Gazprom in the supply chain of the Shtokman project

Melhado e Agopyan (1995, p. 6) exploram os conceitos de projeto como produto e como serviço, os propósitos dos empreendimentos e os clientes internos e externos (com objetivos diferentes) nele envolvidos. Citam a importância da fase de projetos e sua influência no custo final de um empreendimento, ao longo das suas fases e da pouca relevância que a ele é dada.

Para que se possa mudar o enfoque corrente, deve-se alterar as relações do projeto com as demais atividades que compõem o ciclo da qualidade. O que significa: estreitar as relações do projeto e do planejamento [...], relacionar as decisões de projeto a informações advindas do uso, operação e manutenção [...] (retroalimentação) [...], integrar projeto e execução, tratar o projetista como um participante efetivo do ciclo da qualidade, estabelecendo procedimentos [...], compatibilizar as atividades de projeto e suprimentos para permitir o desenvolvimento de inovações, estabelecendo parcerias tecnológicas que se traduzem em especificações e detalhamentos adotados no projeto.

Salientam a necessidade de uma mudança estratégica no papel do projeto e a estruturação de um banco de informações. Apontam ainda que a atividade de projeto deve ser encarada nas seguintes dimensões: projeto como processo estratégico e projeto como processo operacional.

A atividade de projeto não cessa quando da entrega do projeto à obra; na medida em que existe a imprevisibilidade e que a eficácia das decisões tomadas em projeto só pode ser efetivamente avaliada durante a execução, a permanência da equipe de projeto ao longo daquele período é fundamental. (MELHADO e AGOPYAN, 1995, p. 15)

Marques (apud MELHADO; AGOPYAN, 1995, p. 16) avalia que a crescente complexidade operacional dos empreendimentos, somada a própria tendência à especialização cada vez maior, gerando, por conseqüência, a necessidade técnica específica para a condução do projeto – onde estão as principais dificuldades para a obtenção da qualidade, a necessidade de haver essa coordenação do processo de projeto é reconhecida por vários autores.

O trabalho compara o arranjo tradicional da equipe de projeto com o conceito de equipe multidisciplinar, tendo um papel central de integrador e com permeabilidade entre os agentes do processo. Os citados autores dizem que este coordenador “pode auxiliar a dissolver a noção de – autoria – do projeto, enfatizando

o resultado final e impedindo que haja uma – compartimentação estanque – das suas partes”. Também ressaltam que o “desenvolvimento do projeto deve ser baseado no trabalho gerado por uma equipe multidisciplinar e coordenada de forma iterativa por um profissional com adequada experiência em projeto e execução”. (MELHADO; AGOPYAN, 1995, p. 18)

Araújo (2003, p. 18) apresenta inúmeros exemplos que demonstram de que forma surgem novos campos de estudo que se constituem naturalmente em: interdisciplinares (interdisciplinar8 refere-se àquilo que é comum a duas ou mais disciplinas ou campo de conhecimento), citando como exemplo o estudo do genoma humano e a ética; e multidisciplinares (quando determinado fenômeno a ser analisado solicita o aporte de vários especialistas de diferentes disciplinas para tentar resolver um problema), exemplificando a ecologia.

Cita a terminologia transdisciplinaridade, referindo-se a temáticas que ultrapassam a própria articulação entre as disciplinas, atravessando-as, não permitindo que sejam reconhecidas dentro dos campos de conhecimento existentes. Exemplifica o estudo sobre as formas de alimentação e das relações do ser humano com o alimento.

Explica que o termo transversalidade:

[...] relaciona-se a temáticas que atravessam, que perpassam, os diferentes campos de conhecimento, como se estivessem em uma outra dimensão. Tais temáticas, no entanto, devem estar atreladas à melhoria da sociedade e da Humanidade, e por isso abarcam temas e conflitos vividos pelas pessoas em seu dia-a-dia. (ARAÚJO, 2003, p. 28)

Porém ressalta: “deve-se compreender que as temáticas transversais não são novos campos disciplinares e sim áreas que atravessam os campos disciplinares”. Desse modo, podem representar, além de formas geométricas (plano cartesiano), formas como a de “rizoma” ou de “redes neurais”.

Julga-se, portanto, que a temática “urbanização” de favelas pode requerer, além da ação multidisciplinar, solicitando abordagem das diversas disciplinas, uma ação transdisciplinar, perpassando uma intenção aglutinadora.

8 _{O autor salienta que muitas pessoas pensam que trabalham de forma interdisciplinar apenas porque}

se reúnem com colegas de outras áreas, porém de forma fragmentada, estanque. (ARAÚJO, 2003, p. 19)

Morin (2002, p. 35) sugere alguns “saberes necessários”. Entre eles a multidisciplinaridade no tratamento das questões políticas, econômicas, sociais e ambientais:

Para articular e organizar os conhecimentos e assim reconhecer e conhecer os problemas do mundo é necessária a reforma do pensamento. Entretanto, esta reforma é paradigmática, e não programática: é a questão fundamental da educação, já que se refere a nossa aptidão para organizar o conhecimento.

Boff (1999, p. 97) coloca como “o grande desafio para o ser humano é combinar trabalho, com cuidado. Eles não se opõem, mas se compõem. Limitam-se mutuamente e ao mesmo tempo se complementam”.

E a essa colocação adiciona:

Há um descuido e um descaso pela coisa pública. Organizam-se políticas pobres para os pobres; os investimentos sociais, em seguridade alimentar. Em saúde, em educação e em moradias são, em geral, insuficientes. Há um descuido vergonhoso pelo nível moral da vida pública marcada pela corrupção e pelo jogo explícito de poder de grupos, chafurdados no pantanal de interesses corporativos. [...].

O que se opõe ao descuido e ao descaso é o cuidado. Cuidar é mais que um ato; é uma atitude. Portanto, abrange mais que um momento de atenção, de zelo e de desvelo. Representa uma atitude de ocupação, preocupação, de responsabilização e de envolvimento afetivo com o outro [...]. (BOFF, 1999, p. 19/33)

Quanto à ação do EAT, pode-se dizer que sua definição e a abrangência de atuação foram planejadas de forma simplista, até porque não se tinha noção exata do seu desenvolvimento; as necessidades demonstraram-se superiores às previstas. Não se definiu se esta atuação era sobre a obra núcleo Toledanos ou sobre a obra Jardim Santo André. A gestão do empreendimento ocorria ao nível interno da Companhia, compatibilizando as ações internas e externas do empreendimento para sua viabilização dentro dos aspectos compreendidos pelo programa, em nível macro-estrutural da sua implementação.

Localmente, ocorre a necessidade de compatibilizar ações detalhadas, envolvendo assim novos agentes e produtos. Como pode ser visto ao final da descrição do caso, a experiência do EAT aponta a existência desses elementos, que devem ser compreendidos, planejados e inseridos no rol de atividades para

execução da urbanização de favela. Este trabalho também ressalta a capacidade de gestão e os novos agentes necessários para esta função, redividindo as atribuições.