3. INNLEDNING OG PROBLEMSTILLING
3.1 Innledning
é de livre escolha e de inteira responsabilidade dos pais. 10. Quais as características imobiliárias da comunidade em volta do estabelecimento de ensino? A comunidade do entorno da escola é constituída de comércio e casas de nível médio e baixo.
Comércio, indústria e casas de nível médio. Existe um morador de rua que vive próximo da escola e já é conhecido.
11. Os alunos são em geral provenientes de famílias de:
Baixa renda. Renda média
12. A comunidade frequentadora da escola dispõe de centros de difusão cultural:
A comunidade se utiliza do CEU da região que possui biblioteca, casa de cultura, teatro e centro de lazer.
Também utilizam a biblioteca da escola.
A comunidade freqüenta os cinemas nos shoppings do Campo Limpo e Taboão da Serra.
Na região existe uma praça de lazer que fica próxima à escola.
Bibliotecas da escola e Santo Amaro, casa de cultura de Santo Amaro, cinema no shopping Interlagos e praças de lazer perto da escola.
13. Na região existem: Córregos, praças, terrenos
baldios e ruas sem saída.
Rios, praças, terrenos baldios e ruas sem saída.
b) Política da escola em relação ao ensino
14. Os professores estão no serviço público em média há quantos anos?
Em média, há 10 anos, em sua maioria, poucos professores estão com 20 anos aproximadamente. Todos são efetivos.
Entre 10 a 20 anos, e todos efetivos.
15. Os professores estão neste estabelecimento de ensino há quantos anos?
Em média há 5 anos. Média de 10 anos, mas
temos professores que já estão próximos da aposentadoria. 16. Os professores de Matemática lecionam neste estabelecimento há quantos anos?
Em média há 4 anos. Em média 10 anos.
17. Os professores
possuem nível superior? Sim todos. Sim todos.
18. Os professores possuem ou frequentam cursos de especialização, atualização e mestrado?
Sim. Sim, pós graduação.
19. Qual o nível de especialização do professores de Matemática?
Desconhecem. Superior completo.
20. A direção preocupa-se com o desenvolvimento
profissional dos professores?
Sim, inclusive este ano de 2009, a empresa parceira da escola financiou cursos para os professores de português e curso administrado pelo Mathema/USP para os professores de matemática, com duração de 1 ano, que se
Sim, divulgamos todos os cursos que são sugeridos pela Diretoria de Ensino. Divulgamos todas as propagandas que recebemos.
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
iniciou em março/2009. 21. Existe um
acompanhamento
periódico das dificuldades profissionais encontradas pelo professor, em geral, em sala de aula?
Nos momentos de HTPC, às vezes, reservamos um tempo para troca de experiências e para resolver problemas, o professor tem dificuldade com uma determinada turma, no grupo de HTPC é mais fácil de identificar se é uma dificuldade dele ou é uma dificuldade que todos os professores enfrentam, então é uma característica daquela turma de alunos, e é neste momento que há intervenção da coordenação.
Sim, a coordenação sempre se coloca à disposição do professor para auxiliá-lo, e outras questões que são conversadas em grupo, nos HTPC’s.
22. Os professores procuram sempre desenvolver a criatividade
e auto-estima em seus alunos? Exemplificar nos casos das matérias de avaliação do Saresp 2007 e 2008? (Português e Matemática)
Isto ocorre mais em Português do que em Matemática, o próprio conteúdo da disciplina de Língua Portuguesa favorece estas ações, pois os recursos são mais diversificados. Os professores de Matemática justificam que o conteúdo a ser dado dificulta o trabalho diversificado para fugir da aula e explicação expositiva. Por isso que os professores de Matemática estão fazendo um curso para buscar novos caminhos para atingir o aluno.
Sim, em todas as nossas avaliações tanto externa como interna são dados conceitos/notas para o aluno, para motivá-lo a participar destes eventos.
23. Quais os projetos que são desenvolvidos em vistas das provas de avaliação de alunos?
Os projetos são: Projeto Leitura, Provão, Mostra Cultural, Olimpíadas de
Matemática, Projeto Matemática (raciocínio lógico,
Sudoku, palavras cruzadas, jogos como dama, xadrez e dominó). Os projetos existem, mas não podemos dizer que surtiram resultados positivos, pois analisando os resultados de 2007 e 2008 percebemos que precisam sofrer modificações sendo incrementados, para melhorar a
didática e metodologia de trabalho.
