Os participantes receberam nomes fictícios para dar um tom menos impessoal à pesquisa. Conforme Tavares (2010, p. 133), o uso de códigos (ou números) para identificar os participantes poderia criar um efeito contrário ao que me interessava, que seria o de ter uma investigação delineada por histórias e experiências pessoais e que focalizasse a subjetividade de professores e de alunos.
Primeiramente, tive um contato prévio com os participantes ao contribuir para o referido subprojeto pelas palestras e oficinas dadas em 2012. Num segundo momento (de 2013 a 2015, já atuando como professora efetiva na UFVJM), a relação estabelecida com os pibidianos foi a de professora/aluno(a), de professora-orientadora (de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)), de participante de banca de TCC ou de ministrante de curso de extensão. Dos 12 (doze) alunos entrevistados, 01 (um) deles – Valente, foi meu aluno (em 2011) quando eu ainda era professora substituta na universidade e foi também meu orientando de TCC no Curso de Letras Port./Inglês, em 2014, sendo ele o entrevistado para o estudo-piloto. Também orientei Maria em seu TCC de Letras Port./Inglês, em 2015. Participei de bancas de avaliação de TCC (para o BHu)29 e para o Curso de Letras Port./Inglês) de 04 (quatro) alunos – Jefferson, Renata, Karina e Helena; e quase todos os outros pibidianos foram meus alunos em disciplinas no BHu ou no Curso de Letras, excetuando uma pibidiana – Ana, que cursava o Bacharelado em Turismo. Eu também tinha uma relação direta com o coordenador do subprojeto, seja por ter participado dele (o subprojeto), seja por ser professora efetiva na mesma universidade e sua colega de trabalho. No tocante às 02 (duas) professoras-supervisoras entrevistadas, não havia um conhecimento prévio entre elas e eu, a não ser da participação delas nas oficinas e na palestra que ministrei em 2012.
Por isso, acredito que as entrevistas possam ser enquadradas em um modelo pela perspectiva discursiva e psicanalítica, onde se considera as relações entre sujeitos como aquelas que se dão por identificação. As pessoas tomam posições como efeitos de identificação; nesse sentido, há a prevalência de uma relação entre sujeitos que abre
Kátia Honório do Nascimento
Verso e reverso no PIBID-inglês: representações sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de inglês
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possibilidades de interpretação, conforme cita Pêcheux ([1988]/2012, p. 54) em O discurso: estrutura ou acontecimento.
Os participantes da pesquisa foram participantes do subprojeto ao longo dos seus 02 (dois) anos de execução: de 2012 a 2013. O subprojeto teve 28 (vinte e oito) participantes no total, sendo 01 (um) coordenador – licenciado em Letras, Doutor em Literatura Estrangeira e professor efetivo do Curso de Letras Port./Inglês e do BHu, desde 2010; 04 (quatro) professoras-supervisoras de inglês – licenciadas em Letras e atuantes por vários anos em escolas públicas de ensino fundamental e/ou médio de Diamantina e região e 23 (vinte e três) pibidianos – alunos do BHu ou da Licenciatura em Letras Port./Inglês. Quase todos os pibidianos (um total de 10 pibidianos), participantes da pesquisa, à época da coleta dos dados, ainda se encontravam cursando o BHu. Somente um deles, Valente, já havia feito a transição para a licenciatura e outra pibidiana, Ana, estava se formando no BHu e já cursava o Bacharelado em Turismo; Pedro, Madá, Maria, Renata, Sandra e Helena já se encontravam no processo de transição para o curso de Letras; porém, ainda estavam no Eixo das Áreas de Concentração do BHu. Jefferson, Leandro, Pipi e Karina se encontravam cursando o BHu sem ainda terem feito a transição.
Participaram da pesquisa o coordenador do subprojeto, 02 (duas) professoras- supervisoras e 12 (doze) pibidianos, sendo que Maria, uma das pibidianas, concedeu duas entrevistas em diferentes datas; no entanto, considero como somente uma entrevista subdividida em duas partes30. Das 04 (quatro) professoras-supervisoras contatadas, somente foi possível entrevistar 02 (duas) delas. Acredito que o grande dificultador em conseguir a adesão de todas para a participação na pesquisa se deveu à possibilidade de exposição a que se submeteriam vivendo em uma cidade de pequeno porte, onde todos se conhecem. Talvez também pela própria possibilidade de terem que lidar com o impossível da profissão ou com o próprio gozo que vivenciam ao serem professoras, o que poderia levá-las a ter que enfrentá-los e, talvez, confrontá-los.
