As variáveis dependentes são as características observáveis dos professores: ensino superior, pós-graduação, experiência superior a 15 anos e declaração de cobertura do currículo. Foram utilizadas quatro questões dos questionários do SAEB, presentes tanto em 2001 quanto em 2011, descritas da seguinte forma:
Diploma Universitário:
(2001) P008: Nível de escolaridade completo
(2011) TX_RESP_Q004: Qual é seu nível de escolaridade? (Até a Graduação)
Pós-Graduação:
(2001) P012: Curso de pós-graduação de mais alta titulação que você possui (2011) TX_RESP_Q009: Indique a modalidade de cursos de pós-graduação de mais alta titulação que você possui.
Experiência:
(2001) P013: Há quantos anos você é professor(a)? (2011) TX_RESP_Q017: Há quantos anos você leciona?
Currículo:
(2001) P097: Que porcentagem do conteúdo previsto para este ano letivo você já desenvolveu com esta turma?
(2011) TX_RESP_Q021: Quanto dos conteúdos previstos você conseguiu desenvolver com os alunos desta turma, neste ano?
Apesar das perguntas serem semelhantes, nestes dois anos, as respostas diferem em sua classificação, conforme podemos verificar no Quadro 4. Não há uma padronização das respostas, dificultando a comparação direta entre 2001 e 2011.
2001 2011
P008: Nível de escolaridade completo TX_RESP_Q004: Qual o seu nível de escolaridade (Até a Graduação)
1 Não completei o EF A Menos que EM
2 EF B EM - Magistério
3 EM - Magistério C EM - Outros
4 EM -Outros D ES - Pedagogia
5 ES - Pedagogia E ES - Licenciatura em Matemática 6 ES - Licenciatura em Matemática ou Letras F ES - Licenciatura em Letras 7 ES - Outra Licenciatura G ES - Escola Normal Superior
8 ES - Outros H ES - Outros
P012: Curso de pós-graduação de mais alta titulação que você possui
TX_RESP_Q009: Indique a modalidade de cursos de pós- graduação de mais alta titulação que você possui. 1 Não fiz A Atualização ou Aperfeiçoamento (mínimo de 180 horas). 2 Extensão B Especialização (mínimo de 360 horas).
3 Aperfeiçoamento (mínimo 180 horas) C Mestrado. 4 Especialização (mínimo 360 horas) D Doutorado.
5 Mestrado E Não fiz ou não completei curso de pós-graduação 6 Doutorado
P013: Há quantos anos você é professor(a)? TX_RESP_Q017: Há quantos anos você leciona?
1 Há 2 anos ou menos A Menos de 1 ano.
2 De 3 a 7 anos B De 1 a menos de 2 anos.
3 De 8 a 14 anos C De 2 a menos de 5 anos.
4 De 15 a 20 anos D De 5 a menos de 7 anos. 5 Há mais de 20 anos E De 7 a menos de 10 anos F De 10 a menos de 15 anos. G De 15 a menos de 20 anos. H Mais de 20 anos. P097: Que porcentagem do conteúdo
previsto para este ano letivo você já desenvolveu com esta turma?
TX_RESP_Q121: Quanto dos conteúdos previstos você conseguiu desenvolver com os alunos desta turma, neste
ano?
1 Menos da metade A Menos de 40%.
2 Um pouco mais da metade B Entre 40% e 60%.
3 Quase todo C Entre 60% e 80%.
4 Todo o conteúdo D Mais de 80%.
ENSINO SUPERIOR
PÓS-GRADUAÇÃO
EXPERIÊNCIA
CURRÍCULO
Quadro 4 – Questionário de Docentes do SAEB 2001 e 2011 Fonte: Adaptado de INEP (2006; 2012).
Na variável de escolaridade, a categoria 1 engloba as respostas referentes a Ensino Superior, independentemente do curso de graduação cursado, enquanto a categoria 0 engloba os professores que possuem, no máximo, Ensino Médio28.
Com relação à pós-graduação, a categoria 1 engloba todos os cursos listados pelo INEP como sendo de pós-graduação: extensão, atualização, aperfeiçoamento, especialização,
28
Agradeço a Adolfo Samuel de Oliveira, do INEP, pela ajuda na classificação do nível de escolaridade em 2001. No dicionário das variáveis docentes, presente nos Microdados 2001, há apenas 6 variáveis de resposta disponíveis para a pergunta P008 (p. 74), enquanto há 8 variáveis de resposta no banco de dados. Na página 190, verificam-se as 8 respostas disponíveis, correspondentes ao total de categorias do banco de dados. Utilizei, portanto, a classificação da p. 190 do questionário – e não do dicionário.
mestrado e doutorado. A categoria 0, assim, engloba apenas os professores que disseram não possuir nenhum dos cursos listados.
Com relação à experiência docente, foram criadas cinco categorias em 2011 que correspondem às categorias em 2001: menos de 2 anos, de 3 a 7 anos, de 8 a 14 anos, de 15 a 20 anos, mais de 20 anos. As análises foram feitas utilizando-se dois cortes: abaixo de 2 anos, para avaliar o impacto dos professores inexperientes, seguindo o que foi proposto por Akiba, LeTendre e Scribner (2007) e acima de 15 anos, seguindo o que foi proposto pela literatura nacional, que avaliou a experiência dos professores com base na idade, utilizando o corte de 40 anos (ARAUJO; SIQUEIRA, 2010; FRANCO, 2008; MENEZES-FILHO, 2007). Analisando o modelo na sua versão completa, para estes dois cortes propostos (abaixo de 2 anos e acima de 15 anos), verifica-se, para o 5º e 9º anos, que o modelo que utiliza a experiência acima de 15 anos apresenta mais variáveis estatisticamente significativas a 10% do que o modelo que utiliza a experiência abaixo de 2 anos. Seguindo a literatura nacional e a análise da significância das variáveis, optou-se pela utilização, portanto, da experiência docente acima de 15 anos.
A maior diferença está na variável de currículo, que não possibilita uma comparação direta entre as quatro categorias de 2001 e 2011 porque as respostas possuem categorizações diferentes. Neste caso, considerando-se que a opção foi criar variáveis dicotômicas, optou-se por criar duas categorias referentes à cobertura parcial do currículo, dado que a cobertura completa do currículo não seria possível de ser avaliada por conta da inexistência de uma variável de cobertura total do currículo em 2011. Assim, a categoria 1 corresponde à cobertura de quase todo o currículo e engloba as variáveis 3 e 4 em 2001 (“quase todo” e “todo”) e C e D em 2011 (“entre 60 e 80%” e “mais de 80%”).
Para todas as características dos professores, as análises foram conduzidas conjuntamente para Português e Matemática. Isso significa dizer que está sendo calculada a probabilidade dos alunos relativa ao professor mais qualificado (maior escolaridade, mais experiência e maior cobertura do currículo) no caso do aluno ter dois professores distintos para Português e Matemática. Tal abordagem foi adotada, em primeiro lugar, para facilitar a comparação entre o 5º e o 9º anos – considerando-se que a maioria dos alunos do 5º ano tem apenas um professor para as duas disciplinas. Em segundo lugar, não foi verificada uma diferença significativa entre os professores de Português e Matemática, nas quatro características propostas, o que não justificaria a utilização de análises distintas para as duas disciplinas.