Eu diria em vista do resultado destas avaliações é que os projetos são elaborados, tais como: Provão (avaliação interna), Olimpíadas de Matemática, Projeto Passeios (teatros, exposições, museus, etc.) e Projeto Leitura.
24. Quais os projetos específicos para a área de
Matemática e principalmente, os que
resultaram na avaliação positiva do Saresp 2007 e 2008?
Não podemos dizer que influenciaram diretamente nos resultados do Saresp, mas são ações pensadas no coletivo, buscando melhoria da qualidade no ensino da escola. Os projetos são: Provão, Mostra Cultural, Olimpíadas de
Matemática, Projeto
Uma das professoras de Matemática da escola trabalha na USP, e também, na organização das provas para Olimpíadas de Matemática. Ela aproveita esta experiência para trazer para a escola sugestões de atividades diversificadas, e
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
Matemática. compartilha isto com os
demais professores da área, ou seja, ela é multiplicadora de novas idéias na área. 25. Quais as atividades
implementadas na escola para que a colocação de excelência nas avaliações do Saresp seja mantida?
Pretendemos promover, com ajuda das parcerias, cursos de capacitação para os professores de todas as áreas de conhecimento. Os professores de Matemática, este ano, (2009) estão fazendo o curso do Mathema (USP) e os de Língua Portuguesa passaram por uma capacitação oferecida pela Editora Paulus. Estamos planejando uma capacitação interna para todos os professores, e o assunto será relacionado ao uso de tecnologias (computador, DVD, câmera digital, etc.), mas este será realizado nos horários de HTPC, e os professores que dominam estas habilidades e competências serão os instrutores.
Para os professores isto é um ponto de honra, pois estamos acostumados a obter bons resultados nas avaliações, para isso nosso grupo de professores sempre estão estudando e analisando as provas anteriores, para que com isso possam planejar suas ações em sala de aula, ou seja, adaptar o planejamento ao atual currículo (proposta curricular). 26. Quais as atividades para a área de Matemática, implementadas na escola para que a colocação de excelência nas avaliações do Saresp seja mantida?
Atualmente, é o curso do Mathema financiado pela parceria, que o tema e álgebra.
O provão e as Olimpíadas de Matemática é uma delas, e as atividades diversificadas sugeridas pelos professores da área.
27. Os projetos partem do interesse dos gestores ou os professores também participam?
São ações pensadas entre o grupo docente com o apoio dos gestores. Aqui temos um problema, em qualquer área de conhecimento. Nós paramos para pensar, o que vamos fazer, para estimular estes jovens a estudar e é assim que surgem as idéias, tanto dos docentes como dos gestores.
Esta elaboração dos projetos é uma ação conjunta de todos.
28. Qual o envolvimento dos professores de Matemática?
Justamente pela dificuldade em
buscar estratégias diversificadas para as aulas de
Matemática, e pelos últimos resultados obtidos nas avaliações, que para todos nós foram insatisfatórios, considero que os professores são interessados e envolvidos. Claro, que existem perfis diferentes de profissionais.
São muito comprometidos com seu trabalho, ansiosos em estudar as provas externas, analisá-las em grupo, bem como os seus resultados. Existe uma preocupação muito grande do corpo docente em acompanhar os alunos com dificuldade, é feito um trabalho diferenciado de acompanhamento destes alunos, inclusive participando do projeto recuperação. Os
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
alunos sabem que não estão esquecidos.
29. O projeto pedagógico desta escola contempla as ações de melhoria do nível de ensino na escola?
Sim como você pode constar no nosso plano gestor.
Sim, todo ele esta voltado para esta prioridade, todas as ações são pensadas com esta finalidade. A isto devemos ao nosso corpo docente.
30. E as de Matemática? Também, como você pôde
constatar, mas, nós vamos reformular nossos projetos na área de Matemática, pois acreditamos que este curso trará novas idéias para os nossos professores.
