Através das experiências educativas realizadas no âmbito do projeto “Os Faróis” (que considero ter sido um projeto muito significativo para todos os intervenientes) as crianças tiveram oportunidade de desenvolver as suas competências nas diversas áreas e domínios do conhecimento.
Neste sentido importa fazer uma sistematização das aprendizagens das crianças ao longo destas onze semanas, no âmbito das diferentes áreas de conteúdo. Assim, irei apresentar algumas dessas aprendizagens, com evidências por cada área de conteúdo. No entanto, apesar desta delimitação, tenho consciência de que a aprendizagem das crianças é integral, holística e não estanque.
Relativamente à Área de Formação Pessoal e Social, ao longo das diversas atividades desenvolvidas, as crianças tiveram oportunidade de aguardar pela sua vez para expor as suas ideias, de ouvir os outros e de respeitar as suas ideias. Perante algumas dificuldades sentidas pelos colegas, as crianças manifestaram atenção e sensibilidade oferecendo-se para ajudar, cooperando com os seus pares. Por exemplo:
- “Eu vou ajudar a M.F., porque já acabei isto e pedi à Maria e ela deixou.” (A., 5 A.) - “Oh G.T., a Paula disse que eu te podia ajudar.” (I., 6 A.)
- “Eu já sei como se faz, tens de fazer assim…” (C., 6 A.)
(Consultar anexo 20 - registo semanal da quinta semana do projeto)
No que diz respeito à Área do Conhecimento do Mundo, as crianças tiveram oportunidade de mobilizar e partilhar entre si os seus conhecimentos, adquirindo novas informações acerca do Farol do Penedo da Saudade, pertencente ao seu meio envolvente, e também acerca do funcionamento dos faróis em geral. Ao longo das semanas as crianças iam referindo que:
- “Antigamente os faróis eram fogueiras porque não havia luz.” (G.T., 6 A.)
- “Também tem lá uma casa, “pró” faroleiro viver, para arranjar a luz quando ela avaria.” (B.M., 6 A.) - “Os faróis têm uma luz que serve “pós” barcos verem e não baterem nas rochas.” (G.L.,6 A.)
- “O farol tem esse nome por causa da princesa e do namorado que caiu ao mar” (B., 6 A.) - “O farol de São Pedro, já é velhinho, tem 100 anos.” (M.F., 6 A.)
- “O farol é castanho alanranjado.” (B., 6 A.)
59
Na Área da Expressão e Comunicação – Domínio da Expressão Oral e Abordagem à Escrita, as crianças tiveram inúmeras oportunidades de se desenvolver, expondo as suas ideias e opiniões oralmente relativamente aos assuntos abordados, por exemplo, elaborar as questões para colocar ao pai da B.M..
- “ No computador.” (G.L, 6 A.) - “ O pai da Bia...” (S., 6 A.)
- “ Porque ele trabalha no farol!” (B., 6 A.) - “ Ou então à nossa biblioteca!” (B., 6 A.)
(ver anexo 20 - registo semanal da primeira semana do projeto)
Contactaram, também, algumas vezes com o código escrito, por exemplo, aquando da elaboração dos cartazes e noutras fontes de informação escrita, como nos livros e na
internet.
No Domínio da Matemática, as crianças tiveram oportunidades para se desenvolver ao nível da contagem oral, da classificação, tendo em algumas atividades agrupado objetos e mostrado ter noções espaciais e conhecimentos sobre sequências temporais. A este respeito, por exemplo, quando fizemos o “ponto de situação” sobre o desenvolvimento do projeto, do qual resultaram dois cartazes intitulados “o que fizemos até aqui?” e “o que ainda queremos fazer?”, as crianças mencionaram corretamente as ações praticadas no passado (tal como aconteceu durante a preparação da divulgação/exposição do projeto) e aquelas que queriam realizar futuramente. Durante a construção do farol, as crianças iam contando os pacotes de leite que colavam em cada fila (conforme se pode ver na fotografia 36), percebendo que à medida que o farol ia estreitando, precisavam de menos pacotes por fila, dizendo:
- “...Mas, no início precisávamos de mais... porque aqui já não é tão largo...” (B., A.) - “Temos ainda: um, dois, três, quatro, cinco…dezasseis pacotinhos.” (I., 6 A.)
- “Em cada fila, temos, um, dois, três, quatro…oito pacotes, ainda dá “pa” mais filas.” (B., 5 A.)
(ver anexo 20, registo semanal da sexta e da nona semana do projeto)
Fotografia 36 – Crianças a contar o número de pacotes de leite, durante a construção do farol
60
No Domínio da Expressão Plástica, as crianças tiveram oportunidade de realizar registos pictográficos, contactar com técnicas de pintura e uma nova técnica de colagem (passar a folha de papel em cola líquida, ver fotografia 21 e 22) e diversos materiais necessários para a realização das diversas atividades, no âmbito do projeto (pincéis, tintas,…). Durante a pintura do farol, indicaram de forma harmoniosa, os locais onde pretendiam colocar a porta e as janelas, mostrando alguma preocupação com as distâncias entre as mesmas, revelando assim, algum sentido estético e espacial. Por exemplo:
- “é assim? (A., 5 A.)
- “Tem que se escorrer, Paula?” (referindo-se à técnica de colagem) (F., 6 A.) - “a porta pode ficar deste lado, aqui em baixo…” (I., 6 A.)
- “as janelas temos de meter mais em cima.” (M.R., 6 A.) - “e uma de cada lado.” (G.T., 6 A.)
(ver anexo 20 - registo semanal da quinta, sétima e nona semana do projeto)
No Domínio da Expressão Musical, as crianças aprenderam a canção criada pelo professor de música, no âmbito do projeto, que abordava a história do Farol do Penedo da Saudade e algumas das suas funcionalidades (verificar no anexo 20, registo semanal da oitava semana do projeto).
No Domínio da Expressão Motora, as crianças tiveram oportunidade de desenvolver a motricidade fina e global, à medida que iam manipulando os diversos materiais necessários para a realização das atividades e durante a aula de expressão motora, em que o professor da área proporcionou às crianças um jogo de expressão corporal alusivo aos faróis, em que as crianças representavam as gaivotas, os barcos a navegar, subir e descer “as escadas do farol”, nadar, entre outras representações. Acerca desta experiência educativa, as crianças referiram:
- “eu gostei mais de fazer de gaivota.” (G.L., 6 A.) - “eu gostei do barquinho.” (I., 6 A.)
(verificar no anexo 20, registo semanal da oitava semana do projeto)
Ao longo das onze semanas em que decorreu o projeto “Os Faróis”, foi possível dinamizar experiências educativas, que proporcionaram às crianças aprendizagens nas diversas áreas do conhecimento e em todos os seus domínios. Também para mim, a participação neste projeto foi muito importante, permitindo-me realizar diversas aprendizagens, sobre as quais reflito no ponto seguinte.
61