Ainda no que concerne ao Estudo Um são apresentados, na tabela 16, os resultados da avaliação da primeira ND criada pelos alunos.
Tabela 16 – Resultados da avaliação da primeira Narrativa Digital.
Grupos Total
(a) Total (b)
A B C D E F G H
1. Mensagem verbal 76
1.1. Clareza da intenção comunicativa da
mensagem 2 2 2 2 1 4 3 3 19
1.2. Mensagem capta a atenção da
audiência 2 2 2 3 1 4 3 4 21
1.3. Presença dos elementos narrativos
de uma história 1 1 2 2 1 4 3 3 17
1.4. Adequação da linguagem 2 2 2 2 1 4 3 3 19
2. Elementos técnicos 78
2.1. Tempo adequado à leitura e
compreensão da mensagem 2 2 2 2 2 4 3 3 20
2.2. Relação elementos visuais e voz 2 1 2 2 2 4 3 4 20
2.3. Sequencialização 2 2 2 3 1 4 3 3 20 2.4. Extensão adequada 2 2 2 1 2 4 3 2 18 2.5. Voz (es) 37 2.5.1. Dicção 2 2 2 2 2 4 3 3 20 2.5.2. Ritmo adequado 2 1 2 1 1 4 3 3 17 2.6. Música / Sons 30 2.6.1. Adequação ao tema da narrativa 2 1 1 2 1 4 1 3 15 2.6.2. Coordenação com os momentos da narrativa 2 1 1 2 1 4 1 3 15 2.7. Imagens 41 2.7.1. Adequação ao tema 2 2 2 2 2 4 4 4 22 2.7.2. Enriquecimento do significado da narrativa 2 1 2 2 2 4 3 3 19 3. Ficha técnica 60
3.1. Indicação das fontes de informação 4 3 4 4 4 4 4 4 31
3.2. Materiais com direitos de autor
utilizados com permissão 4 1 4 4 4 4 4 4 29
Somatório por grupo (máximo 64 pontos) 35 26 34 36 28 64 47 52 NOTA FINAL a (somatório x 3,125) 11 8 11 11 9 20 15 16 (a) Total atribuído por item, sendo o valor máximo possível de trinta e dois pontos. (b) Total atribuído por conjunto ou subconjunto de itens.
Cada grupo foi avaliado utilizando uma escala de quatro níveis, repartidos da seguinte forma: 1- Insuficiente; 2- Suficiente; 3- Bom; 4- Muito Bom.
O apuramento da classificação final está expresso na escala 0–20 valores, de acordo com o regulamentado para o Ensino Secundário.
Como ponto de partida desta análise, refere-se que a média aritmética simples das classificações atribuídas nos itens corresponde a vinte vírgula cento e vinte e cinco pontos, sendo a pontuação máxima possível, em cada item, de trinta e dois pontos.
O intervalo de variação das classificações dos itens oscilou entre um valor máximo de trinta e um pontos (item 3.1.) e um valor mínimo de quinze pontos (itens 2.6.1. e 2.6.2.), o que corresponde a uma amplitude de variação de dezasseis pontos.
De acordo com a tabela anterior, os resultados dos alunos foram mais favoráveis na elaboração da ficha técnica (itens 3.1. e 3.2.), pois a esmagadora maioria não se esqueceu de incluir as fontes de informação e recorreu aos sites disponibilizados no blogue de apoio.
Outros itens com resultados meritórios, com sessenta e cinco por cento da cotação máxima – isto é, vinte vírgula oito pontos – registaram-se na seleção de imagens adequadas ao tema (item 2.7.1.) e na capacidade da mensagem veiculada pela narrativa, atrair a atenção da audiência (item 1.2.).
Sessenta por cento da pontuação máxima, a que corresponde um total de dezanove vírgula dois pontos, foi a pontuação atribuída a oito dos dezasseis itens.
No que se refere à presença dos elementos narrativos de uma história (item 1.3.) as classificações atribuídas mostram a dificuldade que os alunos tiveram na composição e estruturação do texto sob a forma de uma história, como seria expectável pela inexperiência nesta forma de expressão narrativa, especialmente quando associada a conteúdos temáticos de natureza científica (Egan, 1989).
Como justifica Lundby (2008), a escassa expansão do Digital Storytelling resultará da dificuldade em dominar a técnica de composição de uma boa história e não da complexidade da tecnologia que permite uma forma de produção mediática, de tipo amador, característica das narrativas digitais.
Os piores resultados, com menos de metade do total possível de cotação, encontram-se nos itens 2.6.1. e 2.6.2., respetivamente, adequação da música e coordenação desta com os momentos da narrativa.
A justificação para esta circunstância decorre, principalmente, do facto de ser uma tarefa que demora muito tempo, exigente sob o ponto de vista técnico e da sensibilidade artística, para que se possam atingir níveis de qualidade aceitáveis.
A narração foi também deficiente em algumas ND (item 2.5.2), com vários problemas de dicção, nomeadamente ao nível da articulação de palavras e colocação de voz, com uma tendência muito forte para usarem um tom monocórdico, ou então fazerem uma narração apressada, com níveis de voz inconstantes.
Para completar esta análise, realizou-se um tratamento estatístico das classificações finais atribuídas, recorrendo ao programa Microsoft Excel22 2007, conforme pode ser consultado no
Anexo XVII.
Os dados principais dessa análise estão organizados na tabela 17.
Tabela 17 – 1.ª Narrativa Digital: Resultados das principais medidas estatísticas.
Medidas estatísticas Valores
Medidas de tendência central Média 12,625
Moda 11
Mediana 11
Medidas de dispersão Desvio absoluto médio em relação à média 3,281
Desvio padrão 4,033
Desvio absoluto médio em relação à mediana 2,875
Variância 16,267
Coeficiente de variação 0,319
Medidas de assimetria Segundo coeficiente de Pearson 1,2087
Outras medidas Máximo 20
Mínimo 8
Amplitude de variação 12
Percentagem de classificações positivas 75%
Percentagem de classificações negativas 25%
Apesar da pequena dimensão da amostra, os valores encontrados revelaram uma significativa amplitude de variação entre a nota máxima e a nota mínima, o que demonstra uma significativa desigualdade na qualidade dos trabalhos produzidos, dominando os trabalhos classificados com “Suficiente”, como se comprova pelo facto de os valores da moda, da mediana e da média se situarem no intervalo 10-13 valores.
Os resultados correspondem a uma distribuição assimétrica positiva – curva desviada à direita – já que o valor da média é superior à mediana e à moda. Esta assimetria é forte, dado que o segundo coeficiente de Pearson é maior ou igual a um.
22Microsoft Excel é uma marca registada da Microsoft Corporation.
O desvio absoluto médio em relação à mediana que, contrariamente ao desvio padrão, é bastante resistente para pequenas amostras, apresenta um valor de dois vírgula oitocentos e setenta e cinco, sendo o valor mais baixo dos desvios calculados.
Os resultados globais podem, contudo, considerar-se moderadamente positivos apesar dos vinte e cinco por cento de resultados negativos.
Todas as medidas estatísticas, acima indicadas, serão alvo de comparação com as do Estudo Dois no momento da síntese dos resultados, a apresentar do ponto dois do presente capítulo.