portanto, ela gera muitas expectativas;
disciplina Projetos Pedagógicos de Gêneros Midiáticos é oferecida no meio do curso;
disciplina Formação de Professores no/ para o Contexto Digital é a última disciplina semipresencial do currículo (oferecida no último período do curso),
momento em que os alunos já deveriam estar mais familiarizados com essa modalidade de ensino.
Optamos por analisar agendas de disciplinas e de professores distintos, pois acreditamos que, dessa forma, o material para estudo será mais diversificado: cada enunciado é único e acontece em cenas enunciativas distintas e em instâncias diferentes. Em relação à escolha de quais agendas analisar, foi aleatória e decidimos apresentar a análise de duas agendas de cada disciplina.
Nessa análise, procuramos destacar as estratégias interacionais utilizadas pelo professor na agenda e os possíveis efeitos de sentido que elas geram. Apresentamos as agendas analisadas bem como as respectivas análises no capítulo 4, que se intitula Análise dos dados e discussão dos resultados.
A título de informação, uma vez que as agendas encontram-se inseridas na parte central da homepage de cada disciplina semipresencial, apresentamos informações relevantes sobre a configuração da homepage.
Na homepage temos o modo como a disciplina está estruturada, incluindo os links por meio dos quais o aprendiz deve navegar e interagir com o material disponibilizado, com os colegas da turma e com o monitor e/ ou professor. Cada link tem uma finalidade: alguns servem para a comunicação; outros para orientações gerais e há também aquele em que está disponível o perfil de todos os participantes da disciplina e ainda aquele utilizado para troca de mensagens entre os envolvidos na disciplina. Em cada AVA, a homepage é organizada conforme o projeto pedagógico do professor, o qual determina o que é necessário para o alcance dos objetivos propostos.
Para exemplificar como é a organização das homepages das disciplinas selecionadas, apresentamos na Figura 2 a imagem da disciplina Projetos Pedagógicos de Gêneros Midiáticos ministrada no primeiro semestre de 2013 (uma das disciplinas cujas agendas compõem o corpus) e também a descrevemos.
Figura 2 – Organização da homepage das disciplinas selecionadas – exemplo
Fonte: http://moodle2013.pucsp.br/course/view.php?id=221
A homepage é dividida em duas colunas. Na coluna da esquerda, constam os seguintes links:
o de acesso às últimas notícias (espaço em que se tem acesso às últimas mensagens postadas pelo professor no fórum de notícias);
o de participantes (espaço reservado para postagem de perfil e foto de modo que os interlocutores conheçam um pouco as histórias e /ou percurso dos colegas e do professor);
o de mensagens (espaço reservado para troca de mensagens entre os envolvidos na disciplina;
o de usuários online (informa quem está online).
Na coluna da direita, que aqui denominamos coluna central18, constam inicialmente, e após a identificação da disciplina, links que são exibidos da seguinte maneira:
Comunicação
18 Coluna central: a homepage pode ser organizada com até três colunas: uma à esquerda, uma central e uma à
• Fórum de Notícias – espaço reservado para a comunicação do professor. Todas as
informações sobre propostas de atividades, prazos de entregas de atividades, avisos diversos, orientações etc. são postadas aqui;
• Fórum de Dúvidas – este espaço é um lugar para encaminhamento das dúvidas
que podem surgir sobre as atividades e os conteúdos da disciplina;
Fórum Hora do Cafezinho – espaço reservado para troca de ideias e convívio mais informal entre professor-alunos; alunos-alunos;
Orientações gerais
Dicas de estudo – orientações de como proceder ao longo do curso;
Dicas para participação nos fóruns – orientações para um bom aproveitamento desse espaço no sentido de troca de informações e construção de conhecimento; Datas das aulas presenciais – cronogramas contendo das estipuladas para
discussão do programa do curso, metodologia, critérios de avaliação, orientações sobre o trabalho final etc.
Relatório de Atividades/ Frequência – exibido no Excel, apresenta a situação de cada aluno sobre as atividades e frequências no curso.
Após tais links, inicia-se a agenda propriamente dita. Na Figura apresentada, está representada por Tópico 1, Tópico 2 etc.
Quanto ao conteúdo das disciplinas semipresenciais, é disponibilizado em módulos semanais, totalizando geralmente 17 semanas, que pode, às vezes, chegar a 20 semanas. Essa edição da disciplina que selecionamos para análise teve 19 módulos; em alguns deles, contudo, foi trabalhado um mesmo conteúdo, devido à necessidade de aprofundamento do assunto estudado. Sobre as duas outras disciplinas contexto deste estudo, possuem sua estrutura bastante similar a da que acabamos de exibir.