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“As conclusões devem estar vinculadas às hipóteses de investigação, cujo conteúdo foi comprovado ou refutado. Em termos formais, é uma exposição factual sobre o que foi investigado, analisado, interpretado [...]” (MARCONI e LAKATOS, 2003, p.171)

O desenvolvimento desta pesquisa englobou a coleta e análise de diversos estudos, relatórios e teorias com a missão de criar um recorte que se amarra ao estudo de caso da Khan Academy mencionado preliminarmente, com isso faz-se necessário verificar, validar e refletir sobre as hipóteses mencionadas na introdução desta pesquisa:

a) O ensino fundamental é a fase em que as crianças começam a desenvolver seu raciocínio lógico e cognitivo que são características fundamentais para iniciar a utilização de meios digitais na aprendizagem.

Atualmente, as crianças estão começando a ter contato com a tecnologia digital cada vez mais cedo, porém, segundo Piaget (2003, p. 40) "a idade média de sete anos, que coincide com o começo da escolaridade da criança propriamente dita, marca uma modificação decisiva no desenvolvimento mental". Em outras palavras é a faixa etária que possui condições necessárias para iniciar o contato com meios que exigem uma construção lógica prévia, Piaget complementa que,

[...] a criança de sete anos começa a se liberar de seu egocentrismo social e intelectual, tornando-se, então, capaz de novas coordenações, que serão da maior importância, tanto para a inteligência quanto para a afetividade. Para a inteligência trata-se do início da construção lógica, que constitui, precisamente, o sistema de relações que permite a coordenação dos pontos de vista entre si. (PIAGET, 2003, p. 42)

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b) As crianças estão iniciando o uso de dispositivos e meios digitais prematuramente.

Embora a pesquisa em questão não tenha análisado o comportamento das crianças em relação ao uso de tecnologias digitais prematuramente, é importante levar em consideração que o contato com computadores, Internet, celulares, entre outros dispositivos começa antes do ingresso ao ensino fundamental.

De acordo com a Pesquisa TIC Crianças 2010, 51% das crianças entre a faixa etária de cinco e nove anos de idade já utilizou o computador e 27% já navegou na Internet em seus domicílios. Em relação ao uso do celular pela criança, 60% da população da faixa etária citada já utilizou o dispositivo, sendo que 18% possui um aparelho celular.

c) As instituições escolares possuem dificuldades e limitações para incorporar meios digitais nas salas de aula.

Dentre as limitações analisadas pela TIC Educação 2010 em relação à incorporação da tecnologia digital nas escolas, as que mais despertam a atenção é que 77% dos professores consideram que o número de computadores por aluno é insuficiente e 69% consideram que a outra limitação é a falta de computadores conectado à Internet. "Quando a sociedade e a tecnologia mudam, a alfabetização também muda". (COLL; MONEREO, 2010, p. 33)

Embora ainda haja uma certa deficiência na estrutura de muitas escolas, é importante reforçar a existência do programa Um computador por aluno (UCA), mencionado anteriormente. Desenvolvido em 2005, possui o objetivo de trazer a tecnologia e a inclusão digital para crianças de escolas públicas, em 2010 beneficiou 300 escolas de todos os estados brasileiros com 150.000 laptops. Além disso, o

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programa UCA consiste em entregar os computadores aos alunos e professores, criar uma infraestrutura para acesso à internet e capacitar gestores e professores no uso da tecnologia.

d) Nas instituições escolares, o corpo docente possui a percepção de que o aluno sabe manusear os meios digitais com mais facilidade do que o professor.

Além das limitações da infraestrutura abordadas na hipótese anterior, o professor também possui as limitações do uso da tecnologia digital no processo pedagógico. A pesquisa TIC Educação 2010 também identificou que em média 64% dos professores concordam que muitas vezes os alunos possuem mais conhecimento do que eles em relação à usabilidade dos diversos tipos de tecnologia digital.

Sobre isso, Tapscott recorta uma perspectiva que exemplifica como as interações ocorrem entre professores e alunos no que ele intitula de "modelo antigo de aprendizagem" e retrata que,

[...] o professor é o transmissor e o aluno é um receptor no processo de aprendizagem. A fórmula é assim: eu sou um professor e eu tenho conhecimento, você é um estudante e você não. Seu objetivo é ter esses dados em sua memória de curto prazo e através da prática e repetição construir estruturas cognitivas mais profundas para que você possa recuperá-las quando for testado. (TAPSCOTT, 2009, p. 130, tradução nossa)

De acordo com a contribuição dos dados fornecidos pelas Pesquisas TIC Educação e Crianças, ambas de 2010, que refletem a realidade das crianças e do ensino fundamental diante da tecnologia digital, foi possível a validação das hipóteses estabelecidas. Assim, observa-se que os agentes da educação terão

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como principal missão entender como as gerações atuais e futuras querem aprender e como irão utilizar o conhecimento adquirido de maneira relevante na sociedade, de modo que sintam-se capazes para colaborar e melhorar o ambiente que os rodeia. O relatório Alliance for Childhood possui a seguinte abordagem em relação à integração da tecnologia digital carregando indagações pertinentes sobre o tema proposto nesta pesquisa, dentre elas:

Primeiro, devemos aproximar as nossas capacidades de desenvolvimento e utilizar as novas tecnologias poderosas com moderação e respeito — um respeito que leva em conta o seu potencial para repercutir de forma positiva ou negativa em assuntos sociais e ecológico. Isso vai exigir educar a nós mesmos e nossos filhos sobre o nosso património tecnológico, incluindo a gama de efeitos das tecnologias individuais e da interação complexa dos sistemas tecnológicos. (ALLIANCE FOR CHILDHOOD, 2004, p. 10, tradução nossa)

Portanto, dentro do que foi pesquisado e constatado torna-se indispensável levantar futuros caminhos e áreas que possam ser exploradas e analisadas com mais profundidade de forma que haja uma continuidade do trabalho realizado até o presente momento. Sobre as iniciativas promovidas pela Khan Academy e pela Fundação Lemann é importante acompanhar os resultados que virão após a implementação e utilização da plataforma nas escolas públicas com o objetivo de compreender sua efetividade no ensino.

Outro estudo que pode trazer novas contribuições é em relação à expansão dos meios digitais na educação e quais dispositivos estão fortemente incorporados nas instituições de ensino. Além de acompanhar as iniciativas mencionadas é extremamente importante levantar quais programas o governo está ou irá trabalhar para cumprir com as estratégias propostas no PNE para o decênio de 2011-2020.

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Em conclusão, ao levar em consideração que aprender é uma necessidade natural para a sobrevivência do ser humano, Coll et al. (1996, p. 19) possuem a seguinte reflexão: "A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que aprender não é copiar ou reproduzir a realidade".

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