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Os Ciclos de Estudos Reflexivos têm se tornado um espaço importante onde o professor pode fazer um aprofundamento e uma retomada teórica como forma de ampliar a sua formação profissional e provavelmente a sua prática pedagógica cotidiana. São espaços de análise e discussão e “oportunizam, além da reconstrução de saberes, a reconsideração de valores, crenças e objetivos de ação, propiciando a opção por alternativas mais eficazes à solução dos problemas vivenciados no cotidiano da prática pedagógica” (AGUIAR E FERREIRA, 2007, p.76).

Magalhães reafirma essa ideia quando diz que:

[...] se constitui como uma nova organização discursiva que teve início com a necessidade de propiciar contextos para a formação de um educador reflexivo informado em uma prática crítica (MAGALHÃES, 2004, p. 82)

Por isso é fundamental no processo de formação do professor a realização de momentos de estudos, em que esse professor possa adquirir e construir novos

conhecimentos e, assim, tornar mais eficaz o seu fazer, contribuindo para melhorar a aprendizagem e o desempenho do aluno.

Nessa perspectiva, objetivamos, com o Ciclo de Estudos Reflexivos, elaborar e reelaborar o conceito de pensamento a partir dos conhecimentos prévios dos professores, que são a base para que iniciemos qualquer processo de estudo e de ensino. Segundo Aguiar e Ferreira (2007, p. 76):

A implementação dos Ciclos de Estudos Reflexivos implica algumas etapas: sondagem das necessidades formativas e dos conceitos cujos significados pretende-se aprofundar, apropriação de novos pressupostos teóricos conceituais e reelaboração dos conceitos e de sua significação prática

Antes do começo do Ciclo de Estudos, como já enfatizado, pedimos que cada um dos partícipes respondesse a seguinte questão: o que é pensamento? A intenção era fazer com que todos tivessem um conceito prévio do tema objeto da pesquisa, para, a partir daí, desenvolvermos um processo de estudo onde pudéssemos discutir e refletir e, assim, reelaborarmos esse conceito prévio, uma vez que os conceitos se constituem o objeto do próprio trabalho.

Além dos textos relativos ao pensamento, estudamos também, um texto sobre pesquisa colaborativa e outro abordando a questão da reflexão, pois apesar de haver realizado uma discussão no dia da primeira reunião, essa foi considerada muito breve e superficial, fazendo-se necessário outro momento para tal. Destacamos no quadro a seguir, os textos utilizados nas Sessões de Estudos realizados durante o processo:

Quadro 02: Textos e autores estudados nos Ciclos de Estudos Reflexivos

Os Ciclos de Estudos Reflexivos obedeceram à sistemática discutida e decidida pelos partícipes, sendo definido que iniciaríamos com o texto de Liublinskaia, uma vez

TEXTO REFERÊNCIA

Desenvolvimento do pensamento e da linguagem. LIUBLINSKAIA, A. A. Desenvolvimento Psíquico da criança. Lisboa: Editorial Notícias, 1979.

A natureza do pensamento. RUBINSTEIN, S. L. Princípios de psicologia geral. Lisboa: Editora Estampa, 1979.

Reflexividade. _{IBIAPINA, Ivana M. L. M. Docência universitária: um}

romance construído na reflexão dialógica. Dissertação de Mestrado – UFRN/2004.

Pesquisa colaborativa: uma aliança entre pesquisadores e professores.

IBIAPINA, Ivana M. L. M., FERREIRA, Salonilde. In: IBIAPINA, Ivana M. L. M. Formação de professores – texto e contexto.

que, manuseando o texto, todos consideraram ser mais oportuno pela linguagem de mais ‘fácil compreensão’, conforme disseram algumas das partícipes.

A sistemática dos Ciclos de Estudos Reflexivos se efetivou segundo a Metodologia da Elaboração Conceitual (FERREIRA, no prelo):

• Diagnóstico dos Conhecimentos Prévios; • Acesso antecipado aos textos;

• Leitura prévia dos mesmos;

• Discussão das ideias centrais dos autores e retomada de aspectos considerados necessários a uma maior compreensão das ideias;

• Comparação dos conceitos emitidos pelos autores, destacando semelhanças e diferenças entre eles;

• Relação das propriedades ou atributos essenciais (necessários e distintivos) do conceito;

• Reelaboração dos conceitos considerando essas propriedades; • Comparação dos conceitos elaborados (prévio e reelaborado);

Foi realizado um total de seis momentos de Estudo Reflexivo, em princípio semanalmente, mas, como as professoras tinham que planejar suas aulas, passamos a nos encontrar quinzenalmente, a partir da leitura do texto de Rubinstein. A distância entre o término de um texto e o início do outro se deu por algumas questões de ordem pessoal de algumas partícipes, como também devido ao recesso da Escola que acontece no mês de junho.

No estudo com o texto de Liublinskaia, tínhamos como objetivo, conforme já dissemos, a construção do conceito de pensamento. Embora o texto tenha sido escolhido por considerarmos que era mais acessível, sabíamos que não era fácil, pois versava sobre um assunto sobre o qual os professores não tinham muito conhecimento. Todavia, por ser um texto que já conhecíamos nos estudos do Grupo de Estudos da Base de Pesquisa – UFRN, do qual algumas professoras do grupo haviam participado, pudemos fazer uma mediação coerente, respondendo e até provocando questionamentos e respostas.

A primeira Sessão de Estudo Reflexivo sobre pensamento ocorreu no dia 06/05. Nesse momento definimos o papel dos participantes da pesquisa. Assim, estabelecemos que seria função de cada um do grupo: Providenciar/selecionar os textos;

ler com antecedência; participar das discussões; coordenar os debates; organizar os espaços de estudo.

Combinamos que os textos seriam entregues sempre na semana anterior para que todos se familiarizassem e pudessem ser mais ágeis na discussão. Nesse dia, combinamos que leríamos o texto de forma compartilhada, uma vez que foi entregue nesse mesmo dia. Ficou decidido então, que estudaríamos o pensamento a partir das ideias de Liublinskaia e Rubinstein. E que nossos momentos de estudo seriam sempre realizados no refeitório da escola, uma vez que era o único lugar disponível, antes e depois do intervalo das crianças.

Em todos os momentos utilizávamos um gravador de voz, visando não perder nenhum detalhe das discussões realizadas. A cada encontro retomávamos a discussão anterior, a partir da transcrição do que havíamos dito e gravado. Cada partícipe podia retomar a sua fala, acrescentar e melhorar a sua argumentação.

Como teríamos que realizar a sessão reflexiva, consideramos que seria interessante que realizássemos uma discussão sobre reflexão. Com a concordância de todos, escolhemos o texto “Reflexividade” de Ibiapina. Esse texto que parte da sua Tese de Doutorado em Educação: “Docência universitária: um romance construído na reflexão dialógica”, 2004, nos deu respaldo para que pudéssemos realizar essas sessões anteriormente programadas. Além desse, também retomamos a discussão sobre colaboração a partir do texto de Ibiapina e Ferreira (2007: “Pesquisa colaborativa: uma aliança entre pesquisadores e professores”, que constitui o capítulo “A trama de pesquisar e formar em colaboração do livro “Formação de professores – texto e contexto”. É importante salientar que esses dois textos embora tenham sido bastante significativos para as nossas reflexões e aprendizagens, não foram utilizados no processo de análise.

Acreditamos que através do Ciclo de Estudos Reflexivos é possível encontrar meios e caminhos para uma prática mais efetiva e resultados mais significativos na aprendizagem dos alunos.