Hvilken forståelse har studentene av forebyggende politiarbeid?

4.1 DELINEAMENTO DA PESQUISA

Em relação aos objetivos propostos essa pesquisa é de cunho exploratório-descritivo, pois através desse estudo podem-se obter informações e descrições mais precisas a respeito de um problema ou de uma situação, com vistas a torná-lo explícito descrevendo características de determinada população ou fenômeno (GIL, 2010). Além disso, também pode ser caracterizada como uma pesquisa explicativa, pois visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência dos fenômenos, aprofundando o conhecimento da realidade e explicando a razão, “o porquê” das coisas.

Em relação aos procedimentos técnicos, a presente pesquisa também pode ser caracterizada como um survey, pois ao perguntar “às pessoas sobre o seu comportamento, o que fazem e fizeram e sobre os seus estados subjetivos, o que, por exemplo, pensam e pensaram” (GUNTHER, 2006, p.201), possibilitou conhecer as práticas, valores e comportamentos da comunidade científica na UFSCar em relação à comunicação científica.

O método adotado é o hipotético-dedutivo, e do ponto de vista da abordagem do problema a pesquisa realizada é quanti-qualitativa, pois além de apresentar números e percentuais quantificáveis ainda considera a opinião dos integrantes da comunidade científica da UFSCar sobre práticas, valores e comportamentos que os orientam a participar de eventos científicos e do significado que atribuem a esse tipo de atividade.

A triangulação de dados e de métodos foi adotada ao utilizar diferentes fontes e mais de um método para coletar informações e estabelecer ligações entre as descobertas obtidas tornando-as mais compreensíveis, o que permitiu a validade e a confiabilidade da pesquisa. (YIN, 2005; DUARTE, 2009)

4.2 PARTICIPANTES E FONTE DE DADOS

Os participantes desta pesquisa são docentes da UFSCar que desenvolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão em regime de dedicação exclusiva. Conforme mencionado no

capítulo 3, a UFSCar possui um corpo docente altamente qualificado sendo que a maioria dos docentes já atingiu os patamares mais elevados de titulação e nível funcional, haja vista que 90% possui no mínimo o título de doutor e pertencem às categoriais funcionais de adjuntos, associados e titulares. Além disso, 23% (202) do corpo docente da UFSCar é detentor de bolsas de produtividade em pesquisa do CNPq.

A bolsa de Produtividade em Pesquisa é um dos mais tradicionais e antigos instrumentos de incentivo ao pesquisador e como estratégia para a pesquisa e pós-graduação brasileiras. Criada concomitantemente com o CNPq refere-se à modalidade que a Instituição dispõe para reconhecer, premiar e incentivar os pesquisadores doutores com desempenho destacado em sua área de atuação. A criação dessa bolsa tem como objetivos: estimular o desenvolvimento da atividade de pesquisa de maneira regular e contínua; contribuir para a geração de conhecimento e para a formação de pessoal qualificado na pós-graduação, e ainda possibilitar maior integração entre pesquisa, ensino e formação de recursos humanos. Para o pesquisador a obtenção da bolsa significa reconhecimento e status perante a comunidade científica que considera esse tipo de fomento como uma das formas de distinguir os pesquisadores ativos e produtivos dos demais (CNPq, 2010a, 2010b). Além disso, mesmo aposentado o docente pode usufruir desse fomento. Essas bolsas “são altamente cobiçadas pelos pesquisadores de todas as áreas do conhecimento principalmente pelo status que conferem àqueles que as detêm, uma vez que diferencia o pesquisador dentre os demais” (SANTOS; CÂNDIDO; KUPPENS, 2010, p. 489).

Tendo em vista este perfil do corpo docente da UFSCar e para atender aos objetivos da pesquisa, considerou-se relevante incluir também como participantes os docentes que são bolsistas de Produtividade em Pesquisa do CNPq e estão ligados a Programas de Pós- Graduação na instituição, mesmo que sejam aposentados.