Também. O nosso sucesso nas avaliações e nos bons resultados obtidos atribuímos aos nossos professores, que incentivam e acompanham nossos alunos. Dia-a-dia. 31. Os resultados das
avaliações são divulgados entre os alunos e destes para a comunidade?
Até 2006 as provas do Saresp não ofereciam dados comparativos, mas a partir dos resultados das avaliações de 2007 é que recebemos dados comparativos, atualmente existe uma padronização das provas, no mesmo esquema em todas as provas do Brasil. Isto vai nos permitir, ao longo dos anos, a possibilidade fazermos as comparações e melhores análises em relação ao andamento da escola. Antes não existia um currículo unificado, agora temos um currículo permanente (Proposta Curricular). Justamente por isso é que anteriormente não era possível divulgar os dados com tanta facilidade, mas agora a forma de organizarem os dados na internet facilita o trabalho da escola na divulgação destes dados.
Sim, investimos na auto- estima dos nossos alunos com premiações, divulgação de resultados, destaque para os melhores alunos, e incentivo para aqueles com
mais dificuldade. Costumamos afixar faixas e
cartazes com as notícias.
32. E qual o impacto sobre a avaliação de Matemática?
Para os professores, as reações foram impactantes, pois puderam perceber que através da análise da escala de proficiência nosso aluno que esta, na 8ª série, conforme o resultado obtido tem conhecimento de 6ª série.
Temos bons resultados dos nossos alunos, alguns se destacam muito, mas é claro que, pela própria especificidade da disciplina é sempre preocupante.
c) Difusão dos resultados obtidos no Saresp/2007
33. Ao longo dos 10 anos em que as avaliações foram realizadas, como os
resultados obtidos chegaram ao conhecimento desta escola?
Documentos oficiais via
internet. Ao longo dos 10 anos em que as avaliações foram
realizadas, os resultados obtidos chegaram ao conhecimento da escola sempre pelos meios oficiais
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
34. Existem documentos oficiais que apontem o nível de desempenho de cada escola, indicando assim se a escola encontra-se na média, abaixo da média, ou em excelência como esta aqui? E quanto ao desempenho do ensino de Matemática?
Sim conforme anexos retirados
da internet. Existem e são divulgados via site do governo.
35. Se positivo, estes
documentos são discutidos pelo grupo
gestor e professores?
Sim, analisados e discutidos. Sim são esperados com muita ansiedade pelo grupo, que sempre quer obter as melhores notas. É uma questão de honra.
36. Os professores de Matemática discutem particularmente estes resultados?
Sim. Sim, resolvem as provas,
avaliam os conteúdos, habilidades e competências exigidas dos alunos. Quando as documento oficiais também são analisados pelos professores.
37. Como a escola é informada do desempenho de seus alunos?
A SEE publica no site educacaosp e a escola acessa com sua senha secreta, o desempenho de cada aluno. O resultado é fornecido aluno a aluno, mas não conseguimos utilizar, pois a identificação não é feita pelo nome, e sim, pelo número de registro, então achamos mais fácil divulgar para os alunos por série.
Via site do governo, através de senha secreta.
38. Esta informação chega com tempo hábil para que se possa atuar sobre ela no seguinte ano letivo?
Não, apenas no próximo ano. Infelizmente, não. Os
resultados só são divulgados no ano subseqüente a prova. 39. O grupo de
professores e a direção lêem em conjunto e planejam o ano letivo em função destes resultados?
Sim. Já é de praxe avaliarmos
cada ano letivo ao seu final, e também, os resultados das avaliações internas e externas, e isto é um dos fatores norteadores para as futuras ações.
40. E quanto ao grupo de
professores de Matemática?
Sim. Participam e muito.
41. Existem documentos
gerados destas discussões?
Atas de reunião. Sim, atas de reunião.
42. Como a comunidade é informada do desempenho dos alunos desta escola?
Através de reunião de pais. Através de divulgação e na reunião de pais.
43. Como a comunidade
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
preocupações que a escola, devido ao baixo rendimento dos alunos.
mas também são exigente, muitos dos nossos alunos pretendem fazer um curso superior.