30 A primeira entrevista concedida por Maria foi realizada em setembro de 2014, junto com as demais.
Quase um ano depois, em agosto de 2015, Maria me encontra na rua, em Diamantina, e me aborda dizendo que gostaria de falar mais um pouco sobre a experiência no PIBID. Então, procedemos à segunda entrevista e, nesta, Maria comenta sobre a bolsa do PIBID, sobre o trabalho de supervisão da professora de escola pública e questiona a participação das pessoas como um ato de amor ao magistério, como elas falavam durante o projeto. Achei bastante relevante essa segunda entrevista por revelar algo que ela não havia mencionado anteriormente: o seu questionamento do magistério como vocacional e missionário, conforme veremos no Capítulo 2 da análise.
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A seguir, apresento um quadro com o detalhamento do perfil de cada participante do PIBID que tomou parte na pesquisa.
Kátia Honório do Nascimento
Verso e reverso no PIBID-inglês: representações sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de inglês
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QUADRO 3A
DETALHAMENTO DO PERFIL DOS PARTICIPANTES DA PESQUISA Coord.PIBID
Pseudônimo: Sam S.
Atualmente com 37 anos de idade. Licenciado em Letras Port./Inglês, em 2001; graduou-se em uma universidade paulista da rede privada, tem mestrado e doutorado em Literatura estrangeira, cursados em uma universidade estadual paulista. Fez doutorado-sanduíche de 01 (um) ano, em uma universidade americana. Tem 12 (doze) anos de experiência como professor de inglês e, atualmente, é professor adjunto da UFVJM, com dedicação exclusiva.
Prof.superv. Pseudônimo: Célia
Atualmente com 49 anos. Licenciada em Letras Port./Inglês, em 1996; graduou-se em uma universidade mineira da rede privada situada na capital, mas que ofertava cursos emergenciais no Vale do Jequitinhonha. Tem 17 (dezessete) anos de experiência como professora de inglês da educação básica e como professora da educação infantil. À época da entrevista, trabalhava em duas escolas públicas em Diamantina, como professora efetiva de inglês e de alfabetização nas séries iniciais.
Prof.superv. Pseudônimo: Rita
Atualmente com 42 anos. Licenciada em Letras Port./Inglês, em 1996; graduou-se em uma faculdade particular em Diamantina. Tem 18 (dezoito) anos de experiência como professora de inglês da educação básica e do ensino médio. À época da entrevista, trabalhava em uma escola pública em Diamantina, como professora efetiva de inglês.
Pibidiano Pseudônimo: Pedro
Atualmente com 34 anos. Bacharel em Humanidades, em 2014 pela UFVJM; licenciado em Letras Port./Inglês, na mesma universidade, em 2016. À época da entrevista tinha 01 (um) ano de experiência como professor de inglês e trabalhava em curso de idiomas, em Diamantina. Participou do PIBID por 01 (um) ano, quando já estava fazendo a transição para a licenciatura.
Pibidiano Pseudônimo: Jefferson
Atualmente com 28 anos. Bacharel em Humanidades, em 2014 pela UFVJM; primeiramente tinha o intuito de cursar Letras Port./Inglês, mas decidiu fazer a transição para o Curso de Letras Port./Espanhol, na mesma universidade. À época da entrevista não tinha experiência como professor. Participou do PIBID por 02 (dois) anos, quando ainda estava cursando o BHu, sem ter ainda feito a transição para a licenciatura.
Pibidiano Pseudônimo: Leandro
Atualmente com 24 anos. Bacharel em Humanidades, em 2013 pela UFVJM; licenciando em Letras Port./Inglês na mesma universidade. À época da entrevista não tinha experiência como professor. Participou do PIBID por 01 (um) ano e 05 (cinco) meses, quando ainda estava cursando o BHu, sem ter ainda feito a transição para a licenciatura.
Pibidiana Pseudônimo: Renata
Atualmente com 26 anos. Bacharel em Humanidades, em 2013 pela UFVJM; licencianda em Letras Port./Inglês na mesma universidade. À época da entrevista não tinha experiência como professora. Participou do PIBID por 04 (quatro) meses, quando já estava fazendo a transição para a licenciatura.