A fonte de dados utilizada para a identificação dos docentes foi o documento “Quadro de servidores” de julho de 2010 elaborado pela Secretaria de Recursos Humanos (UFSCar. SRH, 2010), que apontou a existência de 894 docentes na ativa profissional e nas diversas categorias, dos quais 809 com doutorado (90,50%), 84 com mestrado (9,40%) e apenas um com graduação (0,11%). Por sua vez, para identificar os docentes da UFSCar que são bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq foi realizada uma busca (junho 2010) no sítio do CNPq que resultou em 202 docentes bolsistas, sendo que deste montante, 190 encontram-se na ativa e 12 são aposentados, porém com ligação a Programas de Pós- Graduação da UFSCar.

A partir desse levantamento preliminar sobre o quadro docente da UFSCar foi criado um banco de dados com o auxílio do MSExcel® com as informações referentes a cada docente contemplando nome, gênero, categoria funcional, Centro, Departamento, área de conhecimento e nível da bolsa produtividade, o que resultou no universo da pesquisa composto por 906 docentes.

A Tabela 4 apresenta a distribuição dos 906 docentes nos diversos Centros, Departamentos e unidades acadêmicas, suas respectivas categorias funcionais e também dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq (ativos e aposentados).

Tabela 4 - Distribuição do quadro docente da UFSCar de acordo com alocação na estrutura acadêmica, categoria funcional e bolsa de produtividade em pesquisa

Centros/

Unidades

Departa-

mentos Docentes

CATEGORIAS FUNCIONAIS Bolsistas CNPq

Auxiliar Assistente Adjunto Associa-_do Titular _absoluto Valor %

CCET 9 330 0 13 114 172 31 108 53,5 CECH 9 194 1 19 113 50 11 32 15,8 CCBS 11 185 0 30 87 53 15 39 19,3 CCA 3 53 0 3 28 22 0 2 1 Sorocaba 128 0 19 102 7 0 9 4,5 PROGRAD 4 0 0 4 0 0 0 0 Bolsistas CNPq (Aposentados da UFSCar) 12 0 0 0 0 0 12 5,9 TOTAL 906 1 84 448 304 57 202 100

Fonte: Elaboração própria

Na Tabela 4 verifica-se que do total de 906 docentes, 709 estavam alocados em 29 departamentos acadêmicos pertencentes aos Centros de Ciências Exatas e Tecnologia (CCET); Educação e Ciências Humanas (CECH) e Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS), do campus de São Carlos; 53 estão alocados em 3 departamentos do Centro de Ciências Agrárias (CCA), no campus de Araras e 128 estão vinculados ao campus de Sorocaba, que ainda não possuía, por ocasião da definição da amostra, uma estrutura organizacional semelhante aos outros campi da UFSCar (Centros e Departamentos acadêmicos) e os docentes ali alocados estavam ligados institucionalmente à Coordenação Acadêmica. Excepcionalmente, foram também identificados dois docentes alocados na Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) e isso ocorreu devido a contratações para permitir o funcionamento da Educação a Distância (EaD).

Como já apontado foram considerados como elementos da população alvo o conjunto dos 906 docentes da UFSCar (894 na ativa e 12 aposentados), atuando em tempo parcial ou integral, nos campi de São Carlos, Araras e Sorocaba, com bolsas de produtividade em pesquisa do CNPq ou não, pertencentes a qualquer nível das categorias funcionais: auxiliar de ensino, assistente, adjunto, associado ou titular, bem como os docentes aposentados voluntários, porém, detentores de Bolsa Produtividade do CNPq, vinculados à Universidade até julho de 2010.

Antes da definição do Plano Amostral da pesquisa, os docentes foram agrupados de acordo com oito grandes áreas de conhecimento definidas pela CAPES/CNPq20 _{(1. Ciências}

Exatas e da Terra; 2. Ciências Biológicas; 3. Engenharias; 4. Ciências da Saúde; 5. Ciências Agrárias; 6. Ciências Sociais Aplicadas; 7. Ciências Humanas; 8. Linguística, Letras e Artes) e com base nos Departamentos e Unidades de alocação na UFSCar.

No entanto, tendo em vista a estrutura organizacional do campus de Sorocaba, para a definição da área de conhecimento desses docentes foi realizada uma pesquisa nos seus

curricula cadastrados na Plataforma Lattes de Currículos.

A Tabela 5 permite visualizar a distribuição dos docentes nas áreas de conhecimento e categorias funcionais.

Tabela 5 - Distribuição dos docentes por áreas de conhecimento e categorias funcionais

ÁREAS DO