44. Já foi observada alguma reação, em particular, pelos resultados de Matemática?
Não especificamente. Não.
45. Esta informação faz com que a comunidade venha procurar mais a escola?
Sim, mas não apenas atribuídos aos bons resultados no Saresp, mas principalmente, pelo bom conceito estabelecido pela comunidade em relação a escola, baseado nas atitudes da escola, dos docentes e gestores no trato e preocupação com os alunos. Os gestores e professores são efetivos e trabalham na escola há muito tempo. Os integrantes da comunidade acabam por fazer o “boca a boca”, indicando a escola aos seus conhecidos. As pessoas querem estudar nesta escola.
Não atribuímos a procura, aos resultados das avaliações, mas a um conjunto de fatores.
46. Qual o impacto destes resultados nos grupos: Gestores
Professores em geral
Professores das áreas avaliadas – Português e Matemática
Alunos
Muito preocupante, muito alarmante, a ponto de querermos fazer uma profunda análise dos resultados. Nosso interesse não é ser melhor do que a maioria. Nossa preocupação é verificar que ainda estamos muito ruins na porcentagem de alunos abaixo do básico e no nível básico. Para os professores, também, foi importante, principalmente, quando conseguimos mostrar os estudos comparativos de que série o aluno está e em qual nível de conhecimento que eles realmente estão.
Tanto os gestores como os professores se preocupam em obter bons resultados, e procuram analisá-los, ano após ano, fazendo comparativos.
d) Propagação das informações sobre o desempenho da
47. Como os relatórios anuais elaborados pela SEE foram discutidos pelas:
Diretorias de Ensino Diretorias das escolas Diretor e coordenador pedagógico Diretor e professores Grupo de professores de Matemática Diretoria de Ensino R: Através de reunião de orientação, com a presença de diretores e coordenadores das escolas. Diretor e coordenador pedagógico R: Internamente, sim. Diretor e professores R: Sim. Grupo de professores de Matemática R: Sim. Diretorias de Ensino R: Através de uma reunião com diretores e coordenadores das escolas. Internamente não sei.
Diretoria das escolas R: Reuniões. Diretor e coordenador pedagógico R: Participamos da reunião na Diretoria de Ensino e conversamos internamente para pensarmos em estratégias para divulgação
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
deste material. Diretor e professores
Grupo de professores de Matemática
R: Neste caso também utilizamos nossos horários de HTPC’s.
48. Estas discussões geram documentos?
R: Sim atas de reunião e de HTPC’s.
Alguns registros. 49. Nesta escola como
foram discutidos os resultados em cada ano e especificamente em 2007?
R: Através de dados gráficos, que fazemos todo ano, mas a novidade de 2008 para 2009 foi a escala de proficiência e as habilidades elencadas, o que enriquecer nossas análises a ponto de podermos enquadrar a escola através do nível de conhecimento dos nossos alunos.
A partir desta data ficou mais fácil fazer comparativos dos resultados obtidos, para 2008 (cuja reunião ocorreu em 2009) analisamos as escalas de proficiência.
50. Estas discussões geraram documentos internos ou que foram encaminhados à SEE e/ou Diretoria de Ensino Sul 1?
R: Não. Ainda não.
e) Tomada de Decisão
51. Quando esta escola foi informada do seu nível de
desempenho, os resultados obtidos deflagraram que tipo de
ações para manter ou melhorar os resultados? Na escola Na diretoria regional No grupo de alunos Na comunidade Na escola
R: Uma análise mais aprofundada e reflexiva.
Na diretoria regional
R: Nenhuma, nada especificamente, ou seja, das áreas de Matemática e Língua Portuguesa, apenas reunião com orientações gerais.
No grupo de alunos
R: Ainda não temos noção, pois este ano (2009) será a primeira vez que faremos uma apresentação da situação da nossa escola para os alunos, nos moldes da apresentação feita para os professores. Na comunidade
R: Ainda não temos noção. A comunidade até 2008 era informada dos resultados do Saresp apenas por faixas e cartazes parabenizando os alunos, pelo bom desempenho em 2007, mas para os resultados de 2008, divulgados agora em 2009, além desta estratégia, trabalharemos as análises, também, na reunião de pais, procurando utilizar uma linguagem mais simples e de fácil compreensão para os
Na escola
R: As mesmas relatadas anteriormente,
replanejamento das ações, eu diria.