Pibidiana Pseudônimo: Sandra
Atualmente com 25 anos. Bacharel em Humanidades, em 2013 pela UFVJM; licencianda em Letras Port./Inglês na mesma universidade à época do PIBID. Atualmente é formada em Letras Port./Inglês e cursa o Mestrado Interdisciplinar em Humanidades – o MPICH na UFVJM. À época do PIBID, ela não tinha experiência docente, hoje tem alguns meses de experiência como professora de inglês na educação básica. Participou do PIBID por 02 (dois) anos, quando já estava fazendo a transição para a licenciatura.
Fonte: Quadro organizado a partir das informações retiradas dos questionários (Anexos B e C) e das entrevistas (Anexos A e D) realizadas para a pesquisa.
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QUADRO 3B – continuação
DETALHAMENTO DO PERFIL DOS PARTICIPANTES DA PESQUISA Pididiana
Pseudônimo: Maria
Atualmente com 36 anos. Bacharel em Humanidades, em 2013 pela UFVJM; licenciada em Letras Port./Inglês na mesma universidade, em 2014. Atualmente é formada em Letras Port./Inglês. À época da entrevista, tinha alguns meses de experiência como professora de inglês e de português na educação básica. Participou do PIBID por 06 (seis) meses, quando já estava fazendo a transição para a licenciatura em Letras Port./Inglês.
Pibidiano Pseudônimo: Pipi
Atualmente com 23 anos. Bacharelando em Humanidades, desde 2011 pela UFVJM; não fez ainda a transição para a licenciatura, quando fizer irá cursar Letras Port./Inglês. À época da entrevista, não tinha experiência como professor de inglês. Participou do PIBID por 01 (um) ano e 03 (três) meses, quando ainda estava cursando o BHu, sem ter ainda feito a transição para a licenciatura.
Pibidiana Pseudônimo: Ana
Atualmente com 24 anos. Bacharel em Humanidades, em 2013 pela UFVJM; bacharelanda em Turismo na UFVJM à época da entrevista. Graduou-se em Turismo, em 2014. À época da entrevista não tinha experiência como professora de inglês. Participou do PIBID por 01 (um) ano e 06 (seis) meses, quando estava terminando o BHu e fazendo a transição para o Curso de Turismo.
Pibidiano Pseudônimo: Valente
Atualmente com 44 anos. Bacharel em Humanidades, em 2012 pela UFVJM; licenciando em Letras Port./Inglês na mesma universidade à época da entrevista. Graduou-se em Letras pela UFVJM, em 2014. Tem 08 (oito) anos de experiência como professor de inglês na educação básica, no ensino médio e em cursos de idiomas, em Diamantina. Participou do PIBID por 02 (dois) anos, quando ainda estava cursando o BHu (por 01 ano) e durante o Curso de Letras (por 01 ano), já tendo feito a transição para a licenciatura. Pibidiana
Pseudônimo: Madá
Atualmente com 24 anos. Bacharel em Humanidades, em 2013 pela UFVJM; licencianda em Letras Port./Inglês na mesma universidade à época da entrevista. Atualmente já é formada em Letras Port./Inglês e cursa o Mestrado Interdisciplinar em Humanidades – o MPICH, na UFVJM. Não tinha experiência como professora de inglês à época da entrevista. Participou do PIBID por 01 (um) ano e 06 (seis) meses, quando estava fazendo a transição para a licenciatura.
Pibidiana Pseudônimo: Karina
Atualmente com 34 anos. Bacharelanda em Humanidades, desde 2009 pela UFVJM; licencianda em Letras Port./Inglês na mesma universidade. À época da entrevista tinha aproximadamente 01 (um) ano de experiência como professora de inglês na educação básica. Participou do PIBID por 02 (dois) anos, quando ainda estava cursando o BHu, sem ter ainda feito a transição para a licenciatura.
Pibidiana Pseudônimo: Helena
Atualmente com 29 anos. Bacharel em Humanidades, em 2014 pela UFVJM; licencianda em Letras Port./Inglês na mesma universidade. Não tem experiência como professora de inglês. Participou do PIBID por 02 (dois) meses. À época da entrevista, ela já se encontrava em pleno processo de transição para a licenciatura.
Fonte: Quadro organizado a partir das informações retiradas dos questionários (Anexos B e C) e das entrevistas (Anexos A e D) realizadas para a pesquisa.
Kátia Honório do Nascimento
Verso e reverso no PIBID-inglês: representações sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de inglês
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