Lugar de observação: Escola E.B. 1 de XXXXXXX Data: 05/ 04/2011 Ano de escolaridade: 2º ano - Aluno A
Tempo de observação: 9:30h – 10:30 / 11h – 12h
DESCRITORES DE DESEMPENHO/ ACTIVIDADES
OBSERVAÇÃO
Realizar jogos de manipulação de sílabas e observar os efeitos produzidos: produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos.
A palavra em estudo foi cenoura que introduziu mais dois novos casos de leitura e escrita: o <c> +<e>, <c> +<i> e o <r> entre vogais.
O aluno revelou alguma destreza e confiança nesta actividade11, embora tenha inicialmente revelado alguma hesitação pois tratava-se de um caso especial de leitura <ce> e <ci>.
Segmentar (recortar) textos em frases, identificar as frases e reconstruir o texto. Realizar a mesma actividade segmentando frases em palavras.
Ordenou correctamente as frases desordenadas de uma história. Pedindo à professora mais exercícios deste tipo.
Ler por iniciativa própria. O aluno tenta ler tudo, não desistindo quando surgem dúvidas. Sente-se feliz com a sua autonomia e com os seus êxitos, pois sozinho consegue ler o enunciado do exercício que tem de realizar.
Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos.
Os progressos no domínio da leitura foram notórios. O aluno leu e interpretou textos simples sem dificuldade. Necessitou por vezes de apoio, em textos com vocabulário pouco familiar dentro de seu contexto habitual.
Experimentar diferentes tipos de escrita (registo de presença,
Com as figuras da melancia, cenoura, cereja, cebola, retiradas do “baú das imagens”12 o aluno construiu dois
11 Como é uma actividade / procedimento natural, rotineiro e habitual deste método, o aluno sente-se confiante, na abordagem a uma nova palavra.
12
avisos, recados, correspondência, …)
textos: uma adivinha sobre a melancia e uma receita de doce de cereja (fruto que disse ter em grande quantidade, porque tem algumas cerejeiras).
Escrever por iniciativa própria (texto livre)
Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correcção (orto) gráfica e gerindo correctamente o espaço da página: palavras e frases de acordo com um modelo; palavras e frases sem modelo; pequenos ditados e legendas de imagens.
O aluno legendou algumas imagens, tendo como suporte uma listagem de palavras. Após a sua correcção. A professora ditou algumas frases para o aluno escrever no quadro e posteriormente copiar para o caderno diário.
Construir palavras por combinatória de elementos conhecidos, no quadro/no caderno.
Com as sílabas móveis formou palavras, com o caso especial em estudo (que depois utilizou para formar listas de palavras).
Coleccionar as palavras descobertas e reconhecidas.
Elaborou listas de palavras com <ce> e <ci> (em papel cenário para colocar na parede da sala) e sempre que possível, ilustrou-as. Posteriormente fez o mesmo no seu dicionário visual.
Comparar textos, expressões e palavras para descobrir semelhanças e diferenças nos aspectos gráfico e sonoro.
Utilizar materiais de apoio à produção escrita.
A professora apresentou à turma um “baú” com imagens de frutos e legumes. Com eles teriam de escrever um texto em prosa, uma poesia, uma adivinha, uma receita culinária, ou outros que desejassem.
REGISTO DE OBSERVAÇÕES - etapa “Já sei ler”
Lugar de observação: Escola E.B. 1 de XXXXXXX Data: 07/ 04 / 2011 Ano de escolaridade: 2º ano - Aluno B
Tempo de observação: 9:30h – 10:30 / 11h – 12h
DESCRITORES DE DESEMPENHO/ ACTIVIDADES
OBSERVAÇÃO
Realizar jogos de manipulação de sílabas e observar os efeitos produzidos: produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos.
A actividade a realizar consistiu em formar palavras por combinação ou supressão de partes da palavra:
<Cenoura> – <nou> = <cera> <Ci> + <dália> = <Cidália> <ce> + <bola> = <cebola> <cinema> – <ne> = <cima> <chato> – <o> + <ice> = <chatice> <Célia> – <Cé> = <lia>
Segmentar (recortar) textos em frases, identificar as frases e reconstruir o texto. Realizar a mesma actividade segmentando frases em palavras.
Segmentou frases em palavras e vice-versa.
Após este exercício, a professora pediu à aluna que formasse / inventasse outras frases com essas palavras.
Ler por iniciativa própria. Revelou mais iniciativa na leitura. Quis saber o que diziam aquelas frases. Leu para antever o que tinha que fazer em determinados exercícios.
Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos.
Revelou bastantes progressos, principalmente quando treinou a leitura.
Experimentar diferentes tipos de escrita (registo de presença, avisos, recados, correspondência, …)
A aluna, nesse dia, foi a responsável pelo registo dos alunos que almoçavam no refeitório escolar.
Escrever por iniciativa própria (texto livre)
Por iniciativa própria a aluna não escreveu nenhuma frase. Referiu não saber o que escrever (que não se lembrava de nada). Por insistência da professora, e como nesse dia havia aula de informática, a aluna teria de produzir material escrito para copiar no seu computador Magalhães. Assim, realizou os exercícios que apresentamos na linha abaixo.
Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correcção (orto) gráfica e gerindo correctamente o espaço da página: palavras e frases de acordo com um modelo; palavras e frases sem modelo; pequenos ditados e legendas de imagens.
Escreveu frases com palavras dadas. No início a professora pediu-lhe que escrevesse uma frase com uma palavra dada, posteriormente deu-lhe duas palavras, para construir uma segunda frase e por último três palavras para elaborar outra frase. Revelou melhor gestão da folha. Iniciou a frase com letra maiúscula, no início da folha, respeitou a margem da mesma e terminou a frase com ponto final.
Escreveu as frases elaboradas no computador (actividade que adora realizar). Com a ajuda de uma colega, inseriu imagens.
Construir palavras por combinatória de elementos conhecidos, no quadro/no caderno.
As palavras que a aluna formou começavam todas por “ce” ou “ci”. Escreveu no caderno <cenoura>, <cego>, <cebola>, <cinema>, <cidade>, <Célia> e <César> (nomes de colegas da turma). A professora pediu-lhe, então, que formasse outras com esse caso, também, no meio da palavra.
Coleccionar as palavras descobertas e reconhecidas.
A aluna coleccionou as palavras no seu dicionário visual, para futuras consultas.
Comparar textos, expressões e palavras para descobrir semelhanças e diferenças nos aspectos gráfico e sonoro.
A professora sugeriu à aluna que escrevesse um texto recorrendo à técnica “palavra puxa palavra”. A aluna solicitou ajuda à professora e pediu que o mesmo fosse escrito no quadro. Já não houve tempo para a realização desta actividade, à qual darão continuidade no dia seguinte.
Utilizar materiais de apoio à produção escrita.
Em trabalho de grupo, a aluna elaborou um texto com imagens do tipo:
(Os animais… O que eles comem… Alimentação… As suas preferências…Os seus gostos…Frutas e legumes…) A
O comeu uma .
O comeu duas .
O comeu três .
Eles são muito gulosos.
No final da actividade, a professora mostrou e expôs na parede, todos os textos elaborados. Posteriormente, os mesmos serão publicados no blog da turma. Estes textos serviram para trabalhar, na área de Matemática, contagens e as correspondências, em tabelas.