Na diretoria regional
R: Participamos de algumas reuniões na diretoria de ensino, mas não foram esclarecedoras, sempre acaba em situações do cotidiano, e no final o que compensa são as trocas de experiência entre as escolas. No grupo de alunos e na comunidade
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
pais e para os alunos também. 52. Quando esta escola foi
informada do seu nível de
desempenho em Matemática, os resultados
obtidos deflagraram que tipo de ações para manter ou melhorar os resultados? Na escola Na diretoria regional No grupo de alunos Na comunidade Na escola R: Principalmente, mais capacitações para os professores, mais análises e discussões de resultados e estudo das provas por parte dos professores, vide anexo ata de reunião.
Na diretoria regional
R: A nível estadual houve uma data especifica, como uma parada pedagógica, agora em julho/2009, para discutirmos, em nível de direção, coordenação e professores os resultados do Saresp 2008, isto já foi uma novidade.
No grupo de alunos
R: Ainda não verificamos, é tudo muito recente.
Na comunidade
R: Idem para os alunos.
A mesma que relatei anteriormente, nada especifica.
53. Caso esta escola alcance um resultado desfavorável quais seriam as possíveis ações positivas para melhorar este quadro?
R: Por número apenas isto não ocorreu ainda, pois afinal sabemos que no Saresp 2007 ficamos em primeiro lugar e claro ficamos contentes em ficar em segundo lugar no saresp 2008. Mesmo sendo um bom resultado para a escola, internamente, não vimos desta forma, pois o número de alunos no nível básico de conhecimento é muito elevado e para nós (escola) isto é insatisfatório, portanto todas as ações relatadas por mim anteriormente, como revisão dos nossos projetos pedagógicos, novas estratégias didáticas e investimento em cursos, pode ser encarado como futuras ações para melhoria deste quadro.
O ocorrido no Saresp 2007 levou os professores a resgatar um trabalho minucioso, coletivo e em conjunto. 54. Destaque as possíveis ações da área de Matemática.
R: Atualmente revisão do nosso projeto de matemática e capacitações para os professores.
R: Não ocorreram de forma especifica nesta área, e sim na escola como um todo. 55. O fato de esta escola
alcançar um resultado favorável resulta em que ações positivas visando manter este quadro?
R: Claro, sim. Cada vez mais estimular a
auto-estima dos alunos, incentivarem a participação nas provas, transformando todas boas ações em conceitos
56. Destaque as ações de Matemática.
R: Todas, como a revisão dos projetos pedagógicos, as novas
Não ocorrem em separado das outras disciplinas
QUESTÕES ESCOLA A ESCOLA B
estratégias didáticas e o investimento em cursos
57. Estas ações resultam em documentos?
R: Sim. A revisão dos nossos projetos, que são anualmente avaliados, revistos e atualizados.
Não
58. Indique ações concretas que a escola realizou tendo em vista os resultados alcançados pela escola?
R: Acredito já ter respondido
anteriormente. Novos investimentos, como a reforma da biblioteca, busca de parcerias, que tragam benefícios para a escola. 59. Destaque as ações de
Matemática. R: Acredito já ter respondido anteriormente. Especificamente não ocorreram, mas o destaque são os bons professores que
fazem parte do nosso corpo docente.
60. É possível apresentar alguns documentos gerados por estas ações?
R: Sim. Não.
61. Os professores empenham-se em um esforço conjunto ou somente são envolvidos os professores das áreas
de conhecimento avaliadas?
R: Sim todos os professores trabalham em equipe e participam das discussões, afinal as áreas de conhecimento estão interligadas. Trabalhos com a interdisciplinaridade, portanto, todos os professores participam. 62. Os professores envolvidos arcam com o ônus dos resultados positivos e negativos ou a escola como um todo?
R: A escola como um todo,
como uma equipe. A escola como um todo.
63. Tendo em vista o discurso democratizante do ensino, a comunidade recebe estas informações e participa das discussões?
R: Sim através de documentos. Sim
64. Estas discussões